浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念教育教学过程，不仅是“传道，授业，解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，所以在教学过程中，以情入手，以情激情，释放学生的创造才能，才能弹奏教学艺术的美妙的乐章。
为此在教学中我进行尝试，做到以下几点，也感受到了新课程的实效。
1 建立良好的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
课堂交往中，就是人与人的交往，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，才能激起学生的热情，增强他们的自信心。
1.1 教师转变角色。
尊重学生，发扬教学民主，要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼都能让他感觉到你对他的关爱。
教师还要注意自身素质的提高，穿着要简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言要地道。
对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
使学生学有所得。
这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
1.2 微笑是至关重要的。
教师面带微笑，从容自信地下上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。
一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。
”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
1.3 多表扬，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，被接受，被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。
孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯，思想表现，知识水平就会越来越接近教师的期望值。
总之，不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
2 面向全体学生，充分发挥学生的主体作用众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参配合的过程，是这个过程的以学生为中心的出发点。
渗透新课标理念于小学英语教学
渗透新课标理念于小学英语教学【摘要】:小学英语教学要创设良好的课堂氛围,在采用“任务型”教学模式的基础上,合理运用现代教育技术手段,学会肯定,学会赞扬,从而提高学生学习的积极性。
【关键词】:氛围模式媒体评价随着教育教学改革的不断深入,课程改革强烈冲击着现有教师教育体系,英语教学在一定程度上也取得了一些成效。
怎样才能把《英语课程标准》的理念很好地渗透到小学英语课堂教学中,进一步提高英语课堂教学质量呢?为此,在教学中我做了一些尝试,并从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
全国基础教育课程改革正在向纵深发展,随着《英语课程标准》的不断深入,全国各地小学英语教学逐渐呈现出一派生机盎然的景象。
怎样把新课标的理念具体地落实到课堂教学当中,使之更好地促进小学英语课堂教学是我们英语教师面临的一大问题。
下面就结合我个人的英语教学经验谈谈几点切实可行的方法。
一、创设良好的课堂教学氛围要创设良好的英语课堂氛围,教师首先要有较好的英语口语表达能力,在教学中用流利的英语进行教学,为学生营造真实的语言环境。
英语教师其实也是艺术的化身,在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。
例如,在教学“happy\sad\tired\afraid”几个单词时,教师做出相应的表情学生就可以一目了然,很快地领会它们的意思。
在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作,课堂气氛便不知不觉地“活”起来了。
此外,游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径,使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中,学习英语的积极性大大加强,学到的知识记忆得特别牢固,教学效果也会大大提高。
二、采用“任务型”教学模式《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径,避免单纯传授语言知识的教学方法,从而培养学生综合语言运用能力。
在教学过程中我是这样指导学生运用任务的:在教学greetings和introductions这两个模块时,我除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外,还让他们利用周末时间去附近的天涯海角游览区和外国人交流。
浅谈小学英语教学中新课改理论的体会与实践
多 表扬 少 批评 、多关 心少 冷 落 ，不 断反 思 自己的 观察 方法 、调 整 自己的 表 扬 方 法 、优化 自己 的教 学 方 法 ，进 行 经 常 性 的 交
流 、了解 和探讨 。
学生 怎样 学 习 的方 法为 目的。传 统 的英语 教 学方 式 方法 就 是从 结构 人手 ，考察 以语 言 形式 和语 音 知识 为 主 ；新 课程 改 革理 论
帮助 者 、和合作 者 ，教 师 要引 导 学生 的学 习 ，感知 语 言 、寻求 规律 、牢 固的掌 握 所学 的知识 ，同时还 要尊 重 并且 支 持学 生 的 个性 特长 和 自尊心 ，做学 生的 良师 、益 友和 朋友 。 第二 是 教学 目的的转 变 “ 授 之 以鱼 ，不如授 之 以渔 ” ，传 统的 教学 是 以搞 好 教学 为 目的 ，让学 生 学会 教 材 、教学 大 纲和 教师 自以为 是 的知 识 ，通 过规 定 的考试 题 目掌 握学 生 所学 知识 的程 度 ，让 学生 考 出好 成绩 就 行 ；新 课 程改 革理 论 认 为 ：教学 不能 仅仅 局 限于 课 堂教 学 ，是 指导 学生 怎样 去 学 ，也就 是 教给
多少 知识 ，这 在传 统教 学 上是 司空见 惯 的 ，不 知 效果 和效 益如 何 ？更 谈不 上 思维 与创 新 了 ；而新 课 改标 准下 的教学 方 式方 法
是把 学 生 变成课 堂 的主体 ，教 师要 从 原来 的把 知 识 的传 道 、授 业和 解 惑 的观念 转 变为 学 生学 习 的促 进者 、指 导者 、组织 者 、
材 、 了解 新 教材 、研 究 新教 材 ；常 言说 “ 要 教 给学生 一 点 ，教 师必 须要 有 一桶 ”，不 断的 学 习充 电 、提 高 ， “ 问渠 那 得清 如 许 ，为 有 源头活 水来 ”。
小学英语教学中的新课改理念
激励是教育最基本的功能，成 长在充满激励氛嗣的孩子 ，会不断
进取 。我 的评语有 ：Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ／ ｇ ｉ ｒ １ ． Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ． Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ａ ｓ ｓ ． Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ …
景 ，可以优化课堂教学 ，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能 力 ，激活儿童的思维 ，促进学生综合能力的提高。
１采用任务型教学模 式 “ 任务型”课堂教学模式是将英语的教学 目标整合 到一个或多个 具体的活动任务当中，使学生在使 用英语完成任务的同时 ， 在不知不 觉 中学会英语 ， 更 主要 的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英 语的能力。在这里 ，英语只是一种完成任务 的工具 、一种技能 ，而不
通过采用这 些行之有效 的教学手 段 ，在任务 型教学模式 的驱使 下， 每个学生每节课都能有所收获 ，在任务 中不知不觉感受 了英语 ， 喜 欢上 了英语 。在具体 的教学 过程 中我充分 利用现代教 育技 术的优 势， 创设生动逼真的教学情境 ，把学生带入一个充满生机勃勃 的小学 英语课堂 。由于采用了多元 的评价手段 ，每个学生在英语课上都是主
好等特点 ，能使声音和形象 、视觉和听觉 、 语言 和情景有效结合 ，对 学生思维能力的发展起到了较好 的作用。当代信息技术的发展使得教 育技术走进 了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的 “ 粉笔 、 黑板”的单调的教学手段 ， 被越来越多地运用 到教师的 日 常课堂教学
能。为此在教学 中我进行了一些尝试 ，做到 了以下几点 ，也从 中感受
是仅仅作为一门知识来学习 。
“ 任务型 ”课堂教学模式，强调让学生 的注意力主要放在怎样利
浅谈如何在小学英语渗透新课改的教学理念
把课改理念推向小学英语课堂新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。
下面我就以自己近年教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣1、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
（1）合作的师生关系。
合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
”（2）和谐的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
（3）互动的师生关系。
在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为2、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。
如：教学“What’s this in English ? What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。
学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
小学英语教学中如何渗透新课改理念[论文]
![小学英语教学中如何渗透新课改理念[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c73d920552ea551810a6872a.png)
小学英语教学中如何渗透新课改理念摘要：英语是重要的信息载体，是国际交流与发展中使用最为广泛的语言，英语的重要性日益突出。
在当前形势下，作为教育重要阶段的小学英语教学非常重要。
我们要紧跟教育形势的发展，将新课程改革理念渗透于教学的各个环节，促进学生英语能力的全面提高。
笔者现结合教学实践对小学英语教学中新课改理念的渗透展开论述。
关键词：小学英语任务驱动教学多媒体教学情景评价手段新一轮课程对目前的英语教学在教学理念、教学策略等方面提出了一系列全新的要求，更加倡导为学生提供真实的语言交际情景，让学生展开一系列语言交际活动，突出学生学习的主体性与英语学习的交际性。
在小学英语教学中，我们要改变以往就教材进行单纯学习的教学模式，要善于联系学生的现实生活，为学生创设真实的交际情景，将原本枯燥的英语学习寓于丰富的生活之中，真正将新课程改革精神落实于具体的教学实践，促进学生英语能力的全面提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。
那么在小学英语教学中如何践行新课程改革理念呢？一、运用任务驱动法，突出学生学习主体性任务驱动法是学习英语一个重要手段，是将具体的教学目标寓于一个或多个任务中，以完成任务为目的。
在这里英语只是一种媒介，只是学生完成任务的工具与技能，从而使学生在无形中完成英语教学目标，更为重要的是学生可以充分享受学习的过程，在不断的运用中提高英语能力，达到学以致用的目的。
因此，在小学阶段的英语教学中，我们要善于运用任务驱动法来调动学生参与英语学习的激情，使学生能够更多地说英语、用英语。
第一步，确立教学目标，设计教学任务。
任务是为目标服务的，只有与教学目标紧密结合的任务才能取得事半功倍的效果。
因此，教师在设计任务时先要明确教学目标，将每个教学目标拓展为教学活动中具体可用的内容，从而使整个教学活动围绕具体的任务顺利展开，圆满地完成教学目标。
第二步，学生自主参与，推动任务展开。
此活动并不是由教师直接告诉学生如何去解决问题，而是由教师向学生提供线索，加以引导，使学生在独立思考与自主探究中来完成，其关键在于自主学习。
浅谈如何在英语教学中渗透新课程的四个基本理念
1412020年17期总第509期ENGLISH ON CAMPUS 浅谈如何在英语教学中渗透新课程的四个基本理念文/刘凤华的中心是学生。
在英语课堂教学中，英语教学的核心是学生的学习，是教学生学会学习，创造性地学习以及享受学习。
在英语教学中，教师要运用有效的教学策略去吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣和求知欲。
英语教师要兼顾教学活动的艺术性，合理地运用图片、多媒体等，呈现给学生更加直观、生动而富有情趣的英语语言情境，帮助学生在“用”中学习英语，运用英语语言在语言的认知和实践中帮助学生认识自我，肯定自我，增强其自信心。
同时英语教师应及时地对学生进行有效的评价，进一步增加学生学习英语的兴趣和乐趣，变原来的“要我学”为“我要学”， 从而有效地培养学生学习英语的浓厚兴趣。
四、自主学习，合作竞争——注重与现实生活的联系 在英语课堂教学中，学生是交际者的主体，其主要任务是用英语进行沟通，应具备学习英语的自主性。
英语教师应引导学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，在交流互动中学会英语知识，并将激励机制引入课堂，通过激励来增强学生以小组为单位的集体荣誉感，让学生在互相竞争中不断进步，从而培养学生的学习主动性和积极性。
英语教师在教学过程中一定要重视研究教师的“教”以及学生的“学”的最佳方式，引导学生做好课前预习，调动学生积极参与课堂活动；营造良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣；注重授课形式的多样化；转变教师角色，与学生共同探讨；运用现代教育技术，优化教学过程，以达到最有效的教学效果，努力培养学生自主、合作和探究的学习能力。
把英语学科的知识内化为学生的知识，使学生成为具备良好学习能力和知识的人。
只有在英语课堂教学中科学有效地渗透新课程的四个基本理念，才能使教学成为真正意义上的英语教学，成为科学的有效的英语教学。
总之，英语学习方式的转变意味着创新精神、实践能力的培养。
英语课堂教学模式的改革，为的就是让知识“活”在合作中，“活”在实践中，“活”在探究中，“活”在体验中，“活”在发现问题、解决问题之中。
浅谈如何推进小学英语新课改
标 的教 学理念 ， 根据 教 学的 需要 ， 从 教材 和 学生 的 实际情 况 出发 ，新课标 体 现 了以人 为本 、 注重人 的发展 的新理 念， 摈 弃 了过去 的教 学 大纲 只’ 重视 知识 技 能 传 授 的 落后观 念 。
【 关键词 】小学英语；新课改；方法
英 语教 师作 为 实施 新课 程 的 主体 ，应 学会 如 何 巧妙 自然 地寓 英语 学 习 方 位 单词 时， 充分 运用 课件 ， 将足 球 、桌 子 、椅 子、镜子 、床 、床头 柜 、衣 橱， 于 生活 之 中 ，变理 想 的课程 为现 实 的课程 ，从而 改变 学 生 的学 习和思 维方 这 些 实物 都 用 卡通 形式 出现 在 电视屏 幕 上， 就 像 动物 一 样蹦 来 蹦去 ， 让 学 生 式 ，释 放学 生 的创 造潜 能 ，也 就是说 如 何激 发小 学 生学 习英 语 的积极 性 。 边 看 边仔 细听 如 ： 一个 足球 跳着 出现在 椅 子上 （ Ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｔｂ ｏ ａ ｌ ｌ ｉ ｓ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ） ， 为 此 在教 学 中我进 行 了一些 尝 试 ，做到 了以下几 点 ，也 从 中感受 到 ｌ 『新 课 并且 不 时闪动 。然 后足 球又 蹦着 滚到 床底 下（ Ｔ ｈ ｅ ｆ ０ ０ 【 ｂ ａ Ｉ １ ｉ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｄ ） ， 此 时 图片停 止 闪动 ， 然 后 设置 闪动 时间长 一 些 ， 继 续 让 学生 猜 Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ 改 的 实效 。 激 发 学生 的学 习兴趣 。培养创 新精 神 ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ？Ｉ ｔ ’ ｓ ｎ ｅ ａ ｔ ． ． ． 等 。这样 ， 不仅 提 高课堂 教 学艺术 性， 而 且充 分调 动学 生 多种 活 跃 学生 思维 ， 使学 生 在轻 松 、愉 悦 的课 堂氛 围 中掌握 了单词 ， 并 且记 英 语是一 门语言 ， 由于 缺乏有 效的语境 ， 因此 在学 习知识和 获得技 能的 感 官， 瓣 以忘 。 过程 中存在一 定 的困难 ，每一个 学生都 是兴致勃 勃地 开始学 习 Ａ、Ｂ、Ｃ，但 忆 深刻．
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透+小学英语教案+实习总结
新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握本节课的重点单词和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写的基本技能，提高他们的英语应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：本节课将学习与主题相关的词汇，如：动物、颜色、数字等。
2. 句型：本节课将学习如何用英语描述动物、颜色和数字等。
三、教学过程1. 热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 引入（10分钟）：教师展示与本节课主题相关的图片，引导学生猜测并说出相应的词汇。
3. 呈现（15分钟）：教师通过实物、图片、动画等方式展示本节课的重点单词和句型，引导学生进行观察和理解。
4. 操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演、小组活动等，实践所学知识，提高口语表达能力。
5. 巩固（10分钟）：教师设计听力、阅读、写作等练习，帮助学生巩固所学知识。
6. 总结（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作精神。
2. 练习完成情况：检查学生作业、测验等，评估他们的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学方法的适用性，不断调整和改进。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否符合学生年龄特点和认知水平，是否具有趣味性和实用性。
2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否充分发挥了学生的主动性和积极性。
3. 反思教学评价：是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的发展。
4. 反思教学效果：学生在本节课中的收获和成长，是否达到了预期的教学目标。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2. 游戏教学：运用游戏激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动参与课堂活动的习惯。
小学英语教学中新课改理念渗透论文
浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。
当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时,怎样才能紧跟教育新风,把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量呢?一、采用任务型教学模式,体验成功的喜悦“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是提高学生运用英语的能力。
“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,英语课也变得丰富多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创造英语教学情境,激发学生学习热情身临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。
在英语学习中,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。
学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同学交往更主动,热情更高,学习更积极。
因此英语教学应该重视教学情境的创设,让学生在学习情境中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对英语学习的兴趣和热情。
在小学英语教学中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
儿童具有活动的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性。
因此,教师要充分利用直观教具,设置情景进行教学。
如:教学“what’s this?what colour is it?”的句式时,我准备了苹果、香蕉、梨、橘子等水果带入课堂。
上课时,让一位同学蒙住眼睛,让他摸一样水果后,问:“guess!what’s this?”猜出后再问:“what colour is it?”做完游戏,还要请猜得对的,说得好的同学来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
小学英语教学中渗透新课改的理念
在教学 中我作 了 ‘ ‘ 些尝试 ，采用 了 砦教学方法来丰 富我的 课章 ， 从 中体会到 了新课 改带来 的生机勃勃的小学英语课堂 。 新 一 轮 课程改革倡导联 系生活 的教 学策 略， 目的在于使 学生拥有 的丰富的直接经验 。 《 英语课程标 准》也进 步 强 调教学应紧密联 系学生的生活实 际，创 设尽 量真实的语言情 境，组织具有交 际意义的语言实践活动 。英语 教师作为实施 新课程 的主体 ，应 学会如何巧妙 自然地 寓英语学习于生活体 验 之中 ，把新理念推 向课堂班级层 面，变理 想的课程为现实 的课程 ，从而改变学 生的学习和思维方式 ，释放 学生的创造 潜 能。为此在教学 中我进 行了 些尝试 ，做到 了以下， Ｌ 点， 也从 中感 受到了新课改的实效 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作用 。当代信息技术 的发展使得教育技术走进 了校 园。多媒 体教学与计算机 辅助 教学使传统 的”粉笔 、黑板 ”的单调 的 教学手段 ，被越来越 多地 运用到教师的 日常课堂教学 中。多
媒体形象活泼、丰 富多彩 、大大促进 了学生思维能力的发展， 用 计算机创 设的与现实生活相仿的情景形象逼真、 生动 有趣 ， 能吸引学生积极参 与教学活动 ，提高学习兴趣。 在 小学英语课堂教 学上，教师恰 当运用现代 教 育技术 ， 利用 多媒体 的优势 ， 可 以最大 限度地激发学生学 习的积极性 ， 帮助他 们提 高学习英语的兴趣 。在 小学 英语 课堂中运 用现代 教育技 术，创设教学情景 ，可 以优化课 堂教 学，有效地培 养 学 生初 步运 用英语进行交际 的能力 ，激活儿章 的思维 ，促 进 学生综合能力 的提高 。 由于我校 教学条件优越 ，一年 级每 问教室都安装 了多媒
就形 成 了 ，学 生 中也 形成 了一 ‘ 种 你追 我 赶 的局 面 。
小学英语教学中如何渗透新课改理念
句型“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ 生 间展开充 分的对话 ． 使得学生真正将学习与生
活结合在一起 ． 用生活来辅 助英 语学 习． 用英
生学 习的主体性 与英语学 习的交际性 在小
教学情景 评价手段
时． 我并不 只是 简单地带领学生 一起认单词 、 学 对话 ， 而是用英 语加以辅助性 的动作 、 简笔 画等来让学生描述大家一起聚餐的情景 ． 这样 便会唤起学生头脑中会餐的生活情景 ． 使 学生 如 同身 Ｉ 临其境 ．在此基 础上再进行 相关 的教
学 这样通过唤起学生的生活体 验． 创设真实 的生活情 景 ． 避免枯燥呆 板的灌输 ． 而是学生 主动参与 ． 积极学 习． 从 而取得 了事半 功倍 的 效果 同时 ． 我引导学 生一起来运用本节所学
多种信 息资料 ．可 以同时调动学生 的多种感
将新课 程改 革精 神落实 于具体 的教 学实 践 ． 促进学生英 语能力 的全 面提高 ．为学 生今后
的学习打下 坚实的基础 那么在小学英 语教 学中如何践行新课程 改革理念 呢７
一
总之 ． 新课程改革为我们的教学带来 了阳 光雨露 ， 我们要认真学习新课改 ， 领会新 课标 ， 实践新课 改 ． 落实新课 标 ． 将全新 的教育理念 与教 学观念 落实 于具体 的课 程教 学过程 中 在教学 中 ． 我进行 了长期 的学习与 实践 ． 我的 英语课 堂教学氛 围活跃 ． 学生参与积极 性高 ． 学生的英语能力 也有了很 大程度 的提高 ． 这深 受广大小学生的喜爱 但这还远远不够 ． 在今 后的教学中 ． 我会 以更 大的动力与信心来践行 新 课改 ． 渗透 新课标 ． 不 断提高小学英语 教学
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响是深远而积极的。
随着新课程标准的实施，小学英语教学不再局限于简单的语法和词汇教学，而是更加注重学生的综合语言能力的培养。
新课改强调学生的自主学习和实践能力，鼓励学生在课堂上积极参与、动手实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
这使得英语教学不再是死记硬背的功课，而是能够帮助学生真正掌握语言技能并能自如运用的过程。
新课改还注重培养学生的跨文化意识和跨学科能力，帮助他们更好地理解和融入全球化社会。
通过引入更多的英语原版资料和跨学科主题，学生能够更好地了解世界各地的文化和知识，拓展自己的视野和能力。
新课改为小学英语教学注入了新的活力和内涵，提升了教学质量和学生的综合素质。
教师和学生在积极适应和实践新课程标准的过程中，都将受益匪浅，并将迎来更多的挑战和机遇。
在新课改的框架下，小学英语教学将朝着更加多元化、有效性和个性化的方向发展，为未来的教育培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 新课改背景下小学英语教学的改变Under the background of the new curriculum reform, primary school English teaching has undergone significant changes. One of the key changes is the shift from traditional teacher-centered instruction to student-centered learning. This means that teachers are no longer the sole source of knowledge, but instead they act as facilitators and guides in the learning process.2.2 如何有效地实施新课改下的小学英语教学新课改下的小学英语教学需要教师具备更多的专业知识和教学技能，教师们需要不断提升自己的能力和水平。
新课改理念在小学英语教学中的渗透与创新
生活 的真实任务 ， 能在掌 握一定 的英 语基础知识和 基本技 能 ， 被越来越 多地运用到教 师的 日 常课堂 教学 中。多媒体形 象活 获得基本 英语运用 能力的 同时 ， 培 养学 以致 用的 意识和初步 泼 、 丰 富多彩 、 大大促进 了学 生思维 能力 的发展 ， 用计算 机创
程 的主体 ，应学 会如何巧 妙 自然地寓英 语学 习于 生活体验 之 语 言的本质 ， 无需教师 过多的解释 。在 小学英语教 学 中， 创设
中 ，把新理念推 向课堂班级层 面 ，变理 想的课程 为现实 的课 情境 让学生感知语 言 ，在真实情境 中运用 语言会收到 意想不 程， 从 而改 变学生 的学 习和思维 方式 ， 释放学 生的 创造潜 能 。 到到 的效果。在课堂 中我经常利 用多媒体设 备来突破 教学重
有利 于帮助学生树 立 自信 心 ， 养成 良好的学 习英 语 习惯 ， 形 成 当代信 息技术 的发 展使得教育技 术走进 了校园 。多媒 体教学 有效 的学 习策 略。学生通过使 用正在学 习的语言来 完成 贴近 与计算 机辅助教学使 传统的 “ 粉笔 、 黑板 ” 的单调 的教 学手段 ，
新课 改理念在小学英语教学 中的渗透 与创新
河 北 省武 安 市 西马 庄 小 学Байду номын сангаас ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）郭 鸯 芳
［ 摘 要 ］国家新 一轮基础教 育课 程改革之风 吹遍 了全 国 中小学校 。怎样才 能紧跟新形势 ， 把《 英语课程标 准》 的理念 渗透
到英语 课 堂教 学 中， 进 一步提高 英语课 堂教 学质量 呢？为此 ， 在 教 学中我作 了一 些尝试 ， 采 用 了一些教 学方法来丰 富我的课堂 ， 从 中体 会到 了新 课改 带来 的生机勃勃 的小学英语课 堂。 ［ 关键词 ］小学英语 渗透 新课 改
新课改理念在小学英语教学中的课堂应用
角色 ， 运 用一 切 可 以运 用的 教学 手段 对 学 生
语 言 的 学 习最 好 的 方 式 是在 具 体 的 教 进 行 语言 输入 ， 更 重要 的是 引导 学 生运 用输
是 只重 视语 言 的输 入， 不注 重学 生的 实 际运 学 情 境 之 中， 让学生感知 语言， 自由的 运 用 出语 言， 达到 学 习语言 的 最终 目的 ！
关 注学 生 学 习语言 的 效 果 ， 更 重要 的 是 关注 教 师还 应 该 根 据 教 学 目标 和 各 年 级学 生 的
设 计与组 织［ Ｊ ］ ． 上海 教育科 研 ， ２ ０ ０ ９
（ ４ ） ： ９ ｌ 一９ ２．
学 生 的 自信 心 是 否 得到 了提 高 ， 学 习的兴 趣 特 点 ， 具 体 情况 具 体 对 待 ， 设 计 相 应 的 合 适 ［ ３ 】闰会 学 ． 小 学 英 语 课 程 教 学 目标 与 要求
通过做游戏 ， 做 表 演 等形 式 ， 为 学 生 创造 快 动 关 系， 通 过 师 生 共 同交 流 和 同伴 交流 ， 能 乐 和 谐 的学 习氛 围的同 时， 让 小 学 生 感 受 到 达 到 预 期 的 教 学 目标 ， 取 得 最 好 的 教 学 效 学 习英 语 的 快 乐 ， 从 而 培 养 学 习 英 语 的 兴 果 。 尊 重个 体差 异在 小 学 英语 教 学 中十 分重
好 的 方法 。
参 考 文献
【 １ 】黄 碧 华 ． 如 何 促 进 小 学 英 语课 堂 教 学 中
的 有 效 互动 ［ Ｊ ］ ． 山 东 师范 大 学 外 国语 学
将 小 学 英 语 的 各 级 教 学 目标 融 汇到 教 ３ 以学 生 为主 体 ， 注 意 学 生 的 个 体 差
谈小学英语教学中如何渗透新课改理念
谈小学英语教学中如何渗透新课改理念【摘要】英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。
教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。
【关键词】小学英语课改理念教学策略英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。
当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的尝试。
1 多变的教学方法1.1 随机应变，适当删除添补，提前推后。
我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。
比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。
再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，还可以鼓励学生利用学过的单词，自己编小故事。
1.2 在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。
许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。
由于教学方法的多彩多姿，我的课堂教学充满了生气，同时学生充分发挥了他们的主体性与个性。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学效果很好。
有一次学习关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow，yellow 是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。
小学英语教学中新课改理论的体会与实践
浅谈小学英语教学中新课改理论的体会与实践摘要：“新课改”即：新一轮基础课程改革的简称；对于我们来说，新课改就是新机遇、新现实和新挑战；通过学习和学习新课改理论和新课改实践，我把自己的一些体会和观点以及认识做了一些总结，与同行们交流。
关键词：体会新课改小学英语转变观念提高素质培养能力首先是转变观念第一是教学位置的转变“师者，传道、授业、解惑也！”在传统的教学过程中，教师的主要任务是传道、授业和解惑，课堂教学以知识的讲解为主，让学生尽可能的掌握就万事大吉了，教学的重点、难点和观点都由教师根据教科书和教学大纲的规定来圈定，课堂教学过程基本上是教师“独揽教学大权”，虽然有时会偶然提问学生，但目的还是检查学生掌握了多少知识，这在传统教学上是司空见惯的，不知效果和效益如何？更谈不上思维与创新了；而新课改标准下的教学方式方法是把学生变成课堂的主体，教师要从原来的把知识的传道、授业和解惑的观念转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、和合作者，教师要引导学生的学习，感知语言、寻求规律、牢固的掌握所学的知识，同时还要尊重并且支持学生的个性特长和自尊心，做学生的良师、益友和朋友。
第二是教学目的的转变“授之以鱼，不如授之以渔”，传统的教学是以搞好教学为目的，让学生学会教材、教学大纲和教师自以为是的知识，通过规定的考试题目掌握学生所学知识的程度，让学生考出好成绩就行；新课程改革理论认为：教学不能仅仅局限于课堂教学，是指导学生怎样去学，也就是教给学生怎样学习的方法为目的。
传统的英语教学方式方法就是从结构入手，考察以语言形式和语音知识为主；新课程改革理论认为：是考察语言的学习意义和语言的技能以及对英语语言的空间思想发展。
第三是教学方式的改变新课程改革理论下的英语教学，要求学生具有明确的学习任务，在教师指导下实现自主学习、能够合作学习并且达到自主创新这样一个高效学习效果；这样的要求明显的提出了教师要在备课设计、课堂设计和课后设计中要求能够创设一些情境和机会，让学生通过听讲、观察、思考、体验、探究与合作等等方式方式去解决问题，有效的发挥学生的创造能力和创新思维；新一轮课程改革理论要求英语教学培养学生的语言表达能力、实践运用能力和书写速度能力，以达到社会的需要和全方位的考察；把直接的讲解、考察和评价转变为间接的积极参与、自觉思考和灵活探究。
在小学英语教学中渗透新课改的理念
“ 任务型 ” 课堂教学模 式 ， 强调让学生 的注意力主要 放在怎样利用英语 作为交流 的媒体来 完成任务 ，而不 只是关心 自己所说句 子的结构是否正确 。这有利 于帮 助学生树立 自信 心 ， 养成 良好 的学 习英语 习惯 ， 形成有 效的学 习策略 。学生 通过使用正在学 习的语 言来完成 贴近生活 的真 实任务 ，能在掌握一定 的英语 基础知识 和基本技能 ， 获得基本英语 运用能力 的同时 ， 培养学 以 致 用的意识和初步运用英 语进行交际的能力 。 二、 创设英语的教学情境 语 言学 习最好 的方 式是在具 体 的教学情 境之 中 ， 让学生感知语言 ，并在感 知的过程 中 自己领 会到语 言 的真谛 。创设情境 让学生感知语言 ， 在真实情境 中运用 语 言会 收到意想不 到的效果 。在课堂 中我经 常利用多 媒体设备来突破教学重点 和难点 ， 把文字 、 声音 、 图像等 融为一体 ， 创设学生 主动参与语言交 际活动 的情 境 ， 让 学生走人 情境 、 理解情境 、 表演情 境 以此 突破语 言观 。 学生在真实的情境 中更 容易进入角色 ，课堂 气氛也异
三 、 练学 生思 维 的 创 新 性 训
们可以安排这样 的变式 习题 ：． ２ 一 １ 一 ｘ ４经过第几象限？
２ ＝ｘ １ ． ４ 一 不经过第几象 限？３点（ ，一 ） ｙ ． ３ 不论 怎样取
值， 它都不在第几象限？ 过这样 引导练习 ， 通 可以加深对 次 函数经过象限这一 内容 的理解 。通过多变 巧练 ， 有 效地训练学生思维的灵 活性 。
身的特 点， 重视培养学生的英语 学习能力 ， 引导学生主动地接近英语 ， 了解英语 ， 掌握和运用英语 。为此， 在教 学中
就小学英语新课 改作 了一些反 思， 我认 为做到 以下几点， 可以达到新课改的要 求， 并可以感受到新课改的 实效。 关键词 ： 模式
用新课程理念充实小学英语课堂
浅谈新课程理念在小学英语课堂教学中的应用江苏省滨海县东坎小学邱中明<关键词> 情境优化手段新颖激发情趣学以致用<摘要>新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。
《新课程标准》以描述学生能做什么为主线，强调学生要能用所学去做事情。
要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
《英语课程标准》的总体目标是让学生形成综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识整合发展的基础之上的。
这一目标的确定，使学生既有较强的运用英语的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为发展和终身学习打下良好的基础。
新课改进一步强调课堂教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙把英语学习于生活体验之中。
为此在具体教学过程中我进行了一些尝试，努力做到以下几点，也感受到了新课改所带来的不同之处。
一、创设情境，激发学生学习兴趣在小学英语教学中，创设情境，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学的重难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、问候式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
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浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透
【论文摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
怎样才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，提升我的课堂质量，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的勃勃生机。
【关键词】小学英语教学渗透新课改
新一轮课程改革倡导在教学中应该联系生活，使学生拥有的丰富的直接经验。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，就应学会如何巧妙、自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂教学中，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，激发学生的兴趣，释放学生的创造潜能。
为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到了一些新课改的实效。
一、创造英语教学情境，激发学生学习热情
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面能暗示和启迪学生，从而使学生有意识的和无意识的接受知识输入，即：如临其境，触境生情，其中如临其境可以使学生感知的过程变得更加容易，触境生情可以使学生的认知变得更加牢固。
语言学习是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本
的教育思想。
语言能力的获得不是靠教师教出来的，是学生自己在教师的引导和帮助下一点一滴的积累起来。
尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。
那么怎样才能让学生在玩中学呢？玩当然离不开游戏。
其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。
其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
例如易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用的词汇游戏；还有角色游戏，较普遍的有分角色表演、自编自演等。
在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。
二、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣
人都是有感情的，特别是小学生。
而教学过程是师生双向互动的过程，所以良好的师生关系会直接影响和制约着学生的情感认知活动。
作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。
我们都有体会，当认知水平较
低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。
”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。
学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。
这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。
三、注重能力培养，形成学生良好的英语素质
1、冰冻三尺非一日之寒。
面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词组，再减缩成单个的词，就是重点词教学。
当学生了解了“词”，在用词扩展成词组、句子。
例如：dog—a dog—It’s a dog.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，雪球在不知不觉中越滚越大。
2、学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，合理地运用body language（身体语言）。
通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。
这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，会让学生感觉到老师都表现得这么好，那这个活动肯定是很有趣的，从而会取得事半功倍的教学效果。
3、创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。
老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，都因用最简单的语句打招呼，例如“Hi ! Boy ,How are you ?”一段时间后，学生课外
见到你，也就会争先恐后地用英语来与你打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
四、运用现代教育技术，优化课堂教学
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。
多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。
在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
我校教学条件不是很优越，只有一个多媒体教室。
但是在我的英语课堂上，我就会充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。
有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而
和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
五、使用合理的评价手段，创设激励氛围
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。
我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。
有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。
学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
总之，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。
通过教学中的这些尝试，我的学生们学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，课堂气氛更加活跃。
作为教师，我们只有想办法让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
参考文献：
1、《英语教学策略论》，王笃勤编著，外语教学与研究出版社, 2002。
2、《internet与英语教学》，王媛等编著.北京大学出版社, 2002。
3、《小学英语教学理念与教学示例》，禹明编著，华南理工大学出版社, 2004。
4、《新课程小学英语教学论文撰写与例举》，马剑波编著，宁波出版社，2005。
5、《小学英语教学精彩片断和课例赏析》，岳蔚主编，宁波出版社，2007。