《香港,璀璨的明珠》教学反思

《香港，璀璨的明珠》教学反思
1.《香港，璀璨的明珠》教学反思1
1、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。

”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。

我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。

我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

2、香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的'情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

3、课文语言优美，词汇丰富。

许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

4、在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。

让学生仿照课文的写法，进行小练笔。

在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。

由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。

当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。

在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。

2.《香港，璀璨的明珠》教学反思2
《语文课程标准》在“总目标”中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。

为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。

这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。

这篇课文层次清楚，教学中只要抓住重点、难点，引导学生自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，学生在理解上不会有什么难度。

我在多次揣摩教材后，根据这一点，着手自己设计教案，制作课件。

由于要在五个教学班讲，作为新来的教师，各班级情况不熟悉，在教案设计上有顾虑。

一开始设计的教案环节过于太
细，课件制作容量太大。

在一班上完课后，存在的问题出来了，组长郭老师和其他老师认真听课后，对这节课提出了很多要修改的地方，在她们的帮助下，我进行了第二次教学设计和课件的修改，在二班上课时效果明显要比一般好。

上完课后我又虚心听取组内教师的意见，再次修改。

第三次上这课时，正好教研室段老师和魏主任听了这课，她们都对这课的教学直言不讳的指出存在的缺点，那就是语文课上让学生读的书少了，课堂上进行学练结合很好，但学生在学练上有难度，段老师对这课的教学设计很满意。

随后我根据提出的建议，又进行了第四次、第五次的教学设计。

这样的教学活动，对于我来说是第一次，虽说是一节课，但体现的是集体的智慧，团结的力量。

正是这种集体的智慧，才使我的教学一次有一次的进步，一次有一次的提高。

多次的教学设计，多次的操练，使我对这课反思如下：
1、在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。

在出示学习要求后，让学生按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。

我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的.夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

2、为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

3、课文语言优美，词汇丰富。

许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

4、在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。

让学生仿照课文的写法，选择其中一个方面，写写自己家乡的美景。

在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。

我用课件出示练笔提示，用范文引路，学生的习作灵感和思路大为开启，班上产生的各不相同的优秀练笔不是很多，也没有达到我预想的教学效果。

效果不另人满意，这是教学中最大的不足。

这课书最适合在小练笔上对学生进行指导训练。

指导中自始至终贯穿着“注重兴趣”。

但作为三年级学生来说，借助文本对学生进行学练结合，刚刚起步，训练起来还是有一定的难度。

虽然学生知道的地方和去过的地方比较多，说起来头头是道，但在书面写作的初始阶段，还是有着很多的困惑。

把握这一点，在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。

因为，学生对所写的事物虽有深切的感受，但感到有话不会说，不会“乐于书面表达”，就不可能写出好文章来。

3.《香港，璀璨的明珠》教学反思3
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

第六节用一句话概括了主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨的一颗璀璨无比的明珠”。

由于是略读课文，不宜多讲，应让学生进行自主学习。

本着这样的思想，我以读为主线，围绕着课文从那几个方面来介绍香港，并交流与香港相关的.资料，展开本节课的教学。

活动一：初读课文，整体感知
助学提示：用自己喜欢的方式快速的阅读课文，读准生字新词，边读边思考课文的主要内容是什么？
活动二：精读课文，走进香港
助学提示：课文是从哪几个方面介绍香港的，用“______”画出来，在小组内读一读。

活动三：总结提升，体会自豪
助学提示：你能结合这节课的学习，为香港写一段欢迎辞吗（可以用上书上的语句）？
朋友欢迎你到香港来，
_____________________________________________________。

一节课下来，我感觉学生还是没有真正理解题目，真正理解课文，主要原因在忽略了课堂上的生成和学生的学。

忽略了课堂上的生成和学生的实际。

比如：选择你最感兴趣的一方面认真地读一读。

我也让学生交流了，但只是找了一个同学来简单地说了说，根本没有顾及班内大多数孩子。

应该是再去问问其他孩子。

为什么喜欢，然后再去欣赏幻灯片。

为了讲课吧，我就忽略了这些。

课堂上若不能把学生的学放在首位，我想一切一切都是徒劳的，也是无效的。

教育的真正目的在于教会孩子怎样去学习，怎样去思考，不是单单为了学习知识。

我上课不太灵活，对课堂的驾驭能力还是不行，这在今后的工作中我得好好思考思考。