人教2001课标版语文十几减9-人教课标版(2)

人教2001课标版语文十几减9|人教课标版(2)
教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。

教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的
题目，培养学生初步的推理能力。

教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。

每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长约50～60厘米）。

教学过程：
一、复习
1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。

9＋39＋79＋49＋8
9＋59＋99＋69＋2
2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。

9＋（）＝119＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝16
9＋（）＝139＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝18
二、新课
1．教学教科书第1页例1。

教师先出示例l的左图。

提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？
引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果。

提问：谁会列式计算？
学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11。

教师出示例1的右图。

提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？（学生答“一样”。

）
教师在右图中用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳）圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？
引导学生说：这幅图表示原来有
11个苹果，拿走9个，求还剩几个。

提问：该用什么方法计算？谁会列式？
学生回答后，教师板书：11－9＝
提问：谁知道得几？怎么算的？
鼓励学生说出自己的想法。

学生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11减9等于2;②11减去1等于10，10再减去8等于2;③从10里减去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11减9等于2）。

学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数“2”。

然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式。

提问：看看这两幅图有没有关系？再看看两边的算式，想一想刚才同学们说过的思考方法，哪一种思考起来比较快呢？
学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几得11。

因为9加2得11，所以11减9等于2。

这样想加算减比较快些。

教师问：谁能再说一说怎样算11减9等于几？指名叫学生说，然后再叫每个学生自己说一说。

教师领学生读算式：9＋2＝11，11－9＝2。

2．教学例2。

（1）让学生在课桌上摆出12个圆片。

提问：一共摆了多少个圆片？（12个。

）
让学生用粗白线圈起9个圆片（如教科书中例2的左图）。

为了使学生都看到正确的摆法，这时教师可以让一名学生到黑板前来，摆在教师准备的绒板上。

提问：这样摆出的圆片表示什么意思？（表示从12个圆片中拿走9个，求还剩几个圆片。

）
再问：怎样列式？
学生口答，教师板书：12－9＝
教师指着算式，问：要算12减9得多少，怎样想？
教师示意学生看着自己摆的圆片，引导学生说：因为9加3得12，所以12减9等于3。

教师板书得数“3”，然后再叫一两个学生说一说怎样想的。

（2）让学生在课桌上摆14个圆片（摆成两行），然后用线圈起9个圆片。

提问：这次我们摆的圆片表示什么意思？（表示原来一共有14个圆片，拿走9个，求还剩几个圆片。

）
怎样列式？（叫学生回答，教师板书：14－9＝）
计算14减9，应该怎样想？（先想9加几得14，因为9加5得14，所以14减9等于5。

）教师写得数“5”。

让学生打开教科书第1页，看例1和例2，特别提醒学生看减法算式下面“想”的过程，并让学生读一读，最后把例2中的空填好。

课间活动。

3．教学例3。

（1）让学生摆出13根小棒，用线圈起9根。

指名叫一个学生说出算式，教师板书：13－9＝
让每个学生看着摆出的小棒，自己小声说13减9应该怎样想，得多少。

（2）让学生摆出16根小棒，用线圈起9根。

再叫学生列算式，说想的过程和得数。

让学生看教科书第2页例3，让学生看图把题中的空填上。

4．教学例4。

让学生看教科书第2页例4，想一想我们刚学过的十几减9的计算方法，自己把想的过程和得数填在书上。

教师行间巡视，然后集体订正。

5．小结。

教师指几个减法算式，提问：今天我们学习了什么内容？（十几减9）板书：十几减9。

然后指着刚做过的题，引导学生总结想加算减的方法。

（注意要结合具体
题目说，例如：15一9，要想
9加几得
15，9加6得15，所以15－9＝6。

）
三、巩固练习
1．让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的第1题和第2题。

做第2题时提醒学生先做左边的两题，并上下比较；再做右边的两题，也上下比较。

2．让学生独立完成教科书第3页练习一第1题和第2题。

教师巡视，对学生个别辅导。

最后如有时间，可以集体订正，并让学生再说一说算十几减9应怎样想。

2.2.1十几减9|人教课标。