小学语文部编本教材中红色革命教育类文本的教学策略

小学语文部编本教材中红色革命教育类
文本的教学策略
摘要：小学阶段的教育教学对于学生的学习和成长都有着非常重要的作用和
意义，该阶段的学生正处于非常重要的启蒙阶段，不管是思想还是意志情感都还
不成熟，仍处于动态变化的过程中，因此在该阶段加强对学生的教育和引导，对
于促进学生的成长和发展都有着非常重要的作用和意义。

在小学语文部编教材中，红色革命教育类文本使整个教材的重要内容之一，是具有一定语文特色的内容，
通过对该部分内容的学习，不仅能够使学生的语文基础素质得到提升，还能够使
学生受到革命精神的熏陶，能够进一步增强学生对于民族文化的认同感。

关键词：小学语文；红色革命；教育教学；策略
引言
部编版小学语文教材中的红色革命类文本内容，使课改下小学语文教材的一
种创新，在现代化的小学语文教学中，爱国主义教育和革命传统教育都是小学语
文教育教学的重点内容，除了需要进行必要的双基教学以外，必须要采取科学的
教育教学方法，对学生的思想进行正确的引导，使红色基因的种子能够深深的扎
根在学生的心中，从而能够激发学生对于革命英雄的无限敬佩之情。

为了起到更
好的教育教学效果，教师要能够红色革命教育类文本知识进行更加深度的挖掘，
从背景讲解入手，帮助学生更好的理解其中蕴含的文化意义。

一、小学语文红色革命教育类文本教学中存在的问题
（一）教师革命传统认知模糊，传授革命传统知识有限
现阶段，部分小学语文教师对于红色革命传统的相关认识还不够清晰，对于
革命传统的教育也没有形成一个科学、正确的教育模式，因此在课堂教育教学工
作开展的过程中，能够传授给学生的红色革命知识也非常的有限，无法帮助学生
更好的理解并掌握相关的知识与概念。

在部编版的小学语文教材中，革命传统教
育类文章的分布比较散乱，呈现在各个单元模块中，因此在教师的认识体系中并
没有形成一个更加系统化的认识，给教育教学工作的开展带来了巨大的限制。

同时，大多数的小学教师自身缺乏对红色革命知识的积累，很少主动接触红色革命
传统文化的表现形式，在实际教学的过程也仅仅是依据自身的经验来理解，使得
整个教育教学过程存在着较大的缺陷。

例如，在教学四年级下册第六单元《小英雄雨来(节选)》一课时，很多学生
不理解为什么雨来上的是夜校，为什么雨来家里会有密道，为什么雨来要冒着生
命危险掩护李大叔....对这些问题的困惑导致学生难以理解课文表达的思想情感。

对此，可有意识地向学生讲述那个战火纷飞年代的特殊情况:日本对中国发动了
全面侵华战争，中国人民也逐渐形成了全民族抗日统一战线，军人在前线英勇抗战，全国人民上下一心，积极为抗日做着力所能及的事情...相关背景知识的介绍，将学.生带到了那个战争岁月，让学生了解了雨来所生活年代的艰难。

在这
样的背景下，学生才能更好地理解课文中雨来机智勇敢应对日本侵略者的英雄事迹。

（二）教师教学方式枯燥单一，难以激发学生的学习兴趣
由于语文课程内容本身就有着一定的抽象性，教师在课堂教学的过程中，大
多是依据语言文字来实现对课文内容和知识点的讲解，且教师在面对不同的课文
内容时，所采用的教学模式大多都是相同的，因此使得语文课堂教学呈现出程序
化的特点，忽略了对情景式课堂教学模式的灵活运用，难以激发学生的学习兴趣
和积极性。

虽然，在信息技术的快速发展下，部分教师也在课堂上灵活使用了多
媒体教学方式，但是更多情况下只是趋于形式，其教学理念和方法并没有做到创新，因此只能在短暂的时间内激发学生的学习兴趣。

由于缺少对学生的研究、对
学生个性的了解，所以无法制定针对性的教学手段和措施，进而难以达到既定的
教育教学效果。

（三）教师忽视学生的情感体验，难以创设相关的历史情境
当前，大多数小学语文老师在开展红色传统革命板块的内容教学时，忽略了
在教学过程中适当的融入情感体验，导致学生难以与文本内容所蕴含的知识产生
碰撞，使得学生在整个学习的过程中，都无法实现感情的参与，这样也就无法对
红色革命传统课文中所蕴含的精神进行更加深刻的认识和理解。

从建构主义学习
观的角度进行分析的话，情境的缺乏，会丧失一部分教育的意义，大多数的教师
都没有意识到该理论的重要性，并未针对红色革命传统的文本内容搭设相应的教
学情境，没有结合特殊的文章内容和形式，制定针对性的教育教学方式。

由于红
色革命传统教育本身就脱离了学生的生活实际，因此学生不管是感受起来、还是
学习起来都非常的困难，教师如果在这样的情况下，仍然忽视学生的情感体验，
就会使红色革命教育类文本所具有的教育意义大打折扣。

二、小学语文红色革命传统教育类文本的教学措施
（一）提升教师的相关素养，完善教师的认知
在小学语文教育教学活动开展的过程中，教师是教育教学活动的促进者和引
导者，教师专业素质水平的高低，会对课堂教育教学的效果带来直接的影响。

教
师作为一门专业，自然对教师的知识储备、专业素养以及教学能力都有着非常严
格的要求，因此对于当前阶段的小学语文老师来说，为了达到更加理想的教育教
学效果，必须要重视对自身素质水平的提升。

首先要做的就是阅读大量的教育学
和心理学书籍，从而能够使自身的专业知识储备得到进一步的丰富。

通过心理学
的学习，能够帮助教学更好的了解儿童的心理特征和个性特征，能够制定针对性
的教育教学方案；其次就是要能够不断加强自身的道德认知与行为的建设，从而
能够对学生产生正向的、积极性示范作用；最后，教师要能够紧跟时代发展的潮流，学习更多的教育教学方法，使自身的教学技能水平得到进一步的发展。

（二）拓宽语文教师的教学方式，吸引学生兴趣
所谓教学体现出来的是教与学之间的相互作用，教师在现代化的教育教学体
系中，不再是传统意义上的知识的灌输者，而是学生学习过程中的引导者。

因此，教师要给予教学方式的选择足够的重视，尤其是面对红色革命教育类文本内容时，为了激发学生情感上的共鸣，必须要结合文本内容和实际情况，选择最合适的教
学方法，从而能够充分调动学生的主观能动性。

语文教师在备课时，要能够始终
遵循以学生为中心的发展原则，在了解学生个性特征和学习需求的基础上，选择
合适的教学方法。

除此之外，教师还要能够灵活运用多种方式来实现对学生相关
情况的纵横了解。

例如，教师可以通过问卷或者谈话的方式，对学生关于红色革
命传统文化知识的积累，同时还能够摸清学生对于该部分知识的学习和理解存在
的障碍和困难，用知识点竞赛的方式激发学生的学习兴趣。

（三）丰富革命传统的渗透路径，关注学生体验
对于红色革命传统教育类课文的教学来说，还可以立足于学生经验增长的基
础上，通过多种形式的路径来对红色革命的传统精神的内涵和价值进行高效的渗透。

对于教师来说，要能够有目的、有意识的去对红色革命传统文化资源进行深
度的挖掘，从而能够使其中的精华得到转化，能够让学生更好的吸收与理解，尽
可能的缩短学生与教材内容在空间和时间方面的距离感，让学生的学习的过程中
有着更加优质的情感体验。

结束语
总而言之，红色革命教育类文本不仅蕴含着非常丰富的文化价值和精神内涵，对于学生思想意识和价值观的培养也有着重要的意义，因此教师必须要给予该部
分内容的教学足够的重视，运用更加科学的教学策略，达到既定的教学意义。

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