初中数学“导学互动”教学模式的创设

初中数学“导学互动”教学模式的创设
发布时间：2021-04-16T11:01:44.760Z 来源：《时代教育》2021年1期作者：李小敏
[导读] 新课程的教学方式、教学模式等均在不断更新换代，驱动学生不断接受新鲜事物李小敏
（梅州市东山学校，广东梅州 514000）
摘要：新课程的教学方式、教学模式等均在不断更新换代，驱动学生不断接受新鲜事物，让学生能够掌握更丰富的新知识。

其中，“导学互动”是当前备受教师重视的新型教学方法，将导学教学方法、互动教学方法有机结合了起来，能够在某种程度上突显学生学习的自主性，并保障学生更佳的学习效果。

本文将以北师大版初中数学教学为例，探讨导学互动教学模式的创设方法，以期通过导学互动教学模式促进初中数学教学的健康发展。

关键词：新课程；初中数学；导学互动；创设方法
新的教学方法能够给课堂教学带来新鲜的活力，导学互动教学模式的运用能够起到这样的创新教学效果。

初中数学教师应最大限度地发挥导学互动教学模式的优势，激活学生在数学学习方面的潜能，让学生保持更高的积极性展开高效的学习。

一、导学互动教学模式的创设运用价值
所谓导学互动，实际上就是将导学、互动探究这两种教学方式整合起来展开课堂教学的模式。

一方面，“导学”能够为学生的自主学习指导正确的方向，使其自主学习效率更高、自主学习效果更佳；另一方面，“互动探究”的教学活动能够有效增强课堂氛围的思维活力，让学生能够发挥更强的主体性作用，获取丰富的知识经验[1]。

再加上学生可通过适当的互动交流，解决共同遇到的学习难题。

目前初中数学教师已经在课堂上建构了导学互动教学模式，它可克服以往数学教学模式存在的缺陷，让学生在更具活力的数学课堂上展开高效学习。

二、初中数学导学互动教学模式的创设方法
在北师大版初中数学教材为依托的数学课堂上，教师要创设导学互动教学模式，具体可采用以下的教学方法：（一）开展提问式导学互动教学
提问式导学互动模式实际上就是基于课堂提问的导学互动教学模式，教师可在导学阶段提出有效的课堂问题，引导学生围绕着导学问题展开互动探究学习。

这种教学模式能够最大限度地发挥课堂提问、导学、互动探究教学三者合一的教学价值，让数学课堂教学以“问题”为主线，便于教师利用有效的数学问题，吸引学生的学习注意力，增强探究教学的活力[2]。

例如在《能得到直角三角形吗》一课的教学中，教师可向学生提出有效的数学问题，引导学生展开自主学习和互动探究：“若是直角三角形两条直角边的平方和与它的斜边平方的数值相等，那么请问反过来利用‘三角形两条边的平方和与第三边的平方相等’这一条件来证明它是否是直角三角形，能成功证明吗？”这样的课堂问题能够激活学生的逆向思维意识，让学生在互动探究的学习过程中发挥逆向思维能力，探究这一有效课堂问题的答案。

这一导学互动学习过程充满思维活力，学生的自主学习意识也得到了激发。

实践证明，基于课堂提问的导学互动教学模式具有不错的教学价值。

（二）开展协作式导学互动教学
协作式导学互动教学模式主要是指将合作学习方式与导学互动方式有机融合的教学模式，即教师可利用合作学习的教学形式，推进导学互动教学的健康开展。

初中生的合作学习意识已经得到了一定程度的发展，教师可将协作式导学互动教学模式灵活地运用到数学教学之中。

例如在《公园有多宽》一课的教学中，教师可先创设导学情境：“有一长方形荒地，商家若是想在这一荒地上建设公园，若已知荒地的长是它的宽的2倍，而且荒地的总面积达到了400000m2，请问如何求解新建公园的宽？它是否会达到1000m？若是要求新建公园的实际宽与测量出来的宽误差＜10m，则可知它的宽大概为多少m？若是新建公园还会建设面积为800m2的圆形花圃，那么请问在误差＜1m的情况下，它的半径大概是多少m？”
教师可指导学生走进情境之中，对情境中蕴含的几个数学问题展开合作性的互动探究学习。

比如有的学生负责根据题目的信息绘画直观图形，标注好相关的数据，为数形结合思想方法在这一学习活动中的实践运用奠定基础；其他学生可分别对情境中的几个问题进行探究，并在互动过程中相互交流解题思路、解题方法。

通过这一协作式导学互动教学活动，教师可提高数学课中的合作学习、导学和互动探究的教学有效性。

（三）开展操作式导学互动教学
操作式导学互动教学主要是指将动手操作教学与导学互动教学相结合的教学模式，它可充分发挥动手操作的教学优势，吸引学生对导学内容的学习注意力，使其根据导学内容展开自主学习。

在此基础上，学生可围绕着导学内容或者自主学习中遇到的问题展开互动探究[3]。

例如在《展开与折叠》一课的教学中，教师可先为学生布置一个操作性的学习任务：沿着正方体模型表面的一些棱剪开，并将其平铺在桌面上，得到的是什么样的平面图形？还有哪些不同的剪法，剪出来的平面图形不一样？在学生动手操作的过程中，教师可发挥导学的作用，指导学生展开下一步的学习：“将圆柱、圆锥等图形剪开，又能够得到什么样的平面图形？什么样的图形可以折叠成正方形？又是什么样的图形可以折叠成棱柱？如何通过适当的折叠与剪裁，才能得到自己想要的立体模型？”这些数学问题可驱动学生进行主动的动手操作，有利于学生在操作式导学互动教学中提高数学课堂中的学习成效。

结束语：
总之，导学互动教学模式是将导学和互动探究教学的优势整合起来的新型教学模式，它的创设与运用在初中数学教学中起着重要的作用，教师可通过不同的方法推进导学互动教学的健康开展，在最大限度上提高初中数学教学实效。

参考文献：
[1]周童艳.初中数学导学互动教学模式的实践与研究[J].新课程(中),2017(14):18-18.
[2]徐月华.试论初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].读天下(综合),2019(7):190-190.
[3]王冬梅.初中数学导学互动教学模式的实践与探究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(33):90.。