农村小学生厌学情绪问题研究

农村小学生厌学情绪问题研究
第一篇：农村小学生厌学情绪问题研究
农村小学生厌学情绪问题研究
摘要:厌学是在当今农村小学生中普遍存在的问题，学生的厌学情绪毫无疑问会影响学校的教学工作、降低教学质量，影响社会和家庭和谐氛围。

本文通过分析学生厌学与学生自身、家庭环境、学校和老师、社会等方面的原因，并根据这些原因提出了相应的解决办法。

关键词:农村小学生、厌学、厌学原因、解决对策
一、农村小学生厌学现状
目前，在广大农村小学，学生厌学现象十分普遍，具体表现在学生上课到课率低迟到早退现象现象严重、上课注意力不集中、不认真听课、影响其他同学听课。

放学后回家从不复习和预习，从不写家庭作业。

家长和老师让学生写作业，会找诸多借口推脱。

以无所谓的态度对待各种测试甚至是期中和期末考试，考试前不愿认真复习，考试时不认真答卷，只想快点出考场，更有甚者干脆交白卷或不参加考试。

因此，在农村产生了很多因为厌学而辍学的学生。

二、小学生产生厌学情绪的原因
（一）学生自我方面
1．学生心理因素
许多小学生心理承受能力、抗干扰能力、抗挫折能力差。

许多小学生心理年龄不稳定，思想波动大。

性格过于内向、孤僻、抑郁、偏执多疑等消极的个性特征会使学生认知功能受阻，自尊心和自信心减弱，造成自我认识偏差，助长部分农村小学生的厌学情绪。

对学校有消极情绪：缺乏吃苦耐劳和坚忍不拔的意志，只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，心里承受能力差。

他们承受不了在学习上遭遇挫折，一旦在学习遭遇困难，他们就会产生畏惧和退避心理，从容导致厌学。

2．模糊的学习动机
人类的行为都是在一定的动机的基础上产生的。

动机是由于个人的某些需要所引
起的有意识和无意识的行为指向。

动机是直接推动人去活动的内部动力。

学习动机作为人类的行为动机之一，是激发并维持个体进行学习活动，引导其行为朝向
『2』一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

许多农村小学生由于从小缺乏相应的学习动机教育，受到自身及接触的人的世界的影响，对自身发展缺乏畅想。

他们没有明确的学习目的，倘若问起他们学习究竟为了什么，常常答不上来，因为他们平时很少考虑这样的问题，因此学习缺少必要的压力，上课不专心，不能集中精力，学习态度不积极，不会主动寻求适合自己的灵活的学习策略和方法，完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，他们完全是“为父母读书”，为完成老师的“差使”，完全是在老师和家长的被动下学习。

3．缺乏良好的学习习惯和方法
许多小学生学习很勤奋、很努力，花了很多时间在学习上，但是由于没有掌握正确的、适合自己的学习方式，缺乏好的学习习惯，学习方法存在缺陷，使部分学生在文化课程的课堂学习时注意力极易分散，微小的外部声响或活动即可使其分心，有意注意少，无意注意多，思维处于呆滞状态，识记能力差，遗忘率高，对课堂学会的知识不能巩固，较易遗忘脱落，不能形成某种技能和技巧，却收效甚微，不能取得好的学习成绩，没有达到预期的目标，使学习徒劳无功。

他们认为即使付出了也没有收获，从而不愿去学习。

（二）家庭方面
1.农村留守儿童，学生缺乏家庭温暖
现在，农村学校的学生，留守儿童所占的比例大，他们的监护人往往是年迈体弱的爷爷奶奶，或外公外婆，有的甚至是远房亲戚，更有甚者，留下只是八九岁，十多岁的学生自己生活，没有其他任何监护人。

老人把大多数时间用在了农活上，生活上只保证让孩子吃饱穿暖，平平安安，和孩子没有情感上的沟通和交流，满足不了孩子情感上需求的温暖与温馨。

这些长辈忙于家务和农活，没有心思与精力来关心孩子的学习。

就算有时间来督促孩子学习，但是由于自身文化层次低，太学习上也帮不了孩子。

而学生也往往由于在家中缺乏亲情和
管教，很容易产生厌学情绪。

2．家长对孩子错误的管教心态和方法
家庭是孩子的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师，家庭学习环境通常会潜移默化影响着小学生的学习习惯。

目前，独生子女家庭已经逐渐成为我国城乡家庭构成的主要形式。

伴随着经济的发展，农村家庭收入不断增多，长辈对这些独生子女过于溺爱，从而滋长孩子以自我为中心，随心所欲，好吃懒做，学习习惯差，不愿学习的厌学情绪。

这些家庭条件好的部分学生，因物质方面的优越而感受不到生活的艰辛和知识的重要性，他们不愿单独进行须付出较多心智努力的学习活动。

他们认为不需要努力读书，只要家里条件好，以后也可以过得很好。

部分农村小学生家长基于自己的文化水平和工作因素，平时无时间或无能力对孩子的学习进行教育和辅导，或没有正确的辅导方式和方法。

有些家长根本不愿把时间花在孩子的学习上，他们沉迷于电视，牌局等娱乐活动，丝毫不关心孩子的学习，家中的读书氛围根本不存在或者很淡。

“近朱者赤，近墨者黑”生活在如此学习环境中的农村小学生，极易自幼形成懒惰，贪玩不愿学习的不良习惯。

有些家长则正好相反，他们对孩子的期望过高，“望子成龙，望子成凤”，希望自己的孩子在学习上取得优异成绩，长大后考进理想的大学，将来有一份体面的工作，能出人头地，为自己和家里增光。

因此对孩子的教育和学习看的过重，平时在孩子学习方面有意或无意的施压，十分看重孩子的分数和考试排名，决不允许孩子的考试分数和排名呢达不到自己给他们定的要求，过分压抑孩子们的『3』兴趣爱好，强制灌输知识。

家长绝不允许孩子学习和发展文化课以外的兴趣爱好，认为那是不务正业，荒废学业。

(三)、学校方面 1．教师的不良期待
现代心理学、生理学的最新研究成果告诉我们：人们的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。

教师对学生的态度直接影响学生情感、智慧的发展，进而影响学生的智力发展。

对于那些暂时处于后进的学生，幼小受挫的心灵更渴望尊重和理解。

如果教师不信任他们，表现出冷漠无情，上课时经常打断发言，代替
作答，动辄批评，使他们在学习活动中常遭排斥、爱护，肯定要求长期得不到满足，那么这些受到教师不良对待的学生，就容易产生自卑，妒忌心理，形成内向、孤僻，或对教师产生逆反心理，认为教师看不起自己，从而放弃努力。

部分小学教师在教育教学过程中，对学习成绩不好的学生通常会产生
很铁不成钢的心态，轻则对其进行批评，重则对其体罚或变相体罚。

由于小学生自我评价能力很低，教师在学生面前处于主导和权威地位，小学生对教师的认同
『4』和信奉心态导致其主要通过教师的评价来形成自我评价。

教师的不良对待还是会使学生进而对学习产生消极态度，最引起学生的心理品质和学习效率，行为质量的下降，从而导致厌学情绪和行为的产生。

2.教师枯燥无味的教学方式
教师是教学活动中的组织者和指导者，其教学方式方法会极大的影响学生的学习兴趣。

小学生的学习目的不明确，学习态度变化快，对某门课程的学习态度通常带有较强的情感色彩，目前有些农村小学教师在课堂上采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方式进行教学，课后则布置大量的作业来迫使学生巩固课堂教学知识。

这种教学方式易导致部分小学生对课堂教学感到枯燥无味，对抽象的书本知识产生排斥心理，因而学习积极主动差。

同时由于这些小学生在课堂上相对知识没有掌握，则其课后独立完成作业的难度增大。

农村小学生家长因种种原因课后不能对其子女进行辅导，则小学生通常会通过抄袭等不正当行为来完成作业以避免教师批评。

久而久之，则使学生感到学习指挥给他们带来焦虑和恐惧，厌学心理逐渐产生。

3.学校过重的学习任务和学习压力
近年来，人们在对教育目的的理解上出现片面性，一些教师吧基础教育的功能狭隘化，以“应试教育”代替了全面发展教育。

学校和老师为了追求升学率，为了给学校带来更好的声誉和利益考试考什么，老师就教什么上课满堂灌，强迫学生死记硬背，提高质量靠做大量练习，课外加班加点来实现。

为了提升成绩，学校和老师会买各种各样
的辅导资料，把一些难题、偏题及一些竞赛题加进去更加重了学生的学习负担。

学生每天都在书山题海中奋战，学生失去了自己的自由空间，每天被写不完的作业压的喘不过气来。

还要背负来自家庭和师长的对自己的高期待。

长期以往，孩子的个性受到严重的压抑。

由于学生自控能力、学习自觉性等限制，这样可能会产生学习焦虑等心理障碍，重负下的孩子习惯于被动应付，主动性、积极性和竞争能力差，对学科厌倦。

（四）社会的不良诱惑
随着信息社会的到来，青少年对网络中不健康的东西，电子游戏，甚至打斗、凶杀、恐怖，黄色影碟等不良东西的接触的机会较多，严重侵蚀毒害着青少年的心灵。

一些不法分子，为了攒取黑心钱，在校园周围销售低俗的的刊物，设立电子游戏、网吧，让相当一部分学生沉迷其中，这也是造成农村孩子厌学的一个重要原因。

三、解决学生延续情绪的对策
（一）学生自我方面
1.增强和提高心理适应能力，坚定目标
“适者生存，优胜劣汰”是这社会生活的法则，在当今社会，如果没有强的适应能力，没有良好的心理素质，纵然智商高也难以适应。

学习上难免会有竞争，学习上肯定会遇到挫折和困难。

可能是一些不会解的题目，可能是一两次考试的失利，来自家长和老师的批评也有可能是来自同学的嘲笑。

但要加强心理承受能力，和适应能力，善于调节心理状态，坚定自己的目标。

知道自己为什么而？为什么要学？
2.不断探索，掌握一套适合自己的学习方法
做事要有方法，掌握方法之后做事会更简单，得心应手。

学习上也不例外。

虽说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”,但不讲究方法，只会埋头苦练，事倍功半。

在学习上也要讲究技巧，有些学生在课堂上不认真听课，课后花大量时间来学习课堂上的知识，这显然不是好的学习方法和态度。

有些学生写作业或背课文时喜欢一心两用，便边写作业边看电视或做其他的事，这样效率一点都不高。

有些学生背书可能是在早上的效率好，有些学生可能在其余时间记忆力更好，
背书的效率更高。

有些学生可能是大声朗读出来的效率更好，有些则是在心里默读的效率更高。

所以，学生要掌握一套适应自己学习的方式。

（二）家庭方面：解决农村小学生厌学问题的重要参与者1.给予孩子足够的关怀和家庭温暖，形成教育合力
家长是孩子的第一位老师，家庭式孩子成长的土壤，家长要给孩子创造一个宽松的、良好的、有利于孩子的成长家庭氛围，要严格要求自己，时时处处给孩子起
表率作用，尽量营造一种和睦温馨的家庭氛围，家长给予孩子足够的关怀，身体上的和精神上的，家长要做孩子心灵的对话者。

家长尽量营造一种积极进取的家庭氛围，不要给孩子太多的压力，是孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，精神愉悦地投入到学习中去。

让孩子大力发展自己的兴趣爱好对待学习成绩差一点的孩子，更要切忌急躁，不要只注重孩子的成绩和排名，要看到孩子的有优点，鼓励孩子一步一个脚印的前进。

可以每周把孩子的作业仔细检查，把孩子的学习情况做出简要记录，并把孩子的作业本收藏起来，过一段时间就拿出来比较一下，经常告诉孩子在学习上有哪些进步，还有哪些不足。

这样，孩子对自己的学习情况心里有数，信心足，动力强。

当孩子在学习时自然地产生一种喜悦的心情，得到莫大乐趣时，学习自然也变得容易而有乐趣了。

（三）学校方面
1.提升教师的素质，创建平等、民主、的班级氛围
教师在学生的学习生涯中扮演着重要的角色。

当前，农村小学教师素质普遍不高，学校应加强业务学习和培训，提升教师自身的素质。

一方面学校应加强教师对心理教育方面的知识的学习，使教师在教学中懂得儿童心理，选择恰当的教法，激发学习兴趣，并能及时发现学生的不良情绪，进行有效的心理辅导。

另一方面，学校应加强教师的科研力度，以科研促教。

组织教师去发达先进的地区参观学习，采取校校联合，走出去，请进来，举办各种教研活动，开拓教师的视野，丰富教师的知识，提高教师自身素质。

现代教育思想认为：友好和睦的教育氛围是搞好教育、教学工作的首要条件。

法国教育家欧文曾经说过：“教师对学生的爱和关心，比他的学识和才能更重要。

”正所谓“亲其师，信其道。

”教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生研究新知兴趣。

从宏观的大角度认真分析对待每一位学生，从身体素质、心理素质、劳动素质等方面发展他们的长处，利用罗森塔尔的期望效应经常对学生的每一点细小的进步加以表扬奖励。

尽量避免因批评过多二带来的负面效应，杜绝与学生产生对立情绪，而对他们的缺点应采取循循诱导的方法，同时处理“量”与“度”的关系，千万不能产生拔苗助长的想法。

2.减轻学生学业负担，丰富课外活动营造良好的学习氛围
减轻学生的学业负担，作业要做到当堂完成，把课间十分钟还给学生，对于学业较差的学生更应该在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯。

在训练过程中应有差异意识，实施分层教学，绝不能搞题海战术，要设计综合性的练习作业，切实做不到少而精，使之既具有掌握基本知识的功能，又具有培养技能的一面，从而达到“快速度，低消耗，高效率”的目标。

学生也可以在课外活动中解决在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。

另外，学校还可以利用兴趣课、活动课等教学阵地，让学生在自由、活泼的过程中根据自己的兴趣爱好学习有关知识，逐步培养求知欲望，从而减轻或消除厌学心理的产生。

3．加强家校的联系和沟通
学校和家庭是教育的两个重要场所，学校的教育要和家庭教育结合起来，形成教育合力。

学校要利用家访、家长会等形式与家长保持联系，及时反馈学生在校的表现情况。

家庭也要及时向老师、学校反映孩子在家的学习状况和点滴。

发现学生出现问题，共同配合，找原因，尊重学生的自尊心并与之进行情感上的沟通与交流，耐心开导，诚恳进行批评与自我批评，避免简单、粗暴、体罚及变相体罚的管教方法。

（四）社会方面1．减少社会对学生不良的诱惑，发挥社会的教育功能
为优化社会环境，要加强正确的舆论导向，特别是通过内容健康向上的文学艺术、电影电视等宣传作品，让小学生受到积极的影响，并通过社会各方面的协同工作，端正社会风气，净化社会环境。

此外，在解决农村小学生厌学问题过程中，学校和家庭还要争取社会相关部门的支持与配合，努力净化环境，监督或取缔学校周围的网吧及游戏厅等不良场所。

四、结语
21世纪是高度知识化的社会，只有终身都孜孜以求，学而不厌的人，才能成为新世纪的人才。

然而学生厌学既是一个古老的话题，又是一个永久的话题，广大教育工作者、家长以及社会各界，必须用新的理念、新的教学方法、新的手段和措施创造性的开展工作，在激励青少年认真持久刻苦学习方面探索出更好的途
径。

参考文献：
『1』荆其诚.简明心理学百科全书『M』.长沙，湖南教育出版社，1991.125 『2』李伯泰,燕国材.教育心理学『M』.上海华东师范大学出版社.1993.234-258.『3』张文彬.学生“厌学”情绪分析及思考『J』四川经济管理学院学报.2001,(4)『4』张连云.校园压力与小学生厌学心理『J』.现代中小学教育.2004.(9)
第二篇：关于厌学情绪
山东广播电视大学
“中央电大人才培养模式改革与开放教育试点”
中学教育专业（专科）
调查报告
题目关于初中学生厌学情绪的调查报告
姓名
学号
学生工作单位
学生所在电大__
指导教师
山东广播电视大学教学管理处编印
关于初中学生厌学情绪的调查报告
一、问题的提出
我是一名教师，现在教初三语文。

在教学过程中我发现有一部分同学缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，抱着“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的态度，甚而对一向视作“宝”的分数也不再看重。

有很多教师都在抱怨“现在条件好了学生却不愿学习了”、“学生上课老走神”。

“厌学”已成了危害教育的瘟疫。

而且厌学队伍越来越壮大，把上学读书视为畏途，把学习当作一种负担，甚至有的同学拿起课本就头晕，一上课就想打瞌睡。

而且这种厌学情绪象瘟疫一样的蔓延，成为一股汹涌的暗流，据本人初步了解，这种情况在初中普遍存在，不是个别现象。

为什么会出现如此严重的厌学现象？问题的根子究竟在哪里？作为一种并非个别而是群体性的现象，一定有着深层次的原因，那么原因究竟是什么呢？有没有解决的办法？笔者决定一定要找到学生厌学情绪的原因，提出解决问题的途径和方法。

二、调查目的:
通过这次调查研究，能找到学生产生厌学情绪的原因，在以后的教学中改进教学方法，也能使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学情绪，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。

三、调查的过程和方法
为了很好地完成这次调查活动，笔者从网上，图书室查阅了大量的有关资料经过认真研究，决定用调查问卷和个别访谈的方法进行调查研究。

本人精心设计了两份适合我校初中实际情况的问卷调查表，一份向学生作调查，设计了41道调查题；另一份向老师作调查，设计了26道调查题。

又拟定了向同
学和老师进行访谈的各十个访谈提纲，分别向本校和邻近几个初
中的同学和老师作调查研究。

为了使调查结果尽量真实可靠，问卷采用分层抽样法，被调查的学校每个年级随机抽取一个班级作为调查对象，教师因难以集中，问卷只能采用随机发放的办法进行。

由于各校的领导和老师也看到了当前学生厌学问题的严重性，对本人进行的调查研究工作大力支持，提供各种方便，使调查工作顺利进行。

访谈采取随机和典型两种方法进行，特别是典型调查，根据老师和同学所提供的有较严重厌学情绪同学的名单，对他们进行了认真的访谈，有的还谈了几次，还找过他们的老师和家长了解情况，由于我们谈的是大厌学问题，与学生间拉近了距离，比较好沟通，因此访谈对象愿意畅开心肺，把心里话告诉我，使本人了解了很多真实的情况和思想动态。

本次探究活动共收回学生有效问卷242份，教师有效问卷89份，学生访谈记录55份，整理个案材料23份，教师访谈记录12份。

对调查结果进行了认真分析研究，初步找到了产生厌学情绪的主要原因，提出解决问题的对策。

四、从调查的结果分析厌学原因：
那么究竟是什么原因使如此多的同学产生厌学情绪呢？
根据对师生的问卷调查表的统计分析，对访谈材料和个案材料研究，初步归结造成学生厌学情绪的原因主要原因有以下五种：㈠家长对孩子的爱是有条件的。

现在的家长望子成龙、望女成凤，都不希望自己的孩子落在别人的后面。

如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”回了父母之爱，甚至冷漠相待。

这是许多家长的两副面孔、两种态度。

然而，要知道孩子的成长是需要无条件地积极关注的。

不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值是与生俱来的，不会因外在的奖惩、地位而变化。

只有在任何时候都相信自己的价值的孩子，才具备“胜不骄，败不馁”的心理素质与奋斗的力量㈡社会和家庭不良现象的影响。

家庭的环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。

在
学校里，同学之间互相攀比，谁的爸爸是高官、是大老板，谁的家里有小骄车、住豪华住宅，有虚荣心、家庭条件差的孩子就会消极对待学习。

也有些农村家长认为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出大事业来。

社会上的一些不良社会现象的干扰。

一些人学有所成，但找不到合适的工作。

一些人只要有关系、有背景，就是没有文凭，照样能在条件优越的岗位上，活得逍遥自在。

社会上这些不良现象和观念，都会影响学生的学习情绪。

㈢课业负担过重，大山压垮了稚嫩的肩膀，不堪重负之下导致对学习的厌恶。

从问卷调查表统计中，认为课业负担太重的学生占67%，家庭作业需三个小时以上才能完成的占46%，有很多同学抱怨，我们是世上最辛苦一族，大人还有八小时工作制，我们从早晨张开眼到校，一天课上下来，己头昏脑胀，筋疲力尽，为完成老师布置的作业，晚上还要熬到十一、十二点钟，每天得干多少小时，而且是长年累月，就是铁人也垮了，更何况我们这些孩子。

长期的疲劳学习，使同学们学习的兴趣丧失干净，产生生理性的厌恶。

我们从网上的资料看到，我国中小学的教材，是全世界最难，内容最多最庞杂的，而且要考的科目越来越多，而且考试是市统或县统考，上面百条线，下面一根针，每条线都要从我们每个同学的小针眼中穿过，更何况一考定终生的中高考“达摩斯剑”高悬在我们头顶，精神永远处于高度紧张之中，减轻学生负担只能是欺人之谈。

我们多么希望上面那些决策的领导、专家到我们中小学来，和我们同吃、同住、同学习一二个月，学习同样的内容，完成同样的作业，参加同样的考试，体会一下中小学生的学习生活，以便制订政策时更科学，更符合实际。

过难的学科要求，而且一统天下的书面考试，考的主要是学生机械记忆能力，主要靠不断重复的机械训练攻固。

而以学生考分高低为唯一标准的对教师的考核，各科教师为自己的生存和升职计，都咬着牙将铺天盖地的作业压向学生，而且每门都必须完成大量的、重复的。