科技之光——苏教版五下第二单元整合教学设计

科技之光——苏教版五下第二单元整合
教学设计
刘艳，教学目标：1.读懂课文，学会用绘制思维导图的方法获取文本信息。

2.学习迁移，阅读《神奇的克隆》，并完成一份思维导图。

3.能根据思维导图，概括介绍文章主要内容，感受科普文简洁、严谨的语言特点。

4.激发探索科学和科普文阅读的兴趣，培养科学素养。

教学重难点：
1.读懂课文，学会用思维导图的方法获取文本信息。

2.学习迁移，阅读《神奇的克隆》，并完成一份思维导图。

教学过程：
一、整体感知，理清脉络。

1.同学们，第二单元的主题是科技之光，共有三篇课文，今天我们就来学习其中两篇。

2.我们首先来学习《火星mdash;mdash;地球的孪生兄弟》，齐读课题。

课文是围绕哪一句话来写的？（板书：难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的孪生兄弟(m..)，并由此推测，火星和地球一样有水和生命存在）
3.围绕中心句，课文又介绍了关于火星的哪些知识?你能用课文中的话说说吗?组内交流。

4. 交流。

人类对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。

那么，火星上的水是从哪里来的呢？
火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？
5. 围绕推测有水，从句子中提炼出一些关键词。

指名说，师相机板书：证实有水！rarr;从哪里来？rarr;没能留住？
我们这篇课文就是按照证实有水！rarr;从哪里来？rarr;没能留住？的顺序将中心话题说清楚的。

二、再读课文，绘制思维导图
过渡：同学们，思维导图是梳理课文，提取信息的好方法。

要想做好思维导图，首先要读懂课文。

1. 学习第2 自然段。

（1）自由朗读课文第2 自然段，先将能证实火星上曾经有水的句子画出来，再圈出一些能回答问题的关键词。

学生自主学习。

指名说，教师相机画思维导图。

预设：干涸的河床、火星钻孔分析
（2）回忆总结自己是如何学习第 2 自然段的。

指名总结，师生适当补充：画句子rarr;找关键词rarr;绘制思维导图。