多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究

2015年11月上旬刊
要想培养高年级小学生学习应用题的兴趣,还应当多多设计与生活相关联的应用题。

比如说教师可以多举一些与我们生活有关联的应用题,来让高年级的小学生进行练习。

如:人教版小学六年级数学课本中的一道题,有一件上衣它的实际价格要比裤子的实际价格贵一百四十元,而裤子的实际价格其实是上衣实际价格的五分之三,请问裤子的实际价格是多少钱?这时教师可以引导他们,对上衣的实际价格进行假设,因为上衣的实际价格比裤子的实际价格贵。

设上衣的实际价格是“1”,那么提问小学生,裤子的实际价格根据文中的提示,应当怎样来表示,小学生回答完之后,再来看上衣与裤子的实际价格比较之后,多出来的应怎样表示,既用上衣的实际价格减去裤子的实际价格,1-3/5=2/5,而题目中已经给出了实际的价格,所以让小学生参考之后来列出正确的表达式,因为上衣比裤子贵一百四十元,所以那2/5则就是一百四十元,换句话讲,上衣的实际价格应该是140÷2/5=350(元),最后让
小学生自己来计算一下裤子的实际价格,既350×3/5=210(元)。

这样既可以对高年级小学生进行了正确的教学,又能够提升他们学习数学应用题的兴趣[1]。

通过上述文章我们可以看出,在高年级小学应用题教学的过程中,教师不仅仅需要重视对于他们思维能力以及理解能力的培养,还应当利用正确的方法,引导他们来学习数学应用题的审题以及解题的技巧,带他们多做一些与日常生活有关联的应用题,进而提升他们对应用题的学习兴趣,同时也可以提升教师的教学质量,提升高年级小学生的数学成绩。

参考文献:
[1]王成平.小学高年级数学应用题教学策略研究[J].启迪与智慧(教育),2014,12:29.
[2]黄燕辉.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].新课程学习(上),2015,03:116-117.
多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究
倪绍坤
(如皋市搬经中学江苏如皋226561)
【摘要】多元评价法的发展为高中信息技术教学方法的评价带来了新的发展契机。

本文将从多元评价法在高中信息技术教学中的
应用研究的角度进行论述,希望为高中信息技术教学的发展提供一些可行性的建议。

【关键词】多元评价法高中信息技术教学应用研究【中图分类号】G633.67【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0129-01近年来,随着新课程改革步伐的不断加快,高中信息技术教学工作也获得了长足的发展,这门课程不仅对学生的知识掌握程度具有极高的要求,而且还对学生知识与技能的培养具有积极的作用和意义。

在新课程改革中,十分强调和注重对学生学习能力和学习方法的培养,
因此,给高中信息技术课程的有效评价带来了很大的难度,多元评价法的引入,可以有效地促进教师教育和教学方式的改进,以及综合素质的有效提升。

一、多元评价法的概述
多元评价法是指利用多种有效的途径和方法,对学生进行评价,促进学生学习能力的不断提升和学习方法的改进,针对学生在学习方面的缺点和不足,采取行之有效的措施促进学生能力的提高,以及综合素质的提升。

多元评价法十分注重和强调评价方式的多元化和对参与者能力的培养,它可以有效地促进学生综合素质的提升,让学生在轻松愉悦的氛围中,让学生充分发挥自身的潜能,不断提升自己对学习兴趣和能力的提高,为实现素质教育目标而不断努力。

二、多元评价法在高中信息技术教学中的应用1.多元化主体的参与
在进行高中信息技术课堂教学过程中,多元化主体的参与不仅有利于当前教育改革的不断推进,而且有利于教师教学目标的实现。

单一的评价主体,不利于学生课堂参与积极性和热情的提高,更加不利于学生的理论素养水平和理论知识的培养。

老师在开展教学过程中,一定要摒弃“唯分数论”的思维模式,多多鼓励学生去参与到课堂当中来,善于去发现学生身上的闪光点和长处,并及时地进行表扬,让学生乐于去表现乐于去创造,同时以此来更好地巩固创新性思维的培养的发展成果。

真正实现寓教于乐,实现我们的教学目标,培养出适合我们这个时代所需要的创新性人才。

2.以学生评价为重点,拓展信息技术课程评价的内容
教师在进行高中信息技术的课堂教学过程中,一定要将教学的重点放在学生身上,让学生提升自主学习能力的提升。

当前由于学习压力的增大,让很多孩子失去了参与实践的机会以及动手操作能力的退化,因此要想有效促进学习能力的提升,我们一定要鼓励学生去进行一些素质拓展活动,以此来开拓他们的视野,有效地进行思维模式的创新。

同时,在进行高中信息技术课堂的教学过程中,教师可以采用对学生按照兴趣、知识、实践能力的不同进行分组,让学生们在轻松愉悦的氛围内,进行知识和能力的全面评价,这样不仅有利于学生学习兴趣的提升,而且对学生自主能力的改善具有重要的作用和意义。

3.多元评价方式的采用,教师能力需要得到有效提升
当前,我国的教育改革正在如火如荼的进行中,基于当前社会发展的这种新形势,我们的高中信息技术教学工作也应该紧跟时代发展的潮流,不断地进行教育教学的改革实践与探索适应我们社会发展的需求。

教师作为教学活动的主要实施者,多元评价方式的采用,教师的教学能力需要得到有效提升,也应该与时俱进紧跟潮流,在进行教学时不断丰富自己的专业技能完善自身的理论知识,采用多元化的评价方式和采用具有针对性的方式,不断去促进学生的成长,为培养全面发展的综合性人才不断努力。

4.学生主体地位得到尊重
学生作为当前我国素质教育教学改革和创新的核心,教师在进行高中信息技术课堂教学过程中,必须要提高对学生主体地位的重视,教师应该要彻底改变教师以往高高在上的传统观念或者是“灌输式”的教育模式,加强与学生的互动和交流,了解学生的诉求,更好地开展教学工作,应当不断加强对于学生的引导和兴趣点的关注,采取一些学生喜闻乐见的形式来开展教学工作。

多元化评价方式的采用不仅可以有效地提升学生的自主学习能力,而且还可以有效地促进学生的成长,能够让学生明白学习的重要性,主动承担起学习的责任,让学生在轻松愉悦的氛围内,不断成长和发展。

多元评价方式的引入,十分注重和强调对学生学习能力的培养,和对学习习惯、学习兴趣的增强,有利于学生综合素质的全面提升和发展。

采用多元评价的方式,不仅有利于学生不断增强对信息技术兴趣的提高,促进课堂氛围的活跃以及学生学习积极主动性的提升,更加有利于学生实践能力的提升。

学生在高中信息技术的学习过程中,应当不断增强自身的学习习惯和能力的培养,增强学习的兴趣和动力,让自己养成终身学习的习惯。

与此同时,教师应当不断发挥自己在教学过程中的引导作用,让学生们能够在轻松愉悦的氛围中不断成长和学习,为培养出全面综合型的素质人才不断努力。

参考文献:
[1]屈胜春.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2014,(11).
[2]贺艳辉.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].考试周刊,2014,(27).
[3]王龙锐.高中信息技术教学中多元评价法的应用[J].小作家选刊(教学交流),2015,(2).
作者简介:
倪绍坤(197406-),男,江苏如皋人,本科学历,中小学一级教师,研究方向:高中信息技术教学。

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