浅谈学生自主性的培养

摘要：为适应新课程改革，体现新课标精神，探索素质教育的有效途径，教学应注重“确立学生主体地位”，强化学生的学习参与意识，把教学过程聚焦到学生的“学”上。

在教学中培养学生的自主性学习能力，是新课程改革的需要，更是切实提高学生素养的需要。

本文通过对学生自主性及抑制性因素的分析，进一步提出培养学生自主性的几种方法，以达到真正确立学生主体地位的目的。

关键词：自主性自主性学习培养
目录
前言
一、自主性的概念
二、抑制自主性的因素
（一）课堂教学因素
（二）家庭教育因素
（三）学生自身因素
（四）其他因素
三、针对以上因素，可以用以下方法培养学生自主性
（一）变换课堂教学方式，提升自主学习能力
1、创设情景课堂
2、营造开放式课堂
3、增加实验课堂
（二）改变家庭教育方式
（三）给予学生相应的评价及学生自我评价
（四）开设自主创新活动
（五）增设特长班，因材施教
结束语
浅谈学生自主性的培养
初等教育（小学教育理科方向）561000
摘要：为适应新课程改革，体现新课标精神，探索素质教育的有效途径，教学应注重“确立学生主体地位”，强化学生的学习参与意识，把教学过程聚焦到学生的“学”上。

在教学中培养学生的自主性学习能力，是新课程改革的需要，更是切实提高学生素养的需要。

本文通过对学生自主性及抑制性因素的分析，进一步提出培养学生自主性的几种方法，以达到真正确立学生主体地位的目的。

关键词：自主性自主性学习培养
前言：长期以来，由于教师直接把知识抛给学生，养成了学生的依赖性，极大的抑制了学生的自主性，而在整个学习过程中，学生才是学习的主体，学生的自主性才是提高学习效率的主要因素，也是创新的关键。

培养学生自主性成了教育的关键，而培养学生自主性不只是在教学过程中，平时生活中很多习惯以及家长对学生的处理方式也极大的影响
了学生在学习上的自主性。

建立一个有效的全面的培养学生自主性模式，这对教育发展是有很大帮助的。

一、自主性的概念
自主性是人的品格特征，是人的素质的基本内核，作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会两个方面，个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独特性、自信心等，社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等，在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为中，构成一个人的统一的品格特点。

而在学习中，学生的自主性则是通过自主学习来体现，而所谓广义的自主学习，是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性的发展。

二、抑制自主性的因素
自主性学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，所以自主性学习很重要，但是抑制自主性的因素却很多。

（一）课堂教学因素
我们的教学大多都是以课堂教学为主，而也是由于传统的很多教学方式养成了学生的依赖性，抑制了学生的自主性，以往的教学过程
中，教师把知识生搬硬套给学生，因此，造成了学生在学习中的依赖心理，总是抱着等待心理去接受老师传授的知识，不去对旧知识产生猜想怀疑，也不去对新知识产生思考，还有教师上课缺乏情趣，使整个课堂枯燥无味，也可能使学生大脑处于紧张状态，也很容易产生疲劳，学生提不起学习的兴趣，自然不会主动去学习，这就使学生的学习效率大大降低了。

由此可以看出，在传统的教学体系下，形成的是“师道尊严”传统。

教师充当的是既定课程的阐述者和传递者，而学生是既定课程的接受者和吸收者。

学生在教师面前“只不过是未成熟而有待于成熟的人；是知识浅薄而有待于加深的人；他的经验狭隘而有待于扩大。

他的本分是被动的容纳和接受。

当他驯良和服从的时候，他的职责便完成了。

”这样的师生关系相当于“学生是储蓄所，教师是储蓄者”。

课程运行的效果取决于教师在学生那里储蓄的知识量，而学生则在不断接受所谓的“博学者的知识赠品”的过程中，其客体地位及依附于权威的心理便变得根深蒂固，批判意识及能力也就会随之丧失。

（二）家庭教育因素
学生的大部分时间都是在家中度过的，家庭教育也是最初的启蒙教育，因此，在家庭中的许多教育也间接影响到学生的自主性学习，儿童最初的自主性萌芽能否得到保持和发展，取决于成人对他的培养和教育，这涉及到家长的态度和做法的问题。

由于受我国几千年的封建思想的影响，很多家长都是以唯我独尊的方式来教育孩子，这使到孩子有自己的观点也被磨灭，家长过于压制孩子的反抗，就可能扼杀孩子的主动性，自然也影响学生自主性的发挥。

有时候家长过于的溺爱，也是抑制
孩子的积极性的，如有的家长什么都帮孩子做，导致孩子的独立性受阻，也就影响到孩子自主性。

（三）学生自身的因素
由于学生的某些心理问题，也影响到他们的自主性发展，如学生的依赖心理很重，这就阻碍了学生自主学习的积极性。

随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。

由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在。

老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。

为了追求升学率，加班加点，题海战术，增加了学生的负担。

这种局面使小学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分人就会不同程度地产生心理障碍。

做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。

中国的家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。

自然当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这就会造成学生产生厌学情绪。

（四）其他因素
随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产
生心理问题。

离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理。

还有，人作为社会人，都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。

而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除。

由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。

当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意，遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使学生缺乏自主性。

这些都是严重影响学生自主性发展的因素。

三、针对以上因素，可以用以下方法培养学生自主性
在整个学习过程中，自主性学习处于重要地位，自主去学习，自主去探索，自主去创新，学习才会不断进步，教育界才会快速发展，如何去克服抑制自主性的因素成了关键。

（一）变换课堂教学方式，提升自主学习能力
要克服抑制自主性的因素，首先教师就应该转变以往的生硬的课堂教学方式，才能提升学生的自主能力。

1、创设情景课堂
在课堂教学中，教师就应该精心地设计好每一个教学环节，使学生在课堂上充满活力，敢于大胆自信地发表自己的见解，敢于探索，积极主动地去思考和学习。

教师应多鼓励学生，相信学生，做他们的良师益友，善于发现学生的优点，及时表扬，使其个性得到健康发展。

学习
是学生主动认识的过程，而不是被动的吸收或接受。

学生的积极参与，是体现他们自主的重要保证和有效途径。

在课堂教学中，启动学生的创新思维、激发创新欲望，必须在宽松的氛围中通过适当的刺激，才能使其不断产生新的渴望和需要，闪现出创新的火花。

好的学习环境，和谐、愉悦、友善的学习氛围，会促使学生认知活动的开展。

因此，教师要根据学生自身特点，利用多种手段，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣，使其进入兴奋状态，并以最佳的精神面貌主动参与到教学活动中去。

心理学家皮亚杰主张课堂教学要变“坐中学”，为“做中学”。

即让学生自己动手操作，动脑思考，动口表述，让多种感官参与到学习活动中去。

激发学生的学习动机，培养“我要学”的积极心理。

学习动机应成为学生学习成功的一个决定因素，学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。

在很多情况下，学生学习动机不足，有厌学畏学的倾向，这并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，觉得自己的能力不可能改变或提高。

针对这一情况，教师在教学的过程中应增强学生学习的自信心，帮助学生树立“自主学习”的信心和责任感，相信“天生我材必有用”。

2、营造开放式课堂
在学习中，学生是主人，是学生在活动，而不是教师在主导学生。

教师的主导应符合学生的需要，指导的基本原则是尊重学生的学习意愿。

为此，教师在学生学生的角色和地位应该是自主活动环境的创设者；自主活动过程的观察者、引导者；自主活动进展的支持者。

教师应给学生创设一个轻松、自由发展的心理环境，在那里，学生能得到自然发展，有利于学生自我创造和自我实现。

它应该是一个有秩序的、生机勃勃的、愉快的环境，是容易为学生接受的，学生喜爱的环境。

在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。

为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；
也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。

便于学生激发灵感，发展个性。

教师在课堂上，多把机会留给学生，让他们自己去探索并发表自己的观点，这就能培养学生的自主性。

3、增加实验课堂
实验课堂是锻炼学生的五官的，学生必须亲自动手认真去观察才会得到准确的结论，而让学生动手去做就会激起学生的兴趣，这也是培养学生自主性的方法之一。

（二）改变家庭教育方式
家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。

首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心,从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。

例如小学生在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。

因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。

要倾听孩子说话。

家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。

在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了。

家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话。

家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。

特别是父亲要跟
孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。

宽容与约束都重要。

对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。

家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。

过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱。

家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。

由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，教育方法不适应孩子的发展规律。

要改变这种形势，小学生的父母需接受比较系统的再教育。

社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围，最大限度地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。

（三）给予学生相应的评价及学生自我评价
客观公正地评价学生是对教师评价工科的基本要求，坚决地摒弃那种对学生
评价的随意性。

见到什么、听到了什么、甚至是此捕风捉影的事，就随口肯定或否定一通，不加分析、主观臆断，这样就会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，从而丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负而影响。

实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求，但单纯的评价正确是不够的，还要充分考虑学生对教师的评价的可接受性，真正使教师的评价“内化”为学生自己的行为准则，在学生内心引起共鸣，使学生树立起坚定的信心，并经过努力能达到预期标准。

学生的评价应抛弃传统教育的那种以学生一时一事的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式。

教师在对学生进行评价时要充分意识到小学生正处于成长发展的过程，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他
们，应坚信学生的发展潜力，注意发现学生的每点进步，并及时地加以肯定，运用评价的导向性，使学生明自自己的前进目标，萌生“经自己的努力也能行的”信念。

在自我评价方面，应树立正确的人生观、价值观，对自己做出客观的也实事求事的评价，不要好高骛远，凡事应量力而为。

这样才能使自己在学习中取得更大的进步，因此而产生浓厚的兴趣，自主去学习。

（四）开设自主创新活动
转变教育思想，建立创新理念。

要相信学生智慧的潜能是无限的，教师要营造一个良好的学习环境和氛围敢于发表意见，有发表意见的时间和空间。

每个学生都有创造欲望。

创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创转变教育思想，更新教育观念，强化创新人才培养意识是培养创新人才的前提。

从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来；由偏重知识传授转向“重在培养学生创新意识和创新能力”；由培养“专才”转向“注重通才教育，通专结合”，培养复合型人才；从以教师为中心的教学方法转变到以学生为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用；从“满堂灌”、“填鸭式”、“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来，调动学生学习的积极性，积极利用现代化教学手段，提高教学质量和教学效益。

通过教育思想的转变，将创新教育的理念普及开来，使高校的整个教育环节都贯穿创新思想。

具有创新思维，必须有打破常规，突破传统的观念，有敏锐的观察力和丰富的想象力，从而使思维具有一种“超前性”。

主要表现在思维的流畅性、变通性、独特性和新颖性方面。

具有创新能力，具备宽广而扎实的基础知识，广博的视野以及善于综合、交叉、开拓新领域
的能力，掌握创新知识的方造的愉快和欢乐。

在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

自主创新活动可以达到培养学生自主性的目的，在创新活动中学生会对学习产生兴趣，于是就会主动去学习。

（五）增设特长班，因材施教
特长班的学习就是挖掘学生某一方面的潜能，进行深入的学习和锻炼，从而提高学生的各种能力和综合素质。

学生在学校中会受到科学的、正规的、系统的培养和教育，孩子在茁壮成长的同时，对诸如写作、英语、音乐、舞蹈、美术、书法等各个学科还会有浓厚的兴趣，这个时候，有选择的、适当地参加特长班，对学生的影响是极大的，参加特长班，是在参加特长班学习过程中，培养学生的兴趣爱好，锻炼孩子的综合素质，为以后更好地学习打下一个坚实的基础。

既然是特长就是学生具有兴趣的一项，那么学生就会主动去探索学习。

综上所述，如何培养学生自主性，让我意识到教育是全方位的，而影响教育的因素也是多种多样的，哪怕是生活中的一个小细节。

当今教育提倡自主创新，而学生不光要在学习中自主创新，在生活中也要不断创新，这样才能无形中形成自主学习的好习惯。

只有抓住学生自主学习这一点，才能有效的进行教学，因此应当不断去探寻培养学生自主性的方法，以此来实现培养自主创新型人才的目的。

参考文献：
1、《教学模式的探究》谢幼如编著，北京师范大学出版社，2008年。

2、《自主学习在语文课堂中运用的研究》李一飞编著，华东师范大学出版社，2006年。

3、《初中生学习自主性差异及利用其发展的教学策略研究》权民编著，南京师范大学出版社，2003年。

4、《高中生英语自主学习能力的培养》杨慧中编著，上海师范大学出版社，2008年。

5、《高中政治课自主学习的实践探索》许茹编著，天津师范大学出版社，2006年。

6《学习者自主性与中国英语教学》黄映编著，广西师范大学出版社，2006年。