植根沃土吐芳华滋润蓓蕾发新枝———小学低年级语文教学渗透三生教育的探究

作为一名一线的语文教师，应责无旁贷地善用教材资源，从细处着眼，把握育人时机，巧用多种教学策略，引导学生树立积极向上的生命观、生存观、生活观，能以一种自信乐观的态度面对生活，享受学习的快乐，促进他们的身心健康成长。

一、采得百花细酿蜜——
—文本解读
人教版教材中有很多与三生教育理念契合的文本，如人与自然和谐相处及关注环境问题；表现现代儿童自强自立、诚实守信、关爱他人、团结合作等优良品质，这就要求教师应及时采撷一些缤纷的生命小花，积极发掘文本的内涵，适时、适度、有效地对学生进行三生教育。

（一）花红柳绿各缤纷——
—渗透生命教育
语文学科教学中可从生命的起源教育、热爱生命、保护生命的教育、提升生命价值的教育等方面开展生命教育，促进少年儿童身心健康发展。

如《盘古开天地》引导学生感悟盘古为开天地而身化万物的献身精神。

学生从《丑小鸭》中感悟美的蜕变和对自我的肯定。

《和时间赛跑》激发学生对时间可贵的深刻认识，培养勤奋惜时的良好品质，为今后的生活打下坚实的基础。

（二）万紫千红总是春——
—渗透生存教育
在低年级教材中有不少体现“与大自然和谐共处”主题的文本，如反映对大自然的认识和研究的《要是你在野外迷了路》，有反映对自然的赞美、歌颂的《找春天》，有歌颂与自然和谐相处的《爷爷和小树》，有反映对环境的破坏，从而呼唤环保行动的《清澈的湖水》。

教师可布置学生搜集、展示相关资料，既培养了学生动手查找资料的能力，又开阔了学生的视野，加深他们对大自然的认识和了解。

教师还可以引导学生仿写、续编、改编，如想象黄山奇石的形态，仿写“找秋天”等，学生可以进一步地认识自然、感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。

此外，低年级教材中还有涉及“学会生活自理、提高生存能力”方面的课文，如《自己去吧》《一次比一次有进步》《两只小狮子》等，引导学生全面认识自我，学会自尊、自信、自爱的《我选我》《丑小鸭》等。

教师可在课堂上创设情境引发学生共鸣，引导学生讲述自身经历或创编故事，以达到教育的目的。

（三）姹紫嫣红相斗艳——
—渗透生活教育
《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》描述了家庭成员间友爱和睦
的温馨情景；《快乐的节日》体现了少年儿童丰富多彩的童年生活；《我为你骄傲》歌颂了人性真善美的可贵；《蓝色的树叶》《纸船和风筝》旨在引导学生学会与人相处、珍惜友情；《窗前的气球》《假如》教育学生应做到心中有大爱、心中有他人。

教师通过语文教育教学活动，向学生宣讲、弘扬真善美，用语文特有的魅力和教师的人格去感染学生，让他们在潜移默化中形成正确的人生观、价值观。

二、春雨润花满园香——
—阅读教学
教师不仅要帮助学生正确理解文本，还要巧点妙拨，把学生的思维引向文本深处。

学生通过解读文本感悟生命的意义，领悟作品中的人性情感和人间真情的可贵，认识到自己对于亲人、朋友的重要性，从而善待、珍惜自己和他人的生命，将来为社会贡献出自己应有的力量。

教师应充分发挥智慧，通过点面结合的形式积极引导学生尊重生命、珍惜生命，学会欣赏和热爱自己的生命，从而学会对他人生命的尊重、关爱和欣赏。

学习《称赞》时，鼓励学生用颁发小奖状、画感人故事等形式称赞身边的同学，实现课文内容向生活的延伸和拓展。

学习《丑小鸭》重点在于让学生认识到一个人的成长犹如蚕蛹蜕变为蝶，经受了痛苦的磨炼必定能见到彩虹，教给学生一种勇敢、豁达的人生态度。

语文课堂不仅要发挥传授语文知识的工具性作用，而且要体现出语文学科的人文性价值。

学生在感受文本的生态美，探寻文本人性美的同时，还应学习生存必备知识，深刻认识到维护生态平衡和保护环境的重要性。

《“红领巾”真好》中的少先队员是爱鸟、护鸟的使者，《父亲和鸟》中的父亲更是一位知鸟、爱鸟的鸟类专家，教师可结合这两篇课文的内容，在课前布置学生查找有关鸟类保护的相关知识。

学习《清澈的湖水》《美丽的小路》等课文时，教师可采用小组讨论的方法激起“环境保护”的智慧火花。

教师也可提供与教科书中相似的文章供学生课前阅读，以此促使讨论过程更生动，讨论结果更深刻。

语文教育是一种人文教育，它以生活教育为主，因此，我们可以从许多课文中获得不同的生活体验。

例如，《蓝色的树叶》《纸船和风筝》反映的是人与人之间的交往和相处，
植根沃土吐芳华滋润蓓蕾发新枝
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—小学低年级语文教学渗透三生教育的探究
陈旖旖
（珠海市香洲区实验学校）
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教学时可以再创设类似“同学间因小事发生争吵、别人弄坏弄丢了自己东西”的情景，通过学生的表演、讨论、交流，引导学生学会做人，学会与人交往，从而获得真挚的友情。

三、春浓花娇香飘远——
—口语交际
教师在开展口语交际教学时，要引导学生对自然界和人类自身进行深入思考，进而培养积极进取的生命意识和人格品质，为日后追求幸福生活打好基础。

如《我们的画》这个话题是鼓励学生用画笔表达对世界的认识，通过交流，表达自己，增进相互了解，共同加深对世界的认识；“有趣的动物、植物”，教师可设计观察表，引导学生观察动植物的外形和生活习性，感悟，把个性的观察体验填写在观察记录表中，让孩子有话可写，从中感受人与动物、植物间和谐、友好的情感。

“怎样过六一儿童节”中展示少年儿童看望孤寡老人、与残障儿童玩游戏等图片，让学生明白可以把自己的力量投入到为社会服务中。

四、春风拂面花自舞——
—综合性活动
教师从当地实际入手，利用地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的自觉意识；鼓励学生走出课堂，走向社会，开展调查研究的实践活动，培养学生积极探索、不畏艰难、敢于创新的个性品质。

如：《我是什么》中引导学生观察“在生活中看到过水在变吗？”调查珠海的水污染情况，给全体市民写一封保护水源的倡议书；学了《雷雨》一课，引导学生留意天气变化，写好观察日记；鼓励学生用写、画、歌、舞、编、讲等丰富多彩的形式展示学习成果；开展“寻春”语文活动，鼓励学生用多种方式记录春天；在组织学生参观农科所前可重点引导学生思考：你最喜欢的瓜果蔬菜是什么？你想了解它的哪些知识？
待到春花烂漫时，喜看春风绿新枝。

当我们把语文教学和三生教育紧密联系，巧妙贯通，相互渗透时，我们会欣喜发现，学生能够从中树立积极正确的生命观、和谐向上的生存观和健康乐观的生活观。

享受着幸福生活的阳光，沐浴着温暖春风的洗礼，三生教育在语文教学的沃土上，定能绽放一朵美丽的生命之花！
作者简介：陈旖旖，女，出生年月：1986年9月，学历：大学本科，就职学校：珠海市香洲区实验学校，研究方向：小学语文教学。

•编辑鲁翠红
手一本图书时，我惊喜发现孩子们会一页一页翻看图书了，会边
看图画边讲故事了。

我暗自高兴，这是多么重要的第一步啊！2.阅读形式的指导
（1）游戏形式
大班孩子的阅读能力要求是要培养孩子的自主阅读能力，于是我在这方面也做了很多尝试，例如，把阅读过程变成一种游戏。

幼儿园课程游戏化的本质就是生活化，因为游戏是幼儿生活中的基本活动。

例如，在绘本《爱心树》的教学过程中，我设置了一种场景，有一棵树，他和一个小男孩发生了很多故事，我出示了绘本中的一些图片，请幼儿讨论：他们之间发生了什么事情？大树的心情怎么样？小男孩的心情怎么样？你的心情怎么样？在孩子的回答中，我帮助他们小结和及时补充，使幼儿加深对故事的理解，更好体会故事中的情感。

引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会了帮助别人的快乐心情以及大树的无私奉献精神。

（2）整合形式
幼儿园的活动是一种整合活动，阅读能力还贯穿于其他各领域中。

例如，孩子的美术作品中其实都包含着一个故事，利用这一点，我在班级的美术教学中鼓励孩子在作品讲评环节大胆用语言讲述自己的作品，“画话结合”的方式扩大了幼儿阅读空间。

（3）小先生制
在班级的阅读活动中，我们经常会举行“我是小老师”的活动，给幼儿一本绘本，让他们走到前面来，老师坐到小朋友中间去，让孩子们给同伴讲故事。

孩子们认真的表情，不断提高的能力，是对这个形式最好的肯定。

四、家园合作生活化
在学期初，我们进行了“亲子阅读”的调查表，调查结果显示家长们对阅读的认识一般侧重于识字、简单复述故事内容等方面。

因此，我们召开了家长会。

在家长会中呼吁家长重视幼儿的阅读，树立正确观念。

请家长们每天都抽空和孩子一起读一则有趣的故事。

并且请家长们为孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，而且孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，逛书店是一个很好的选择，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。

绘本来源于生活，是对生活的写照。

对幼儿园的孩子进行阅读指导，为他们创设良好的阅读环境，给予他们适当指导，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，这是十分重要的，幼儿的阅读能力并不是一蹴而就的，需要多方面的努力。

绘本阅读是一把打开孩子心扉的钥匙！来吧，让我们一起努力，和孩子们一起走进绘本阅读的美妙世界中吧！
•编辑孙玲娟
（上接第150页）152--。