个性化的教学资源库

个性化的教学资源库
作者：许伟泽
来源：《教书育人·教师新概念》2009年第02期
新课程的实施改变了传统的教学模式和学习方式，教学资源问题已成为新课程实施过程中遇到的一个较大的障碍，也是新教材使用中教师感到困难最多的问题。

特别是符合课程改革要求和理念、真正能够应用到课堂教学的、适合网络环境特点的优质教学资源不多，建立教学资源库可以为教师搭建一个交流、协作、开放、共享的学习平台，使师生间、生生间的合作学习、研究性学习得以实现，从而逐步实现教学模式和学习方式的完善。

新课程实施以来，一线教师手中掌握着数量不少的宝贵教学资源，如何把这些资源组织、储备起来，构建学校个性化的教学资源库，实现优秀教学资源的共享和网上辅助教学与学习，使教学资源库真正为我们的教育教学服务，发挥其在教学与科研中应有的作用与效益，日益成为人们关注的焦点。

《历史与社会》是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它具有的综合性、人文性、创新性等特征，为当代教育注入了生机和活力。

但是，该学科的开放性、灵活性、多样性特点也给它在实践中的具体操作带来了相应的难度。

我们感到，要使《历史与社会》这一课程变得生动有趣，变成学生爱学、爱思考的课程，必须借助大量具体生动的事例，借助各种教学资源，增强教学内容的丰富性和生动性。

而从当前的实际情况来看，教师获取各种教学资源的途径还有待拓宽。

基于以上认识。

我校社会教研组从2005年开始依托先进的校园网和教学设备、教师娴熟的计算机操作技能组建了历史与社会教研组教学资源库，并取得了令人可喜的成绩。

教研组教学资源库的建设原则
方便性原则。

建立教学资源库的目的是为了方便教师和学生的教与学，便于师生随时随地浏览查询，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。

教师可以方便地添加、更新资源；系统维护和管理方便简单。

易用性原则。

教学资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行自学。

实用性原则。

资源库要实用也要适用，资源库的内容应符合新课程标准，紧贴教学，充分体现素质教育的要求，使之真正为教师的教学、学生的学习提供参考。

前瞻性原则。

要有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，扩充性、兼容性要强。

教研组教学资源库的类型
根据我国《教育资源建设技术规范》，我校社会教研组的教学资源库可以分为以下八类：
资源目录索引——列出了《历史与社会》学科中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

媒体素材——是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图片类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

试题库——是按照一定的教育理论，在计算机系统中实现的《历史与社会》学科题目的集合。

课件与网络课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。

根据运行的平台划分，可分为网络版和单机运行的课件。

网络版的课件需要在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

案例——是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件与有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。

文献资料——有关该学科教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录，重要文章、书籍等。

常见问题解答——针对《历史与社会》学科教学中某一具体内容最常出现的问题给出全面的解答。

网络课程——通过网络表现的该学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

教学资源库资源的采集
教学资源库的建设是一个滚动发展、不断充实的过程，课程的内容在不断更新，资源库的技术在不断发展。

因此，教学资源库建设是一项长期的任务，必须充分调动全体教师的积极性，让他们共同参与。

我们明确规定，三个年级的备课组长是各年级收集和上传教学资源的负责人，每一位社会教师都有收集教学资源的数量指标，经备课组长审核后教学资源才能上传资源库。

我们社会教研组教学资源库资源主要来自：
互联网。

互联网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。

这些网站，资料收集比较全面，教学资源、教案和课件丰富，并且都进行了整理和分类，将这些网站的有关资源下载下来，经修改加工后加入资源库中。

我们教研组连续三年购买了课件中心网
()、新课程在线()的使用权，三个年级的教师分别负责自己年级资源的下载，防止造成不必要的浪费。

各类教育光盘、电教资料和教育软件等。

教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。

可以选择一些适合教学实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。

也可以是学校积累的电教资料，如教学课堂实际录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等，将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中。

教师外出学习、交流得到的图形图像资料及时上传教学资源库存档。

如参加省市优质课听课活动的教师，就要把上课教师的课件上传，并将教学反思、收获上传到教学资源库。

建立资源互换机制，尽可能地让访问者变成资源库的建设者。

由于各地区间的教育资源具有很强的互补性，资源库的访问者中有许多就是经验丰富的教育工作者，他们也掌握着许多宝贵的资源，资源库的建设离不开这些战斗在一线的教师，只有他们参与建设的资源库才是符合教育教学需求的。

教师可以根据教学的需要自己开发制作教学资源，充实到学校资源库中，作为对成品资源库和网上下载“课件”的补充。

教学资源库的应用
教师应用
教学资源库的应用主体是教师，应用模式主要有教学资源的检索、收藏和利用资源进行备课、制作电子教案等。

教学资源库集中了大量的优秀教学资源，为网络课件开发和教师备课提供了丰富、优质的教学素材，避免了大量的重复性劳动，大大提高了教师的工作效率及教学效果。

利用教学资源库提供的教学素材精心备课。

资源库的开发，为我校社会教师提供了符合新课程要求的课堂教学素材。

90％的教师将素材资源库作为备课资料的主要来源，素材资源库的建设对教师迅速适应新课程教学有极大的帮助。

利用教学资源库的资源进行课堂教学。

由于我校计算机数量充足，每个教室都配备了投影机，为教师充分利用多媒体课件上课创造了条件。

社会教师通过计算机调用校园网资源库中的教学素材，制作成多媒体课件应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。

因此，我们把应用于课堂教学的教学素材作为资源库建设的重要内容。

为教师提供命题素材。

和课堂教学一样，如何命制新课程背景下的试题，成为摆在一线教师面前的难题。

资源库的建立，为教师命制或者下载新课程试题提供了素材。

学生应用
教学资源库不仅是教师的资源，更是学生自主学习的园地，它可以给学生创造良好的网上学习环境，给他们提供大量的教育信息和学习资源。

教学资源库是网络环境下学生自主学习的通道。

新课程强调学生的自主发展，自主学习是学生实现自主发展的重要途径。

教师根据学生基础，兼顾各类学生需求，将教学内容和与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类的自我评测题等有机地组合在一起制成课件，学生通过对课件的调用，实现学生与教师间的交互活动来完成教学目标。

学生在寻找资料、参与讨论和攻关等游戏中掌握了知识，学会了学习的方法，提高了学习效率。

教学资源库是学生开展网络环境下探究性学习的助手。

随着新一轮教学改革的不断深入，探究式学习方式越来越受到人们的普遍关注。

《历史与社会》教材在每个单元都编排了一组综合探究的内容，足以体现探究性学习的重要性。

学生在教师的指导下，利用资源库完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。