在《电动机控制线路》教学中项目教学法应用及成效

圈
专业 教 学研 究
２０． ０８ ２ １
在《 电动机控制线路》 教学中项 目 教学法应用及成效
吴 彪
（ 昌 市 中等 职 业 技 术 学 校 广 东 乐 昌 ５ ２ １ ） 乐 １２ ９
动且厌烦理论学习的特点， 电动机 中 采 用 项 目教 学 法 ． 在《 充分 调 动 学 生 的 学 三步是让学生分工， 谁该干什么， 怎样
资料 、 组 成 员 讨 论 ， 决 下 列 问 题 ： １熟 悉 双 重 联 锁 正 反 转 小 解 （） 控 制 电气 图 。 图 ２ （ ） 出 双 重 联 锁 正 反 转 控 制 电 路 电 器 元 如 。 ２列 件 清 单 （ 括 元 件 代 号 、 称 、 格 、 号 、 量 ）找 出所 需 元 器 包 名 规 型 数 ， 件 ， 检 查 元 器 件 的好 坏 ， 保 电 路 安 装 的 质量 （ ） 定 主 电 并 确 ３确
师 怎 么 讲 ， 生 怎 么 做 。 整 个 过 程 中 ． 生 模 仿 教 师 的操 作 ， 学 在 学
路 及 控 制 电路 所 使 用 的 导线 型 号 及 截 面 积 。 （ ） ４ 电路 安 装 有 哪 些 工 艺 要 求 （ ） 前 配线 有 哪些 工 艺 要 求 。 ６ 注 意事 项 ： 动 ５板 （） 电
体 内容 如 下 ： 明确 要 完 成 的任 务 让 学 生 正 确 选 用 电器 元件 及 导 线 ． 判 别 电 器 元 件 好 坏 ， 照 电器 安 装 工 艺 的 要 求 ． 确 安 装 双 重 联 按 正
锁 正 反 转 控 制 电 路 ． 万 用 表 检 测 电 路连 接 正 确 后 通 电 试 车 。 用 制 定计划 ． 出决定 做 学 生 在 教 师 指 导 下 ． 过 学 习 有 关 通
，
程中的主观能动性不能很好地发挥 ． 法 ； 统教 学法 传
善 妻 一
Байду номын сангаас
耋 羹
髫妻一 囊 学霎 薹
，
好 好在哪里 ， 做得差 ， 在哪里 ， 谁 差 教
墓 蠢
不 上 用 学 到 的东 西 去 解 决 实 际 问 题 怎 样 才 能 让 学 生 学 到 知识 并 学 以致 用 ？在 《 电动 机 控 制 线 路 》 学 中 采 用 项 目教 学 法 ， 教 能
做 什 么 ， 样 去 做 ， 出 方 案 并 与 教 师 一起 分 析 讨 论 ， 后 确 定 怎 拿 最
机 外 壳 应 接 保 护 线 ： 电前 必 须 经 教 师 检 查 同 意 ． 在 教 师 监 通 并
不 能 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ． 能 激 发 学 生 的 学 习 欲 望 ． 学 不 教 效 果 较 差 而 项 目教 学 法 能 让 学 生 在 完 成 项 目的 过 程 中 由 浅 到 深 地 理 解 和 把 握 课 程 的 知 识 和 技 能 ．体 验 创 新 的艰 辛 与 乐 趣 ． 培 养 分 析 问 题 和解 决 问题 的 能 力 及 团 队精 神 、合 作 能 力 等 。 这 些 也 正 是 学 生 适 应 现 代 社 会 所 必 须 具 备 的 能 力 这 是 传 统 教学
查控制 ， 价反馈 ） 评 。在 这里 ， 者 介 绍 《 笔 电动 机 控 制 线 路 》 实训 教 学 一 个 比较 典 型 的 实 例 — — 三 相 交 流 异 步 电 动 机 双 重 联 锁
正 反 转 控 制 电 路 的 制 作 是 怎 样 应 用 项 目教 学 法 实 施 教 学 的 ． 具
定 计 划 、 同或 分 工 完 成 整 个 项 目。在 项 目教学 中 ， 习 过 程成 共 学 为 一 个 人 人 参 与 的创 造 实 践 活 动 ．注 重 的 不 是 最 终 的结 果 ． 而 是 完 成 项 目的 过 程 。而 传 统 教 学 是 教 师 唱 主 角 ． 生 唱配 角 ． 学 教
法 不 能 比拟 的 明确 教 学 目标 ． 施项 目教 学法 实
护 下 试 运 行 ； 试 车 失 败 ， 停 电后 在 教 师 指 导 下 由 学 生 自己 若 应 排 除 故 障 ： 需 带 电检 查 。 师必 须 现 场 监 护 。 若 教
图 １ 项 目教 学 法 实 施 流 程 图 ． 图 中 可 以 看 出 ． 一 步 是 从 第 是 要 让 学 生 知 道 干什 么 （ 明确 要 完 成 的任 务 ）第 二 步 是 让 学 生 ： 知 道 要 完 成 的任 务 ， 到 目 的要 做 哪 些 准 备 工 作 ． 做 什 么 ． 达 先 后
项 目教 学 法 就 是 在 教 学 活 动 中 ． 师 将 需 要 解 决 的 问题 或 教
需 要 完 成 的任 务 以 项 目的 形 式 交 给 学 生 ． 教 师 指 导 下 ． 小 在 以 组 工 作 的 方 式 ． 学 生 自己 按 照 实 际 工 作 的 完 整 程 序 ． 同 制 由 共
体 的 、 有 实 际 应 用 价 值 的 产 品 为 目 的 的 任 务 。 项 目教 学 法 是 具
一
种 以 学 生 的 自主 性 、 索 性 学 习 为 基 础 ． 用 类 似 科 学 研 究 探 采
的 方 法 ． 进 学 生 主 动 积 极 发 展 的 新 型 教 学 方 法 ． 欧 美 国 家 促 在 的 职 业 教 育 中得 到 了 广 泛 应用
收 到 立 竿 见 影 的 效 果 突 破 传 统 教 学 法 ． 用 项 目教 学 法 采 项 目教 学 ． 俗 地 讲 ． 是 教 师 和 学 生 一 起 为 完 成 一 项 任 通 就 务 而进 行 的 教学 活 动 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以生 产 一 件 具 项
中 出 现 的 问题 ． 该 怎 样 去 分 析 解 决 ． 通 过 对 比 教 师 和 学 生 应 并 的评 价 结 果 ． 出造 成 评 价 结 果 不 同 的具 体 原 因 。 理 服 人 （ 找 以 检