基于信息素养的高中信息技术有效教学途径

基于信息素养的高中信息技术有效教学途径
发布时间：2021-05-12T07:13:31.138Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：王瑞[导读] 在信息时代的背景下，培养学生良好的信息素养已经成为我们教育教学工作的主要目标，教师需要给予足够的重视。

文化素养，信息意识和信息技能是信息素养的三个主要方面。

在高中信息技术教学过程中，教师应积极发挥信息技术课程的包容性和明显开放性，并采用符合高中生认知规律的教学手段，实现对学生信息素养的培养，使学生可以受益于生活，提高自己并实现自我价值。

王瑞
陕西省渭南市合阳县电化教育中心
摘要：在信息时代的背景下，培养学生良好的信息素养已经成为我们教育教学工作的主要目标，教师需要给予足够的重视。

文化素养，信息意识和信息技能是信息素养的三个主要方面。

在高中信息技术教学过程中，教师应积极发挥信息技术课程的包容性和明显开放性，并采用符合高中生认知规律的教学手段，实现对学生信息素养的培养，使学生可以受益于生活，提高自己并实现自我价值。

关键词：信息素养；高中信息技术教学方法
在过去的高中信息技术教学过程中，教师大多侧重于学生基本技能的形成，却忽视了学生文化和意识的发展，这使学生难以全面发展信息素养。

在新课程改革的教育理念的驱动下，高中信息技术教师必须积极遵循科学有效的教学规律和原则，提高教学效率，满足学生信息素养的发展需求，使信息技术教学水平更高，更好地满足学生和社会的发展需求。

1.合理扩大教学内容
由于高中生通常接触的人物通常是家庭成员，老师和同学，因此他们接触新事物的机会有限。

此外，还有更多的高中任务，他们会利用业余时间较少地提高自己的意识，知识和能力。

在当今信息时代，随着信息技术的迅猛发展，学生扩展信息技术学科的知识是极为不利的。

这对学生对信息技术的看法构成了很大的障碍，不利于学生在这一领域的成长愿望。

为了解决这个问题，从根本上提高学生对信息知识和动手能力的兴趣，有必要丰富基于课程知识的课堂教材，拓宽他们对信息技术的视野。

在过去的高中信息技术教学过程中，存在单一教学内容比较严重的问题。

教师经常根据课本或考试的内容逐步讲解。

这种方法容易导致学生信息素养全面发展的困难。

问题。

高中生正处于学习能力迅速提高的时代，对世界充满了好奇。

因此，教师应根据实际教学情况适当扩大教学内容，拓宽学生视野。

这也将有助于学生的文化素养和信息意识以及其他素养的发展。

例如，在研究“信息安全和系统维护措施”部分时，除了向学生解释教科书中的基本信息安全问题，计算机病毒和预防以及其他关键信息之外，为了拓宽学生的视野，我还着重指出了学生们的一些例子。

例如，我首先问学生：“同学们，你们都使用淘宝和支付宝吗？”大多数学生回答：“使用过。

”然后我问：“那你考虑自己的财产安全吗？”大多数学生都没有考虑过这个问题，然后我对学生说：“同学们，您知道阿里巴巴一年被黑客攻击200万次以上吗？”这些数据引起了学生的强烈好奇。

然后我向学生简要介绍了阿里巴巴的防御措施。

在讲解之后，我扩展了教学内容，以简单地普及国家信息和国防措施对学生的重要性，使学生可以从更广泛的角度了解信息安全相关知识。

这样，通过适当扩大教学内容，不仅可以加深学生对教学内容的理解，而且可以大大丰富学生的视野，为学生的信息素养的发展做出贡献。

2.强调对课堂问题的启发
课堂提问是教学的重要组成部分。

为了实现学生信息素养的培养，教师必须积极改变传统的提问方式，避免无意义的提问，增强课堂提问的启发性。

高中生处于思维能力发达的年龄，对问题更敏感，并且愿意思考。

因此，教师可以利用启发性的问题来指导学生学习知识，这不仅可以使学生掌握基础信息技术的基础知识，还可以进一步增强学生的思维能力，让学生在掌握理论知识的同时，学会应用信息技术，这将帮助学生提高他们的整体信息素养。

信息技术给各行各业带来了重大变化，极大地提高了社会生产力。

在高中信息化教学实践中，教师应引导学生学习使用信息技术进行学习，不断创新学习方法，提高学习效率。

一方面，要做好信息技术的术语和工作原理的解释，使学生对信息技术的基础知识有扎实的理解和深刻的理解，为他们更好地运用打下坚实的基础。

这种知识。

另一方面，积极开展数字学习活动，要求学生将所学的信息技术知识用于自主学习和探索，逐步积累应用信息技术的方法和技能，提高信息技术的应用水平。

例如，当学习“分析数据库”部分时，我向学生们提出了以下问题：在数据库的操作中，我们可以对要使用的数据库进行模块化吗？如果可以的话怎么办？模块化后如何使用？这样，在加深学生对数据库基本操作的印象的基础上，可以将学生的思想导向更深的方向，有助于逐步激发学生的思想思维；例如，教师可以使用“期望型”问题，激发学生表达的欲望，从而对学生产生启发。

例如，当研究“表格信息的处理和表达”的内容时，教师可以向学生提出以下问题：“教师已接受参加考试的任务。

结果以表格的形式记录下来并形成报告。

如何完成？”这样，学生将在经验的指导下开始思考，这有助于逐步探索要学习的内容，并促进学生的信息意识诸如信息技能之类的核心素养的发展。

3.积极开展综合实践活动
信息技术课程是一门非常实用的课程，但是在实际的教学过程中，教师一定不要盲目地反复运用同一种的方法来突出信息技术的实用性，要找到高中生的知识对技能的需求发展，运用全面的实践活动，引导学生发展更全面，深入的学习。

信息技术的全面实践活动不仅可以弥补传统灌输教学的不足，而且可以最大程度地激发学生的学习兴趣，测试学生在知识运用上的不足，并有助于提高学生的文化素养。

信息技能和其他信息素养的发展。

要提高学生信息技术实践操作水平，首先要提高学生信息知识学习的课堂教学效率，把学生置于课堂教学的中心，提高学生课堂实践学习的效率。

我们所说的“高效教室”指的是一间教室，教师易于教学，学生可以快乐地学习，但这并不意味着老师在讲台上快乐地讲话，而学生却接收不到实质性的内容。

相反，学生可以轻松地在实践中理解理论知识，并提高自己的综合信息能力。

例如，当学习“多媒体信息的处理和表达”部分的内容时，我为班级学生组织了一次“文化展览比赛”，以结合他们在课堂上学习到的制作多媒体作品的基本过程，作品的集成和发布，成品的生产将显示在活动展示链接中，并共同投票选出最具创造力和最令人兴奋的作品。

比赛形式的活动引起了学生的浓厚兴趣。

学生们主动参加。

有些学生对宠物感兴趣，因此他们根据平时的积累制作了相关的多媒体作品，有些对电影感兴趣，因此他们上网收集了相关信息...通过这种方式，在全面的实践活动中，学生的信息技术充分发挥了文化意识。

4.注意学生之间的差异
每个学生在使用信息技术，学习进度，兴趣和其他因素方面都会有不同程度的差异，因此教师需要给予足够的重视。

高中信息技术教师应积极开展针对性的教学活动，提高教学的科学性，避免采取无用的教学措施，使学生丧失学习欲望，使每个学生都能从信息技术学习中获得乐趣和成就感。

正如不同的学生具有不同的信息基础和不同的学习能力一样，不同的学生在实际学习和理解信息和知识的过程中也需要不同的指导。

教师应尊重学生的不同信息基础，并根据他们的实际情况和实践能力发展需要为他们提供不同的指导。

因此，教师可以适当地使用分层和分组的教学方法，使学生在得到尊重的基础上获得合适的学习环境和相应的指导。

教师满足不同学生的学习需求，是在学生的学习过程中加强教师指导的有效途径。

例如，在课堂提问中，教师应尝试使用无形的分层方法，向能力较高的学生分配较困难的问题，对贫困学生的简单问题给予优先待遇，以便学生更好地参与课堂学习。

此外，教师也可以积极运用小组合作学习的方法，将知识，能力和性格不同的学生结合起来，使学生可以相互补充长处，帮助学生更好地提高自己。

促进学生信息素养的不断发展。

本文讨论了基于信息素养的高中信息技术的有效教学方法。

良好的信息素养是培养学生创造性思维和创新能力的基础，需要教师的充分重视。

在高中信息技术教学过程中，教师应积极摆脱传统的应试教育理念，建立以学生为中心的高效教学模式，提高学生信息技术学习的效率，促进学生的发展。

良好的信息素养，这对于学生来说更好。

为实现自我价值打下坚实的基础。

参考文献：
[1]姚丽娟. 基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]郭志刚.高中信息技术教学如何培养学生信息素养[J].电脑知识与技术，2014，10（34）.7676。