幼小衔接心得体会7篇

幼小衔接心得体会7篇
幼小衔接心得体会【篇1】
时光荏苒，我们的宝宝结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。

能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。

如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：
一、加强对环境的适应能力。

从幼儿园到小学，是一个全新的环境。

老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。

这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。

家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。

包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。

使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。

同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。

这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。

孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。

二、培养幼儿与他人的交往能力。

孩子入学后，进入新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。

而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。

交往能力强的幼儿能很快适应
新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。

反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习
和生活。

因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。

培养幼儿的交往能力应从小事做起。

例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。

这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。

此外，要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。

大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。

他们以为上学很好玩，背上书包很神奇，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。

家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。

总之，老师和家长要积极配合，共同努力做好幼小衔接工作。

帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。

让幼儿即愿意上学，又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

幼小衔接心得体会【篇2】
孩子进入大班以后，幼小衔接一直是老师和家长最为关注的问题。

孩子很快将结束幼儿园大班的学习，进入小学教育，我的心情既欣喜又焦急。

欣喜的是孩子长大了，马上是一名小学生了，可以学到更多知识;焦急的是作为家长我没有头绪，怎么才能使孩子在进入小学后能很快适应新的学习生活呢?虽然在幼儿园，幼儿园老师向孩子传授很多知识，但小学是对儿童进行正规学校教育的专门机构，孩子一上学就要独立地参加学习，开始按照国家统一规定的教学计划接受课程，这与幼儿园学习的要求与形式都不同。

为了帮助家长有的放矢地进行充分的入学准备，_年6月9日机关幼儿园和井冈山小学联合举办了题为“我要上小学了”的专题讲座，为家长们释疑解惑。

抱着满心的期待，我参加了这次幼小衔接的讲座。

讲座在四楼的多动能教室举行，首先通过一个专题片，介绍了井冈山小学的基本情况、办学特色和理念，展示了学生丰富多彩的学习生活和课外活动。

接着从生活方式、学习方式、行为方式的转变等方面阐述了幼儿园和小学的区别。

分析了一年级学生的生理、心理特点和教育方法，深入浅出地剖析了新生入小学出现的一些问题，着重介绍了如何使孩子尽快适应小学生活的有效方法和措施。

中间穿插了井冈山小学一年级的小朋友的才艺表演，看着他们稚嫩认真的演出，可以感受到他们在学校里的成长。

另外还有一个简短的数学公开课，老师生动形象深入浅出的教学方法让全场的孩子都跟着互动起来，气氛高涨，孩子们都表现出极大的兴趣。

最值得期待的是井冈山小学的参观了，孩子们牵着家长的手，在老师的指引下有序的参观了井冈山小学的校园和一年级的教室，好奇的站在门口张望着，看着一年级的小朋友在认真的上课，平时叽叽喳喳的宝贝此刻也变得乖巧懂事了，上小学的期待让他们对这个新奇的校园环境充满了无比的憧憬。

虽然仍是幼儿园大班的孩子，老师还是给孩子们留下了第一张入学前的合影，一张张小脸上都绽放出花一样的笑容。

四年的幼儿园生活，小君妍在老师的关心下慢慢的成长，从最开始的不适应到现在的自如，从最开始的腼腆害羞到现在的才艺小明星，一点一滴都离不开每一个老师的照顾和教育。

马上九月份就要迈入小学的校园了，虽然很期待，但是也有着对幼儿园的眷恋与不舍。

非常感谢此次幼儿园和老师为我们提供这样一次重要的讲座，让我们家长有了思想准备，能提前做好孩子的幼小衔接的一些准备工作，让我们的孩子能顺利地进入小学的教育。

对于即将入学的孩子来说养成良好的习惯比获得知识还要重要，良好习惯地养成，对孩子今后的学习很生活都大有好处。

幼儿园就是一个良好习惯的起点，一个集体生活的最初体验，谢谢大一班的各位老师，让我的孩子在成长之初对学习对生活充满了最美好的启蒙和憧憬，也给她步入小学打下了一个良好的基础，无论何时，幼儿园永远是她生命中最美好的记忆。

幼小衔接心得体会【篇3】
大班幼儿即将“毕业”，升学成为一名小学生。

幼儿能能否很快地适应小学生活，完成阶段性转变，做好幼小衔接工作尤为关键。

幼小衔接，是幼儿园教育向小学教育模式转变的过渡性阶段，是小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。

幼小衔接主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学学习生活;二是通过学习，培养幼儿的自主意识、自理能力、和生活能力。

本学期，我们幼儿园大班成立了"幼小衔接"小组，并积极开展研讨会，制定幼小衔接具体计划，在家园共育的基础上幼小联手，实现幼儿向小学生顺利过渡。

如何做好幼小衔接工作呢?我们主要采取以下几个措施：
1、我园建立了合理的幼小衔接制度
我园积极鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，在家园共育的基础上，采用多种形式让家长了解幼小衔接进展情况，加强幼儿园与家长、家长与家长之间的沟通交流，为家长提供各种有价值的资料。

2、时间上与小学作息时间互相靠拢
按规定幼儿园大班集体活动时间是三十分钟左右，以游戏的方式开展，注重动静交替，注重幼儿活动参与;而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比，静多动少，并且要求学生严格遵守课堂纪律。

因此，对很多一年级小学生来讲，这无疑是一场严峻的考验，这时孩子对小学生活的美好向往可能会破灭，心里开始失望。

为了缓解这种情况，幼儿园适当延长了集体活动时间，大班下学期集体活动时间安排在四十分钟左右，课后并安排孩子10分钟的自由活动时间，逐步使幼儿在心理、时间概念上做好准备。

3、培养幼儿的综合素质
大班教师注重幼儿综合素质的培养，如加强幼儿生活能力和动手能力的培养、语言和阅读能力的培养、注意力的培养、心理素质和人格的培养以及团队合作能力的培养等。

其次在大班后期还可以对幼儿进行专门的语言、数字训练和指导，还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录像等。

总之，老师和家长要积极配合，增进交流，共同努力做好幼小衔接工作，共同帮助幼儿养成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，使幼儿愿意上学，喜欢上学，同时又具有一定的克服困难的能力，顺利成为一名优秀的小学生。

幼小衔接心得体会【篇4】
时光飞逝，转眼间我家儿子进入小学校园已经1个月了，认真倾听了高老师声情并茂的讲座，了解到上小学的孩子有着或多或少的学习压力与人际交往压力，如果没有合适的疏导，有些孩子甚至难以适应小学的学习节奏和学习方式，出现抗拒心理，出现的“厌学”情绪。

因此做好幼小衔接显得尤为重要，那么该如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：
一、家长首先心理定位必须准确
每个孩子的学习能力和接受程度是不一样的，不能把每个孩子学习的指标如同参考工程建设指标一样。

每个孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的优势，针对孩子的学习接受程度，理性的给孩子定位，与其让孩子被动的承受学习的压力，不如让孩子主动的体会学习的快乐。

二、培养孩子的时间观念以及生活自理能力
小学的作息时间更为紧密和严格。

从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。

所以
对于孩子的时间观念的培养就显得由为重要，但是身为家长就要以身作则，因为现在孩子还小明辨是非的能力不强，还处于一个懵懂期，被动的认为家长在做的就不会错，家长需要早起，下班回家不管多累，现在流行的“葛优躺”是最好不要出现，应该是把我们回到家里需要做的事情马上处理，这样孩子就会知道放学回家自己要做的事情是写作业，而不是有样学样的“葛优躺”了;家长有意识地培养孩子什么时间应该做什么事，并一定要坚持做完。

写作业时一定要认真写，写完后书包收拾好才能去看电视和玩。

给孩子一定的时间自己去支配。

孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心，适当的让孩子做点家务，在做事的过程中，难免会出现一些失误。

大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。

对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在。

孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，不能帮到很大的忙，甚至可能会帮倒忙，但是没关系，我们需要的是孩子学习的过程，并不需要结果。

三、培养孩子交际能力
人是群居动物，有人比喻成豪猪，冬天为了取暖，他们必须离得近一些，但是因为距离太近，它们的刺又会刺痛对方，因此只能保持适当的距离。

所以说人际关系的培养还是需要一个比较完善的交际能力去维系。

对于孩子交际能力的培养我给与孩子的就是几句话：谦虚、不骄不躁，去发现他人比你优秀的地方，心怀感恩之心。

四、培养孩子的学习能力
说到培养孩子的学习能力，不如是说来增强家长的知识面。

当今社会电子产品以及电子设备太多，不让孩子接触是做不到的，像大禹治水一样，堵不如疏。

让孩子去接触电子设备，引导孩子在网络上去接触有教育意义的动画以及游戏软件。

例如：我的孩子在家玩的游戏软件是“悟空识字”，动画类的：“福鼠三十六计、哈利学前班、唐诗三百首”，这些东西需要家长陪伴着孩子去看，家长自
己必须知道里面所讲的内容，并能在孩子产生疑问的时候，能够用孩子能理解的方式解答孩子的疑问。

对于孩子的阅读能力，我并不赞成让孩子睡前看书，因为看书是一种有意识活动，睡前大脑应该适当放松。

孩子接触事物比较少看完书大脑会处于高度的思考状态，不利于睡眠。

我一般会在睡前让孩子听听比较舒缓的古琴曲，让孩子早点休息，睡足10个小时。

早上起床，我会让孩子朗诵课文或者孩子感兴趣的书，这样既让孩子增强了阅读能力还锻炼了孩子的朗诵能力。

总之，老师和家长互相协作，“师傅领进门，修行在个人”，孩子缺少自主学习能力，老师给我们一个方向，家长要顺着老师所给的方向，督促孩子更好的接受并吸收所学习到的知识。

、共同努力做好幼小衔接工作。

帮助孩子形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。

让孩子愿意上学，喜欢上学，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

幼小衔接心得体会【篇5】
时光荏苒，我们的宝宝结束了幼儿园生活，升入小学，成为一名小学生。

能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。

如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：
一、加强对环境的适应能力。

从幼儿园到小学，是一个全新的环境。

老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。

这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。

家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。

包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。

使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。

同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。

这样，从思想、时间、学
习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。

孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。

二、培养幼儿与他人的交往能力。

孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。

而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。

交往能力强的幼儿能很快适应
新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。

反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。

因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。

培养幼儿的交往能力应从小事做起。

例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。

这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。

三、培养幼儿的听读写能力。

逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。

提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。

家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。

再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。

适当减少游戏时间。

例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。

转眼间孩子们进入小学生活已快一学期了，从刚入学时找不到教室，对铃声不知所做到现在的听到铃声，进入教室做好课前准备。

学生们的变化很大，也说明他们已经变成一名合格的小学生了。

记得开学第一天家长们把孩子送进教室，依依不舍的离开。

而孩子们呆呆的坐在座位上，面对着陌生的环境，严肃的老师，心里更多的是委屈，害怕。

从事低段教学已有8年，我觉得对于一年级孩子来说环境的适应和学习习惯的养成已经超越了知识的学习。

于是这半学期来，我重点从这两方面做起：首先是环境的适应，环境分为学校环境和学习环境。

在孩子入学的第一天，带着学生在学校各处转转，找到教室的位置，厕所在哪，餐厅在哪，上体育课时的操场在哪，需要老师帮助时老师的办公室在哪，这些是学生必须要知道的，除此之外还有音乐教师，图书室等等。

学习环境先要从认识老师开始，知道班主任是谁，认识给自己带课的老师。

接下来是熟悉学校的作息时间表，知道每一次铃声响起时该干什么。

其次便是学习习惯了，好的习惯伴随孩子的一生，也能让孩子轻松愉悦的学习。

刚从幼儿园升入一年级，他们非常不适应。

先从下课上厕所做起，幼儿园里厕所都在教室旁边，学生随时可以去，但小学不行。

一节课40分钟，学生要认真参与学习活动。

而且部分学生太
贪玩，经常忘记上厕所。

在每节下课时就提醒学生先该做什么，慢慢的养成习惯。

接下来是课前准备，上课铃声响起以后，立即停止游戏进入教室，拿出相应课程书本和学习用品摆放在课桌上，同时在班长的带领下唱一首歌。

这些在孩子刚入学时，老师课前早到一会儿，帮助学生，提醒学生，一个月以后他们就能做的很好。

最重要的就是课堂了，先教会孩子课前起立与老师问好，课后和老师再见，懂得尊敬老师、爱护老师。

再就是要求他们课堂听讲，回答问题举手等等一些细节。

教师可以在课堂上相应作出要求和引导。

作业的完成也是非常重要的，这就需要家长的配合。

家长给学生制定学习时间，老师也作出要求，学生应独立思考并且在规定时间内完成，可以在每天家长接送孩子的时候，彼此交流，共同帮助学生。

幼小衔接心得体会【篇6】
幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。

1、表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。

如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。

而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。

2、片面性
幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

3、盲目超前性
有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

4、单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。

事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

5、突击性
有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。

摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。

幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。

上述问题需要家长、幼儿园老师、小学教师在共同提高认识的基础上共同解决，只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。

幼小衔接心得体会【篇7】
非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好机会。

本次研讨活动的内容安排的较丰富。

我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》。

最让我印象深刻的是我们美术组的研讨。

杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备。

是幼儿教育非常重要的一环。

幼儿园和小学如何“为儿童作准备”。

是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。

从幼儿园到小学。

不仅产生学习与生活环境的转换。

更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。

首先。

学习与生活环境的变化。

在幼儿园。

活动室布置得五彩缤纷。

桌椅可以移动。

游戏材料丰富多样。

有各种活动区、各类图书、玩具。

可供儿童自主游戏、观察、娱乐。

活动的空间较大。

而在小学。

教室布置比较单调。

密密麻麻地排满了桌椅。

几乎没有活动的空间。

幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。

其次。

教师角色的转换。

在幼儿园。

教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等。

与幼儿有相当多的个别交流。

在小学。

教师固然也会去照顾儿童的生活。

与他们个别交流。

但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。

第三。

同伴关系的改变。

儿童进入小学。

在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级。

他们得面对陌生的新伙伴。

而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。

第四。

行为规范的新要求。

幼儿园以游戏作为基本活动。

孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。

而在小学。

基本的学习和活动形式是上课。

对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。

比如要高度集中注意力地听讲。

思维要跟着教师的教学节奏。

作业要按时完成。

日常生活要自理。

等等。

第五。

对儿童的学习期望的变化。

在幼儿园。

孩子也要学习。

但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。

进入小学以后。

学业知识技能的学习是他们必须完成的。

语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加。

在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求。

并进行相应的考核评价。

教师和家长又往往以学生学科成绩的优劣来评价。

并对其提出期望。

针对当前“幼小衔接”存在的问题。

我们幼儿园可以做“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识。

激发幼儿主动学习
我们要重视从帮助孩子树立任务意识。

培养孩子的责任感入手。

采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。

首先。

要给幼儿立规矩。

该做什么。

该。