与专业学习相结合：思政课实践教学的契合点——以“思想道德修养与法律基础”课为例
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不 能 完 全 为 大 学 生 所 接 受 和 认 同 ，只 有 经 过 实 践 ，把 理论 与 实 际结合 起 来 ，才 能够 切 身感 受 和 体会 到 课 堂教 学所 讲 授 的基本 理 论对 于生 活实 践 巨 大 的指 导作 用 ，才能 由对 思 想政 治 理 论课 的理 论 观点 的认知 转 化为认 同 、接 受 和信 服 ， 由认 同
摘
要： 高校 思想政 治理论课与 大学生专业学习相结合开展 实践教学 ， 实现 了教 育教 学理念的更新 ， 拓展 了
实践教学的空间 ， 促进 了学生对所 学专业的认 识， 不但能够巩 固学生的专业思想 ， 促进专业学习 ， 而且更 能加 深 对理论的 内涵及其 对社会 生活的指 导的理解 ， 使教 师与 学生之 间的认识与 了解更充分 ， 密切师生关 系， 促进教 师 与 学生的共 同成长 ， 同时也 能够改 变部分专业课教师对思想政治理论课 的偏见 。实施与专业学习相结合 的实践 教学模式要 求教 师针对 不同的专业制定周 密的教学计 划， 加强对教 学过程的指 导与 管理 ， 对教 学考核进行配套
中进 行 了具体 的实践 。
一
教育教学过程 中一个重要 的环节 。《 中共 中央宣 传 部教育部关于进一 步加强和改进高等学校思 想政治理论课 的意见》中指出 ：“ 要加强实践教 学。 高等学校思想政治理论课所有课程都要加强 实践环节。要建立和完善实践教学保障机制 ， 探 索实践育人 的长效机制。围绕教学 目标 ， 制定大 纲， 规定学时 ， 提供必要经费。加强组织和管理 ， 把 实践 教学 与社 会 调 查 、 志愿 服 务 、 公益活动、 专 业课实习等结合起来 ， 引导大学生走 出校门 ， 到 基层 去 ， 到 工农 群 众 中去 。要 通过 形式 多样 的实 践教学活动 ， 提高学生思想政治素质和观察分析 社 会 现 象 的能 力 ， 深化 教 育 教 学 的效 果 。” 高校思想政治理论课 ０ ５方案实施 以来 ，从 事 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的教 师 开 展 了
笔者作为从事 “ 思想道德修养与法律基础” 课程 （ 以下简 称 “ 基础” 课） 教 学 的 主讲 教 师 ， 在“ 基础”
课 教 学 中对 实 践 教 学 这 一 环 节 也 进 行 了理 论 思
升华为信仰 ， 再 由信仰外化为行动 ， 实现知 、 信、
行 的有 机 统一 ；同时课 堂 理论 教学 的效 果本 身 也 需要 在 实 践 中得 到检 验 。 因此 ，思 想 政 治理 论 课
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ４
２ ０ １ ３年 ８月
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
与专业学习相结合 ： 思政课实践教学的契合点
— —
以“ 思想道德修 养与 法律基 础＂ 课 为例
郝文清
（ 淮北 师范大学 思想政治理论教育教学与研究 中心 ， 安徽 淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
考 与实践 探 索 ， 提 出了与 大 学 生专 业课 学 习相结
合 的实践教学思路 ， 并在不同的专业学生 的教学
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ３—１ ７
基金项 目： 安徽省高 校思想政治理论 课建设工程省级立项建 设项 目 （ ２ ０ １ ２ ２ ０ １ ３ Ｓ Ｚ Ｋ Ｊ Ｓ Ｃ ２— ６ ） ； 安 徽 省 省 级 重 点 教 学 研 究项 目（ ２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ ２ ４ ９ ）
改革 。
关键 词 ： 思想政治理论课 ； 实践教 学； 专业 学习 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—０ ６ ８ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４—０ １ ３ ９—０ ４
实 践 教 学 是 高 校 思 想 政 治 理 论 课 系列 课 程
作者 简介 ： 郝 文清 （ １ ９ ７ １ 一） 男， 山西大 同人 ， 淮北师 范大学思想政治 理论 教育教学与研究 中心教授 。
１ ３ ９
的实践教学 既是完成思想政治理论课 教育教学
目标 与任 务 的重 要 手段 之 一 ， 也是 检验 思 想政 治 理 论课 教 育 教学 效 果 的一个 重 要方 面 。 思想 政治 理论 系列课 程 的实践 教学活 动不 同 于一般 由团委 、学 生会等 机构开展 的社 会性 实 践 活动 。思 想政治 理论 课 的实践教 学 与大学生 的暑
实 际 的操 作 。思 想 政 治理 论课 程 的实 践教 学 则侧 重 于在 实 践 中理 解 和感 悟 课 堂 教 学 所 讲 授 的理
论， 进而把理论 内化为 自身的世界观 、 人生价值观
淮北 师范大学学 报 （ 哲学 社会科学 版 ）
第３ ４ 卷 第 ４期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
丰 富多 彩 的实践 教 学 活 动 ， 取 得 了显著 的成绩 。
、Hale Waihona Puke 思想 政 治理 论课 实践 教 学 的理 念 支 撑
实践教学的 目的是为了使大学生能够更好地 认识社会 、 理解社会 ， 更好地理解 、 掌握和运用课
堂理 论 教 学所 学 到 的基 本 原理 和 基础 理 论 ，实 现
由理性认识到社会实践的飞跃 ， 使大学生在认识 社会 、理解 社会 、服务社 会 的过程 中提 高 自身 的
思想 政 治 素质 和 观察 、分 析社 会 现象 和 解决 自己
和他人 问题 的能力 。思想政治理论教育教学中所 讲授 的基本理论观点是否具有真理性 ，是否能够 有效地指导大学生的成长与成才 的实际需要 ，仅 仅依靠任课教师在课堂教学的理论传授 ， 往往并
摘
要： 高校 思想政 治理论课与 大学生专业学习相结合开展 实践教学 ， 实现 了教 育教 学理念的更新 ， 拓展 了
实践教学的空间 ， 促进 了学生对所 学专业的认 识， 不但能够巩 固学生的专业思想 ， 促进专业学习 ， 而且更 能加 深 对理论的 内涵及其 对社会 生活的指 导的理解 ， 使教 师与 学生之 间的认识与 了解更充分 ， 密切师生关 系， 促进教 师 与 学生的共 同成长 ， 同时也 能够改 变部分专业课教师对思想政治理论课 的偏见 。实施与专业学习相结合 的实践 教学模式要 求教 师针对 不同的专业制定周 密的教学计 划， 加强对教 学过程的指 导与 管理 ， 对教 学考核进行配套
中进 行 了具体 的实践 。
一
教育教学过程 中一个重要 的环节 。《 中共 中央宣 传 部教育部关于进一 步加强和改进高等学校思 想政治理论课 的意见》中指出 ：“ 要加强实践教 学。 高等学校思想政治理论课所有课程都要加强 实践环节。要建立和完善实践教学保障机制 ， 探 索实践育人 的长效机制。围绕教学 目标 ， 制定大 纲， 规定学时 ， 提供必要经费。加强组织和管理 ， 把 实践 教学 与社 会 调 查 、 志愿 服 务 、 公益活动、 专 业课实习等结合起来 ， 引导大学生走 出校门 ， 到 基层 去 ， 到 工农 群 众 中去 。要 通过 形式 多样 的实 践教学活动 ， 提高学生思想政治素质和观察分析 社 会 现 象 的能 力 ， 深化 教 育 教 学 的效 果 。” 高校思想政治理论课 ０ ５方案实施 以来 ，从 事 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的教 师 开 展 了
笔者作为从事 “ 思想道德修养与法律基础” 课程 （ 以下简 称 “ 基础” 课） 教 学 的 主讲 教 师 ， 在“ 基础”
课 教 学 中对 实 践 教 学 这 一 环 节 也 进 行 了理 论 思
升华为信仰 ， 再 由信仰外化为行动 ， 实现知 、 信、
行 的有 机 统一 ；同时课 堂 理论 教学 的效 果本 身 也 需要 在 实 践 中得 到检 验 。 因此 ，思 想 政 治理 论 课
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ４
２ ０ １ ３年 ８月
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
与专业学习相结合 ： 思政课实践教学的契合点
— —
以“ 思想道德修 养与 法律基 础＂ 课 为例
郝文清
（ 淮北 师范大学 思想政治理论教育教学与研究 中心 ， 安徽 淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
考 与实践 探 索 ， 提 出了与 大 学 生专 业课 学 习相结
合 的实践教学思路 ， 并在不同的专业学生 的教学
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ３—１ ７
基金项 目： 安徽省高 校思想政治理论 课建设工程省级立项建 设项 目 （ ２ ０ １ ２ ２ ０ １ ３ Ｓ Ｚ Ｋ Ｊ Ｓ Ｃ ２— ６ ） ； 安 徽 省 省 级 重 点 教 学 研 究项 目（ ２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ ２ ４ ９ ）
改革 。
关键 词 ： 思想政治理论课 ； 实践教 学； 专业 学习 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—０ ６ ８ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４—０ １ ３ ９—０ ４
实 践 教 学 是 高 校 思 想 政 治 理 论 课 系列 课 程
作者 简介 ： 郝 文清 （ １ ９ ７ １ 一） 男， 山西大 同人 ， 淮北师 范大学思想政治 理论 教育教学与研究 中心教授 。
１ ３ ９
的实践教学 既是完成思想政治理论课 教育教学
目标 与任 务 的重 要 手段 之 一 ， 也是 检验 思 想政 治 理 论课 教 育 教学 效 果 的一个 重 要方 面 。 思想 政治 理论 系列课 程 的实践 教学活 动不 同 于一般 由团委 、学 生会等 机构开展 的社 会性 实 践 活动 。思 想政治 理论 课 的实践教 学 与大学生 的暑
实 际 的操 作 。思 想 政 治理 论课 程 的实 践教 学 则侧 重 于在 实 践 中理 解 和感 悟 课 堂 教 学 所 讲 授 的理
论， 进而把理论 内化为 自身的世界观 、 人生价值观
淮北 师范大学学 报 （ 哲学 社会科学 版 ）
第３ ４ 卷 第 ４期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
丰 富多 彩 的实践 教 学 活 动 ， 取 得 了显著 的成绩 。
、Hale Waihona Puke 思想 政 治理 论课 实践 教 学 的理 念 支 撑
实践教学的 目的是为了使大学生能够更好地 认识社会 、 理解社会 ， 更好地理解 、 掌握和运用课
堂理 论 教 学所 学 到 的基 本 原理 和 基础 理 论 ，实 现
由理性认识到社会实践的飞跃 ， 使大学生在认识 社会 、理解 社会 、服务社 会 的过程 中提 高 自身 的
思想 政 治 素质 和 观察 、分 析社 会 现象 和 解决 自己
和他人 问题 的能力 。思想政治理论教育教学中所 讲授 的基本理论观点是否具有真理性 ，是否能够 有效地指导大学生的成长与成才 的实际需要 ，仅 仅依靠任课教师在课堂教学的理论传授 ， 往往并