羿射九日第一课时教学设计小学语文二年级下册第八单元
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（6）指导学生查字典理解词语。
炙烤 熔化 炎热
（7）指导学生齐读课文。
4.默读课文，说说课文是按照什么顺序写的？
5.想一想：描写故事的起因、经过和结果的分别是哪几个自然段？
学生活动
1.学生听读并思考。
2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3.学生小组活动：
(1)学生在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的纠正。
教师活动
1.今天我们来认识一个了不起的英雄——羿
2.教师板书，指导学生读好名字。
3.引导学生介绍自己了解到的后羿的资料。
4.板书完整课题，指导学生朗读。
5.说说从课题中知道了什么，引导质疑。
1.观察老师写课题，认识人物。
2.认真读好人名。
3.介绍自己了解到的羿的资料。
4.读课题，说说从课题中知道了什么。
2.学情分析
二年级学生认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。因此，教师要引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时，鼓励学生大胆发表看法，让学生在交流中，深化对文章的理解与认识。
5.在老师的引导下，提出问题。学生活动
设计意图：
导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
环节二：初步感知，学习生字
教师活动
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？羿是怎样射日的？
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后在练习本上书写生字。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
设计意图：
新课标强调：“每个阶段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”教师的范写和提醒，培养的是学生良好的书写习惯。
3.目标确定
（1）认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
（பைடு நூலகம்）默读课文，做到不指读。
（3）了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
4.学习重点难点
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话故事的奥妙。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：谈话导入，认识后羿
2.教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作，互相检查。
(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。
（4）检查自读情况，要求：读准确，读通顺。
（5）教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
随堂检测：
1.加一加，填一填。
米+大=（ ） 亻+直=（ ）
火+火=（ ） 亲+斤=（ ）
2.比一比再组词。
值（ ） 艰（ ） 害（ ） 此（ ）
植（ ） 很（ ） 富（ ） 些（ ）
3.连一连
烤焦 晒枯 熔化 蒸干
水沙石 大地 禾苗
6.板书设计
羿射九日
觉 炎 害 炎
起因 经过 结果
7.教学反思与改进
(2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。
(3)学生读词语。
（4）学生朗读课文，努力做到读准字音，不读断句子。
（5）查字典完成理解词语。
（6）齐读课文。
4.生回答：事情发展的顺序
5.生思考作答：为何射日(1-3) ，如何射日（4-6）， 射日的结果（7）
设计意图
引导学生从字词入手，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，再熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教。
基本信息
年级
二年级
学期
下学期
单元
第八单元
课题
25《羿射九日》
使用学校
使用教师
课时教学设计
课题
25羿射九日（第一课时）
1.教学内容分析
《羿射九日》是统编语文小学二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
环节三：出示生字，指导书写
教师活动
1.课件出示本课生字，再次认读，并进行扩词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师示范书写生字，重点讲解“觉、炎、害、类”四字的书写要领。
4.教师利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。
学生活动
1.学生认读生字并组词，比一比谁组的词语多。
炙烤 熔化 炎热
（7）指导学生齐读课文。
4.默读课文，说说课文是按照什么顺序写的？
5.想一想：描写故事的起因、经过和结果的分别是哪几个自然段？
学生活动
1.学生听读并思考。
2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3.学生小组活动：
(1)学生在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的纠正。
教师活动
1.今天我们来认识一个了不起的英雄——羿
2.教师板书，指导学生读好名字。
3.引导学生介绍自己了解到的后羿的资料。
4.板书完整课题，指导学生朗读。
5.说说从课题中知道了什么，引导质疑。
1.观察老师写课题，认识人物。
2.认真读好人名。
3.介绍自己了解到的羿的资料。
4.读课题，说说从课题中知道了什么。
2.学情分析
二年级学生认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。因此，教师要引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时，鼓励学生大胆发表看法，让学生在交流中，深化对文章的理解与认识。
5.在老师的引导下，提出问题。学生活动
设计意图：
导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
环节二：初步感知，学习生字
教师活动
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？羿是怎样射日的？
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后在练习本上书写生字。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
设计意图：
新课标强调：“每个阶段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”教师的范写和提醒，培养的是学生良好的书写习惯。
3.目标确定
（1）认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
（பைடு நூலகம்）默读课文，做到不指读。
（3）了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
4.学习重点难点
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话故事的奥妙。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：谈话导入，认识后羿
2.教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作，互相检查。
(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。
（4）检查自读情况，要求：读准确，读通顺。
（5）教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
随堂检测：
1.加一加，填一填。
米+大=（ ） 亻+直=（ ）
火+火=（ ） 亲+斤=（ ）
2.比一比再组词。
值（ ） 艰（ ） 害（ ） 此（ ）
植（ ） 很（ ） 富（ ） 些（ ）
3.连一连
烤焦 晒枯 熔化 蒸干
水沙石 大地 禾苗
6.板书设计
羿射九日
觉 炎 害 炎
起因 经过 结果
7.教学反思与改进
(2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。
(3)学生读词语。
（4）学生朗读课文，努力做到读准字音，不读断句子。
（5）查字典完成理解词语。
（6）齐读课文。
4.生回答：事情发展的顺序
5.生思考作答：为何射日(1-3) ，如何射日（4-6）， 射日的结果（7）
设计意图
引导学生从字词入手，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，再熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教。
基本信息
年级
二年级
学期
下学期
单元
第八单元
课题
25《羿射九日》
使用学校
使用教师
课时教学设计
课题
25羿射九日（第一课时）
1.教学内容分析
《羿射九日》是统编语文小学二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
环节三：出示生字，指导书写
教师活动
1.课件出示本课生字，再次认读，并进行扩词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师示范书写生字，重点讲解“觉、炎、害、类”四字的书写要领。
4.教师利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。
学生活动
1.学生认读生字并组词，比一比谁组的词语多。