快乐写字五步法——小学低年级写字教学的几点思考

教学方法
写字是语文教学中的重要内容。

写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。

崔峦老师也说：“一个人的字是另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好写字。

”我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

低年级的写字教学在整个小学阶段尤为重要。

对于多数刚入学的儿童而言，写字对他们是一种挑战，一种期待，教师能以最优美的线条，勾勒出最新最美的图画。

快乐写字第一步---重视写字姿势和习惯的养成
新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

在写字教学中我们就发现，儿童在书写时有几种不规范现象：握笔太短；歪头斜肩；手腕内弯或外弯；大拇指勾住笔杆；第二关节抵住笔杆……儿童为什么会出现这样或那样的执笔问题呢？
写字是一种相当复杂的心理统整动作，儿童必须在认知及动作发展成熟时，才能顺利地进行写字活动的学习。

幼儿园为了竞争生源，提前教授写字，有的学生家长为了让孩子赢在起跑线上，提前教儿童写字，结果适得其反，所以，很多小学老师都会发现，还没教写字呢？一年级的好多儿童都会写了，仔细一看，执笔姿势错的比比皆是。

当这种错误的写字姿势一旦形成习惯，纠正起来很难，因此，我们教师在写字教学中反复强调，反复纠正，让儿童学会用拇、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆；做到“三个一”（指离笔尖一寸，胸李桌边一拳，眼离书本一尺。

）；坐姿要端正，头正、身直、臂开、足安。

书写本要放正。

使儿童形成良好的书写习惯。

写字时教师要不停巡视，不停地提醒。

用适当的语言和动作鼓励学生把笔拿好。

其次，应让儿童明确写字是一项需集中精力，全身心投入的肌体运动，写字是要专心致志，要做到眼到、手到、心到。

如此反复强调，经过一阶段的强化巩固。

儿童良好的写字习惯就会慢慢养成。

快乐写字第二步----观察汉字，轻松记字教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”如果把写字教学尽量趣味化、故事化，可以提高孩子的学习动机。

认字写字变成一件很有意思的事，那学生自然学得轻松快乐。

汉字是由不同的笔画、偏旁部首以及部件所组合而成的方块字。

具有一定的组字和笔顺规则。

从文字的结构分析，汉字又可分为独体字和合体字。

独体字是最基本的结构，合体字
则是由独体字或独体字加上偏旁部件或部首所组成的，这些偏旁具有表意的作用，并且在组字时大都有一定的位置。

汉字具有组合文字的结构的特色，可以帮助识记。

因此，作为教师，教学中应有意识地引导学生掌握这些原则及文字特性，如用”基本带字法”“部件教学法”“形声字归类”学生就很容易举一反三，不用一笔一划地机械式地记忆，这样一来，识字速度快了，错别字也少了。

古人造字都有他的规律，引导儿童了解字的构字规律，展开联想，写字教学事半功倍。

比如：以字形字义联想教“雁”字，这个字构字很有意思，“隹”表示鸟，单人旁指大雁飞行时排成“人”字形；厂（表示岩崖）可以利用图形联想，想象成是岩崖。

表示雁在旅途中常常夜宿岩崖下；分析字形结构时，儿童对雁字的构造清楚了，记得也深了。

就不容易写错了。

再如：以字音字义教“裹”字，“裹”上下的部分合起来为衣服，用儿童学过的“果”编口诀：“衣服包着果子，果子被裹起来”来提示“裹”的写法，还怕孩子会写错吗？
联想时要尽量结合儿童的生活经验或背景知识，才能加强学生对字形细部的记忆。

这么有趣的汉字会吸引孩子，他们会对汉字产生好奇，产生探究欲望。

快乐写字第三步---认真看、用心想、仔细描、专心写
在写字指导教学中，教师要引导学生辨别和迁移。

写前要要求学生认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写想一想如何下笔，结构该如何安排，描一描书中田字格中的字，而后再认认真真地在本子上写两个。

写后也要和范字对比起来观察。

（一）观察、比较
学生学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。

在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。

课堂上显然不能全部教会学生写好。

那么我们可以
选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。

例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽等高、左窄右宽和左宽右窄的情况。

出示生字：鸽减刮，儿童观察生字，找出异同点。

你发现这几个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。

另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中学生成了学习的主人，他们也特别有成就感。

有些字很有意思，如“鄙”左边就出现了三个“口”，这三个口大小处理好了，字就好看了。

在同一个字中，有些相同的笔画也要认真观察。

如教“信”右边的“言”共有三个横，细心的学生会发现这三横不等长，哪一横更长呢？在教学“派”字，我就充分引导学生观察这个字，找出它共有几丿，接下来引导学生观察“丿”在不同的位置，形状也不同。

这样，学生通过观察后再写就很容易把字写好。

（二）描一描，写一写
要提高儿童的写字能力，要给他们时间，让他们在写字的时候做到仔细观察，反复比较、反复推敲，然后在书中田字格描一描，然后，在课堂用本上各写两个。

每一个字写完，我都要求学生和老师黑板上的字比一比，和书中田字格中的字比一比。

找出差别，再写第二个字。

我们发现，只要我们给孩子足够的时间，孩子写出来的第二个字总是比第一个字好。

快乐写字第四步-----趣味评价
教师要保证儿学生在课堂中的书写时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有充足的书写时间。

对低年级的孩子来说，鼓励对他们很重要，恰如其分的评价不但会使学生掌握正确书写的方法，也可以成为儿童认真写字的动力。

字如其人，细心的学生写的字总是比较工整，只要把字写工整了，端正了，学生也会变得细心认真起来。

而每一个字也像一个人，漂亮的字犹如一个气宇轩昂的人，看起来就舒服了。

作为教师，我告诉学生：字的结构处理不好，就像一个人营养不良。

如果笔画歪了，斜了或是倒了，就像一个人站相不对。

（一）教师示范导航
每教一课写字，教师都应在黑板上认认真真地进行示范，工工整整地把字写好。

我习惯评价自己在黑板上写的字，有的字写得不是那么满意，我自嘲一番“哎呀！好像写胖了！”学生们会认同地点点头，然后呢，我会在边上再写上一个稍瘦的，学生们便会满意地说这样好看。

学生们写完字，教师要走到他们中间，当堂为学生批改，展示学生的作品时较为满意的字作上标记，或是小圈圈，或是一面小红旗。

不太如意的则要用红笔现场修改，有的字，只需改一个笔画，字便可以起死
快乐写字五步法
——小学低年级写字教学的几点思考
■杜彩虹　（福建泉州市西隅中心小学　362000）
【摘　要】　《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

”本篇论文针对目前学生的写字状况，提出自己的几点思考，旨在让学生培养低年级学生良好的书写习惯，形成正确的写字姿势，认识汉字规律，轻松识字、写字。

完善教学评价，实现快乐写字的目标。

【关键词】　快乐；写字姿势；观察；趣味评价【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0090-02
教学方法
引言：教育游戏指的是教师围绕教学目的，通过采用多媒体等方法，在学习过程中引入游戏的一项教学活动。

众所周知，小学生的天性便是喜欢玩游戏，因此，在小学英语教学中开展生动、有趣的游戏，可充分调动学生学习积极性，促进英语教学质量的提升。

然而，分析当前形势得知，小学英语教学在应用教育游戏方面，还存在使用次数较少、效果不够理想的情况。

据此，小学英语教师就应当充分认识到教育游戏的重要价值，使其发挥出应用的教育价值。

1.在小学英语教学中应用教育游戏的优势
近些年来，教育游戏在小学英语教学中得到了越来越广泛的应用，这是因为教育游戏具备传统灌输式教学模式所不具备的优势[1]。

其一，教育游戏的开展可让学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，从而有效吸收英语词汇及语法等知识；其二，由于小学生具有非常重的好奇心，而教育游戏的开展，可吸引其注意力，符合其心理发展趋势；其三，在游戏过程中，小学生会接触电脑等媒介，通过反复的应用，可促进其技能的提升；其四，大部分教育游戏是在学生相互团结、相互竞争过程中进行的，因而可有效促进学生竞争意识及团结协作能力的培养。

2.教育游戏在小学英语教学中的具体应用2.1在小学英语单词教学中的应用
在小学英语教学中，单词既是学习的基础，同时也是较为单调、枯燥的一部分。

考虑到小学生好奇心强，集中注意力的时间不长，如果让他们对单词进行反复记忆的话，就极易使其产生厌学的逆反心理。

因此，教师可采取诊断式的教育游戏模式，通过特定的评价体系来诊断学生的单词学习，使其展开自主学习。

对于游戏的诊断结果，学生如果不满意的话，可进行回顾复习，待进一步记忆单词后再重新开始游戏；如果满意的话，则可结束游戏。

例如，学生在对颜色单词进行识记时，教师可借助“E 代学堂”软件中，一款关于颜色的游戏来展开单词教学工作。

这款网上游戏自带时间加权及答题得分等评价机制，教师需对学生进行诊断干预，制定“答题得分超过800分，且时间加权超过500才可通过游戏”的单词记忆目标，从而让学生在游戏中轻松识记更多的单词。

2.2在小学英语听力教学中的应用
在开展听力教学时，学生需高度集中注意力。

考虑到小学生好动的天性，如果长时间进行单一的听力训练，会大大降低学生的热情与注意力，难以获得理想的效果，教师可以应用竞争式的游戏模式，通过调动其竞争意识，使其积极开展听力练习。

在开展竞争式游戏时，教师需以学生实际听力水平为依据，将全班学生分为若干个学习兴趣小组开展教育游戏，并根据相应的评分标准来统计学生的得分情况，使其在竞争中实现学习效果的提升。

例如，在学生学习一定量的short 与long，big 与small 等互为反义词的单词后，教师可以小组的形式开展“听单词，写出
它们的反义词”的游戏活动，待录音结束后，统计学生书写正确的单词量，并给予每组中正确率最高的同学口头表扬及文具鼓励，让他们在竞争式的游戏中学会进取，增强对听力练习的兴趣，从而展开积极自主学习，实现听力水平的上升。

2.3在小学英语发音教学中的应用
为确保小学英语发音教学的高效、顺利进行，教师就需要为学生创设一定的学习情境。

基于此，教师可应用探究式的教育游戏，在创设良好情境的同时，促进学生自主学习能力的提升，达到温故而知新的教学目的。

例如，教师在开展发音教学时，可向学生提出这样一个问题：为什么cake 里面“a”的发音与“apple”里面“a”的发音不同？并让学生在游戏中对不同单词及语境中“a”的不同发音展开探究，并对其发音规律进行总结。

学生在这一探究式游戏中，对字母“a”的发音规律有了一个全面的认识，同时锻炼了学生的自主探究能力，为今后各项学习活动的开展奠定了良好的基础。

2.4在小学应用语法教学中的应用
在小学英语教学中，语法为一大难题所在。

由于小学生尚未形成成熟的思维能力，难以对语法知识展开深入、透彻的理解，因此就需要通过加强练习来获得知识[2]。

为使重复练习变得不再枯燥，教师就需采取富有趣味性的练习式游戏，让学生在不断的单项练习中对所学的语法知识进行巩固。

例如，三年级小学英语教师在开展语法教学时，可利用网上一款名为《兔老师家访》的游戏软件，具体过程为：兔老师要在规定的时间内，根据名单来开展家访工作。

学生便需要阅读并分析萝卜名单上的句子，看能与哪座房子上的句子连接起来，并组成对话。

在这一游戏过程中，学生的兴致高昂，教师可展开重复训练，直至学生对所学的语法知识有一个充分的把握。

3.结语
综上所述，在小学英语教学中，教师通过应用教育游戏，有机结合教学的内容与丰富多彩的游戏活动，可让学生在游戏与娱乐中获得英语知识，实现寓教于乐的教学理念。

需要注意的是，游戏并不能将传统课堂教学进完全取代，小学英语教师应当做到因材施教，根据教学内容的不同而采取不同的游戏模式，在将学生好奇心调动起来的同时，促进其学习能力的提高，形成良好的英语素养。

参考文献
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研
究[J].中国电化教育，2010，8（01）：90-91.
[2]时甜甜.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].科学大众，2014，
6（12）：82.
教育游戏在小学英语教学中的应用探讨
■潘占稳　（贵州省三都水族自治县三洞小学　558100）
【摘　要】　随着新课标改革的不断深入，人们对现代教育的要求也越来越高。

在此种形势下，教育游戏作为一种新兴的教学方式出现在了教学实践中，且极大程度上促进了学生学习兴趣及教学质量的提高。

基于此，本文就教育游戏的优势及其在小学英语教学中的具体应用展开深入探究，从而为今后的小学英语教学工作提供可靠依据。

【关键词】　小学英语；教育游戏；应用探讨【中图分类号】G62.03 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0091-01回生。

就会让人耳目一，我会趁机告诉学生，每一个笔画都很关键，都
要认真写。

有的字，我不修改，只在旁边再认真地写上一个，然后让孩子来比较。

（二）让孩子学会欣赏
每次课堂上写字，我总要选择不同类型孩子的字起来展示，然后引导孩子来评价，有些学生的字结构处理不好，上紧下松的字反倒写得上松下紧，其学生会说：“那是大头儿子。

还有的孩子写的竖不直，学生们会说：“哎呀！这个人站不稳，要摔倒了”“这个字太瘦了！”“这个字脖子太长了！”“这个字腿太短了！”……学生的评价不仅有趣，还很到位。

快乐写字第五步---提起笔来就练字
一笔好字是练出来的，要写难看的字，谁都行，学生们曾经看到我在黑板上描摹一些字写得不够好的学生的字，然后我告诉他们，看，要
写难看的字，谁都行，要写好看的字，却不容易了。

该怎样做才会有一笔好字呢？我告诉他们一个秘诀---提起笔来就练字。

把每一次做作业都当成练字的机会，这样，字不仅能越写越好，还能越写越快。

孩子们经过一段时间的训练，果真都有了不小的进步。

总之，要让学生轻松快乐地写出一笔好字，就需要从细微处入手，不断坚持。

同时，交给他们方法，教会他们欣赏。

学生在快乐的氛围中，一笔字就会写得轻松又美观。

参考文献
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社
[2]《意义化写字教学对国小中年级写字困难学生写字成效之研究》[3]《汉字教学常用字形义解析》中国财富出版社。