浅析初中地理新教材的优势 王建东
浅谈对新编初中地理教材的几点认识
浅谈对新编初中地理教材的几点认识作者：史溢琦来源：《中学政史地·教学指导版》2022年第06期新编初中地理教材充分继承了原有教材的优点，并在此基础上进行了有效的创新和改革，无论是内容结构还是知识体系都焕然一新，更符合新课程标准和新课程改革的要求，也更有利于培养学生地理核心素养。
总而言之，新编初中地理教材更有利于初中生的发展。
这不仅仅是一次调整，更是一次对原有教材的改革。
随着社会经济的发展，中学地理教材越发重视学生的阅读体验，可读性不断增强，图文并茂，注重科学性和系统性，具体表现在以下几个方面。
一、关于先安排世界地理，后安排中国地理的问题新编初中地理教材在课程设计上是先安排世界地理，再安排中国地理。
有些地理教育工作者对此安排感到不解，认为应该先安排中国地理，应该以中国地理为圆心，进而延伸到世界地理，这样更符合学生的认知。
其实不然。
首先，世界地理包含中国地理，学生先学习世界地理，能够对世界其他各国的地理和社会有基本的认识，也能通过教师的引导，与中国地理进行对比，进而在学习中国地理时能如鱼得水。
其次，国外地理教材也是先安排世界地理，后安排本国地理，这种设计的根本目的是开阔学生的视野，让学生从整体上把握地理。
最后，这样的设计也更贴近当前时代。
随着经济全球化和生产力的发展，学生可以通过电视等多媒体看待世界，对于国外情况也没有那么陌生，这样的设计也不会带来较大的学习难度。
二、关于在课文中穿插较多阅读材料的问题在课文中穿插较多阅读材料是新教材特点之一。
阅读材料不同于课文，却和课文有着密切的联系，属于助读系统。
新编教材对于阅读材料的选择注重趣味性和延伸性，有利于开阔学生眼界，使学生能够通过趣味性的故事或案例，更清楚地感知风土人情或自然经济的开发等情况更有利于学生理解课文内容。
虽然阅读材料不在考试范围内，但有效地补充了教材内容，改变了传统课文的枯燥性。
国外中学地理教材也不断增加阅读材料，例如美国中学地理教材中经常穿插世界其他国家文化发展或某建筑物的简介等，增加了课文的可读性，有利于学生的发展。
在新教材中初中地理优势及教法论文
浅谈在新教材中初中地理的优势及教法摘要：学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。
对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。
课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。
关键词：兴趣教学教学方法学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。
对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。
课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。
初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图（约150余幅），在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等共645幅，约是旧教材的两倍多。
这些图象与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生很强的吸引力。
在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。
例如在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争论话题引入新课。
讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。
二、利用图象指导学生，由“学会”地理到“会学”地理。
学生的学习离不开教师的指导。
但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。
关于七年级地理新课标和新教材的分析
关于七年级地理新课标和新教材的分析------新内容、新改变、新思想济水一中温明慧2012年7月10日，我们有幸聆听了来自人民教育出版社地理室的李亮老师对人教版地理教材和课标的修订介绍，还有北京海淀区进修学校的吉小梅老师对教科书的编写说明，真的是听君一席话，胜读十年书啊！回到学校，找出自己的地理课程标准，仔细对照，细细反思，觉得对新课程有了更加深刻的见解，现在简单整理如下。
首先是教材内容的“新”，具体表现在：严格按照“课程内容”修订相关内容全面调整叙述式课文和活动式课文，体现时代发展变化，突出“认识区域”案例学习的方法引导，落实基本技能和基本方法，强化情感态度价值观的培养全面改善图像系统，美化版面设计。
严格按照“课程内容”修订相关内容课标删去的内容坚决删去：课标没要求的内容多数删去；如七下第六章删去大洲的人文环境，七上第五章删去联合国等国际组织，七下第八章删去欧盟。
删除了一些铺垫的内容七上第五章发展与合作删去“国家和地区”，七下第八章第一节中东删去“长期的热点地区”，七下第九章第一节美国删去“资源消耗大国”。
同时增加相关内容，如：增加演示地球自转和公转的活动，增加我国的自然灾害，增加我国的主要河流（内、外流河）。
调整相关内容，关于“认识地球形状”的要求，教材作了相应的调整；认识大洲部分的调整。
修订后教材的总体特征是：●基本结构、体例和呈现形式不变●保持教材特色，适当增加课文量●内容全面调整、修订、更新●突出技能、方法、观念培养，反映新要求●考虑教学实际，加强教学指引其次是教学观念要更新，教学方法要灵活多变。
我们要真正实现由“应试教育向素质教育的转变，必须改进教学方法，在教学中引导学生主动参与，最大限度的发挥他们学习的主动性和积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，让学生学会学习。
只有这样学生才能学得主动，学得轻松，才能发展学生的个性、特长，学生的素质才能全面的提高，成为富有创新精神的新一代的开拓人才。
初中地理教材全面评析不同版本的特点与优势
初中地理教材全面评析不同版本的特点与优势随着教育的不断发展进步，各个学科的教材也在不断更新与改进。
地理作为一门重要的学科，其教材版本也在不断变化。
本文将就初中地理教材的不同版本进行全面评析，探讨它们的特点与优势。
一、《人教版》地理教材《人教版》地理教材是国内较为常见的版本之一。
其特点主要体现在以下几个方面：1.内容丰富全面：《人教版》地理教材内容详实，涵盖了地理学科的基本知识点，同时又与时俱进地增加了一些新的内容，使学生能够获得全面的地理知识。
2.侧重实际应用：在教材编写过程中，注重将地理知识与实际生活相结合，通过大量的案例分析和实际问题解决，培养学生的实际应用能力。
3.注重培养社会责任感：《人教版》地理教材强调培养学生对环境保护和可持续发展的意识，通过相关的案例和活动，引导学生形成积极的社会责任感。
二、《北师大版》地理教材《北师大版》地理教材是另一个有影响力的版本。
它具有以下特点：1.注重基础知识的掌握：《北师大版》地理教材在内容编排上注重了基础知识的层层深入，通过系统化的学习，逐渐提升学生的地理素养。
2.强调地理思维能力的培养：该版本的教材注重培养学生的地理思维能力，通过提出问题、引导思考、分析解决等方式，激发学生的思维潜能。
3.体现多元文化：《北师大版》地理教材重视多元文化的传播，通过介绍不同地区的历史、社会、文化等方面的知识，让学生更好地了解世界各地的多样性。
三、《苏教版》地理教材《苏教版》地理教材是以培养学生的地理素养为目标的版本。
其特点主要体现在以下几个方面：1.突出地域特色：《苏教版》地理教材在内容编排上注重突出地域特色，通过深入介绍各地的自然地理和人文地理特点，增强学生对地理的感性认识。
2.加强学科交叉：该版本的教材注重与其他学科的交叉融合，通过与历史、文化、生物等学科的联系，让学生在综合学习中提高对地理的综合理解能力。
3.注重实践操作：《苏教版》地理教材强调实践操作环节的设置，通过实地考察、实验模拟等活动，提升学生的实践动手能力。
初中地理教材推荐帮助学生掌握地理知识与技能
初中地理教材推荐帮助学生掌握地理知识与技能地理作为一门重要的学科，对于学生的综合能力发展和社会适应能力的培养起着重要的作用。
而初中地理教材的选择，对于帮助学生掌握地理知识与技能具有重要的影响。
本文将为大家介绍一些值得推荐的初中地理教材，以帮助学生更好地学习和掌握地理。
一、《新版初中地理教材》《新版初中地理教材》是一套全新的地理教材，是根据新的地理学科标准编写而成。
该教材紧密结合学生的实际情况，内容生动有趣，注重培养学生的地理思维，提高学生的地理综合素养。
同时，该教材在知识结构和难度层次上都有合理的安排，能够循序渐进地引导学生学习地理知识，增强学生的学习兴趣和专注力。
二、《探索地理》《探索地理》是一套备受学生喜欢的地理教材。
该教材注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，通过提供一系列有趣的案例和实地考察活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和地理技能。
此外，该教材还注重地理知识的应用和交叉学科的整合，帮助学生更好地理解和应用地理知识。
三、《地理知识与技能训练》《地理知识与技能训练》是一本专注于地理知识和技能训练的辅助教材。
该教材根据地理学科的要求，结合各种典型考题和实际案例，通过练习和解析的方式，帮助学生巩固和掌握地理知识，培养学生的解决问题和思考能力。
这本教材涵盖了广泛的地理知识和技能，适合学生进行系统的训练和复习。
四、《地理考点精讲》《地理考点精讲》是一本针对中考地理考点进行精讲的参考书。
该书通过梳理各个考点的重点内容和难点知识，配有精准的解析和实例分析，帮助学生全面了解和掌握中考地理的考点要求。
同时，该书还提供了大量的模拟试题和历年真题，供学生进行巩固和提高。
总之，初中地理教材的选择对于学生的地理学习和能力培养至关重要。
上述推荐的地理教材，既注重学生的兴趣培养，又注重知识的系统性和技能的训练，能够帮助学生更好地学习和掌握地理知识与技能。
希望广大学生和教师能够根据自身的需求，选择适合自己的地理教材，并通过学习地理，更好地认识和了解我们的世界。
谈初级中学地理新教材的优势及教法.doc
ﻭﻭﻪ2.启发学生“想一想”,训练学生的思维方法。
ﻪﻭ从教育过程实施的动态发展来看，素质教育的核心是积极创造和利用一切有利的外部条件,使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养,使身心两方面的潜能都能获得提高，使发展呈现一种生动活泼的态势。
初中地理新教材１２2个“想一想”栏目巧妙、新奇蕴疑地向学生提出了200个思考问题,有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有利的条件。
“不愤不启,不绯不发”，我在课堂教学中,遵循“教学有法,教无定法”的原则,从实际出发,适时采用多种提问方式,启迪学生思维,激发学生学习兴趣,锻炼学生表达能力，增进师生交流，使学生自然而然愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课。
例如在学习《地球表面水陆面积所占比例》时，让学生想一想“人们当初给地球起名的时候,为什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢?”；在学习《世界人口》时，提问“能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布呢?说出能或不能的理由。
”在学习《中国省级行政区划》时，请学生猜一猜“船出长江口”、“银河渡口”、“碧波万倾”几个谜语各指哪些省市等。
使学生在愉快活泼的气氛中掌握了必要的地理知识。
ﻭﻭﻪ3．组织学生“做一做”,培养学生的实践能力。
素质是社会实践中逐渐发育和成熟起来的,地理教学对学生素质的培养，必须加强教学实践活动。
如练习、实验、参观、制作教具,观察天象，考察环境,进行气象观测,地震监测，地质地貌考查，举办地理活动室等,是地理教学中理论联系实际进行实践活动的主要方面,对学生掌握地理知识,培养学生的素质和技能具有重要的作用。
初中地理新教材增加“做一做”栏目，在指导学生进行地理实践活动方面具有很强的优势。
我在教学中对这一栏目所作的要求,或让学生独立完成,或分组完成，或师生共同完成。
从讲《地球》一章让学生亲自转动地球仪，实验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况等简单的实践活动，到讲《南极洲》一章让学生收集关于南极州的报导、图片,举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识,增长才干。
学习新课标、研究新教材心得体会
学习新课标、研究新教材心得体会------王爷府初中曹建义初中地理新课程标准指出全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
十年的课程改革，我个人觉得有如下亮点：紧扣时代脉搏；教学理念新颖；课程评价富有创新性；教学内容结构设计灵活；有利于学生的发展；目标陈述指导性强。
地理课程提出了“有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力”。
如何按新课标的要求高质量的完成教学任务呢？我认为利用课堂教学培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径，而激发学生学习的兴趣主要来源于熟知的生活并最终引导学生将所学知识融会贯通于现实生活。
根据自己的教学实例及课后反思，我认为在地理课堂教学中，按照新课标的理念可主要通过以下几方面来设计教学流程：一、创设感性导入情景新课标提出应构建基于现代信息技术的地理课程，所以在新课开始之前可充分利用多媒体课件展示感性现实材料以提问方式导入，如图片、动画或视频等方式，例如在讲七年级上第三章第四节《世界主要气候类型》时首先用多幅图片展示不同地方的自然景观（主要是植被景观）差异并提出问题：为什么同一时间在世界不同地方会呈现不同的自然景观？由此引入新课，为说明世界气候类型多样化做铺垫。
这样的景观图片展示方式可以让学生有直观现实感，使他们不至于在学习气候类型这样比较陌生而抽象的知识时无源可寻。
进入七年级上册第三章第一节《世界的人口》时可先播放一幅“苦难的地球母亲”动画图片，动画展示了把地球比作一个怀孕的母亲并牵着很多孩子哭泣的场景，提问：由此你想到了什么？这样在用数据告诉学生人口数量以及后面归纳的人口增长过快带来的问题前，就让学生先从情感上深刻地感受到人口数量的庞大及带来的压力，并树立正确的人口观。
初中地理科目的教材版本更新与应用案例探讨
初中地理科目的教材版本更新与应用案例探讨近年来，随着社会发展的迅猛，地理的知识也随之不断涌现。
为了更好地适应现代社会的需求，初中地理科目的教材版本也在不断更新与应用。
本文将探讨初中地理科目教材版本更新的必要性以及相关的应用案例。
一、教材版本更新的必要性1.更新知识储备：随着时代的进步，许多地理知识不断更新与进展。
新的教材版本能够更好地反映现实世界的变化，为学生提供最新的地理知识储备。
2.强化综合能力：新的教材版本往往更加注重培养学生的综合能力，如观察分析能力、问题解决能力等。
这样的更新可以更好地适应现代社会培养学生的要求。
3.拓宽视野：通过新的教材版本，学生可以接触到更广泛的地理知识，拓宽自己的视野。
这对于培养学生的全面发展至关重要。
二、教材版本更新的应用案例1.案例一：引入新技术与地理教学相结合随着科技的快速发展，地理教学也可以借助新技术的力量进行更新与应用。
例如，通过使用地理信息系统（GIS）技术，学生可以更直观地理解和分析地理信息。
教材的更新可以加入相关案例，让学生亲自动手操作GIS软件，进一步加深对地理知识的理解和应用。
2.案例二：地理教材与实地考察相结合地理学科的独特之处在于它强调对实地的观察和实践。
新教材版本可以更加注重地理实践环节的安排，将实地考察与理论知识相结合。
通过实地考察，学生可以更深入地认识地理现象，提高对地理知识的理解与应用。
3.案例三：多媒体教学与地理教学相结合新的教材版本也可以借助多媒体的形式进行呈现，以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过引入地理相关的幻灯片、视频等多媒体素材，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。
三、结语初中地理科目的教材版本更新与应用案例的探讨，旨在为学生提供更广阔的学习空间，并培养他们综合能力和创新精神。
通过引入新的教材版本、结合新技术和实践，我们可以更好地满足学生的需求，促进地理教学的全面发展。
本文对初中地理科目的教材版本更新与应用案例进行了探讨，强调了更新教材版本的必要性以及相关的应用案例。
初中地理新教材浅析
初中地理新教材浅析人教版新编九年义务教育地理教材是一套既便于改革又利于学生学习的教科书。
教材从内容、结构，形式都进行了大胆改革，体现了地理科学发展的新趋势，突出了环境和发展问题，资料新颖，图像丰富，具有直观性，可读性，趣味性，给人以耳目一新之感。
如何根据教材的特色，摸索出一套与之相适应的教学方法是值得探讨的。
一、重视人文地理，删繁就简，提高能力新教材的内容设置不同于以往单纯着眼于地理学科的科学性、系统性，侧重区域自然地理知识的传授。
而是从培养社会主义公民需要出发，以环境、资源，人类活动为线索确定教学内容，阐明人地关系，人文地理比重增大。
使学生认识到不同国家，地区的居民如何因地制宜，发展生产，促进社会进步。
及利用自然过程中出现程度不同的环境、资源、人口问题。
新教材在突出人地关系的同时，还在内容上进行删繁就简，去粗取精，选择有鲜明地理特征的国家作典型分析。
改变了世界地理教材“分洲列国志”，罗列地理事实的单调写法，新教材世界地理讲述的国家由原来28 个必学减少为15个必学，要求记忆的世界地名由原来448个减少到280个，大大减轻了学生记忆地名的负担。
激发学生的学习兴趣。
例如学习科特迪瓦一节后，学生认识到该国经济的崛起不同于西亚北非国家石油致富，而是因地制宜，利用优越的自然条件广泛种植和加工可可，一跃而为非洲经济发展最快的国家，创造了非洲的奇迹。
另一方面因经济过分依赖可可，导致了经济发展曲折，表明了单一经济风险极大的特点。
从而使学生深刻地认识到科特迪瓦乃至撒哈拉以南的非洲国家发展民族经济，发展农产品多样化的必要性。
可见选择有鲜明地理特征的国家作典型分析，学生的分析能力，举一反三的能力，对知识的迁移转化的能力大大提高，达到了减轻学生负担，提高能力要求的目的。
比较法在新教材的实施中仍是行之有效的好方法。
学习新知识，联系旧知识，比较差异性，归纳共同性，调度学生积累的感性、理性知识，引入新的原理、概念，使知识的迁移转化自然而然，顺理成章。
地理教材研读的好处
地理教材研读的好处
1. 提高地理知识水平：通过研读地理教材，可以系统地学习和掌握地理的基本概念、原理和知识，提高自己的地理知识水平。
2. 增强综合素养：地理教材中涉及到的内容涵盖了自然地理和人文地理的方方面面，研读地理教材可以帮助人们了解地球的自然环境和人类活动的空间分布，提高自己的综合素养。
3. 培养地理思维能力：地理教材中的案例分析和问题思考可以培养学生的地理思维能力，让学生学会分析和解决地理问题，提高自己的学科素养和思维能力。
4. 增加地理兴趣和探索欲望：研读地理教材可以让学生了解到地理学的广度和深度，激发学生对地理学科的兴趣和探索欲望，培养学生对地理科学的热爱和追求。
总之，研读地理教材可以提高地理知识水平、增强综合素养、培养地理思维能力，同时也可以激发学生对地理学科的兴趣和探索欲望。
初中地理新教材特点的优势
大自然的个性， 为今后系统学好生物学奠定基础。上绪论 课时， 学生一般想知道这门课研究什么？ 为什么要学它等？ 如何使这种强烈的好奇心转变为学习的兴趣和愿望， 为今 后大面积提高教学质量打好基础， 是绪论课的主要任务。 例如可以提出一些日常生活中随处可见而用已有知识又 无法解决的问题， 制造悬念拉开序幕。如飞蛾为何会扑向 灯光； 萤火虫为什么会发光？ 提出这类问题来激发学生对 生 物 学 的 兴 趣 和 渴 望 学 习 的 心 情 。教 学 中 还 应 通 过 有 关 生 物科学与人类生产生活的关系、生物科学的最新进展和 发 展 远 景 等 方 面 的 实 例 去 感 染 学 生 。使 他 们 真 正 感 受 到 学 习 生 物 学 无 论 对 个 人 生 活 、家 庭 生 活 、社 会 生 活 、生 产 实 践 ， 还是对未来进一步的深造都是十分必要的， 从而产生内在 的学习要求。
新教材语言通俗易懂， 简明精炼。语言注重“亲和力”。
教 材 版 式 主 要 由 正 文 、活 动 设 计 、阅 读 材 料 有 机 形 成
例如，“板块运动理论”的呈现， 从叙述课文到活动课文， 从 了 统 一 的 整 体 格 式 ， 不 同 内 容 统 一 设 计 ， 不 同 图 象 统 一 风
文字到图像始终中徜徉在融洽的“聊天”气氛中， 让学生在 格。例如，“从地图上获取地理信息”这一框题的正文部分，
轻松的“聊天”氛围中接纳了一些重要的地理概念和观点。 举 例 阐 释 了“根 据 使 用 目 的 ， 正 确 选 择 地 图 ， 才 能 及 时 、准
新教材中一些引人入胜的小标题 ， 也是教材语言人性 确 地 获 得 有 用 的 信 息 ”这 一 重 要 内 容 ， 接 着 用 阅 读 材 料 的
化的表现。例如， 世界海陆分布的小标题“地球？ 水球”， 天 “地图家族一览”拓宽了地图的有关知识， 然后通过 “活
浅谈初中地理新教材特点与教法
所 在 ，精心 设计 ， 启发 得 当 ； 第四 ，要注意教 具的选择 ，紧密配合教材 内容 ，课前做好图
、
人教 版 《 中 地 理 》 新教 材 的特 点 初
１ 、新教 材 重 新 调 整 了初 中地 理 知 识 体 系和 结 构
新教材改变 了过去几十年一贯都是 以初一 《 中国地理》、初 二 《 世界地理》的呆板滞后的教材体 系结构。 新教材改为初一在 学 习 了地 球 、地 图 的 初 步 知 识 之 后 ，先 学 世 界 地 理 ，初 二 再 学 中 国地理及乡土地理。这种安 排 ，体 现了地理学 由整体到局部 ，由 简单到复杂的知识结构 ，既符合学生认识规律 、又便于知识前后 联 系和 应 用 。 新教材 在 知识 体 系上 加 强 了 地 理基 础 知识 的教 学 ，世 界 区 域 地理 更加 突 出 重点 和 特 点 ，减 少 了 层 次 。 以 《东 亚 》 一 章 为 例 ， 新教材改变过去没有 “ 概述” ，分国地理 平铺直叙 、没有突出重 点 的缺 点 。 在 内 容 安排 上 增 加 了 “ 述 ” ，以 归纳 共 同性 ，突 出 概 东亚区域地理特征 ，并侧重讲述其东西部差异，简 明扼要 ，重点 突出 ，改 变 了过去 面面俱到 的传统体系。并且注重在传授知识的 同时分析 自然地理与人文地理要素之间内在联系，以利 培养学生 的地理能力。在国家地理方面 ，新教材选择了东 亚经济最发达的 国家 日本，在内容上ｌ １教材具有份 量适当，头绪简 明 ，重点突 ：１ １￣ ： 出 ，条理清楚等优点。 《 概述》一节 ，自然地理 多于人文地理 。 《 日本 》一 节 人 文 地 理 为 主 ，并 体 现 自然 地理 与 人文 地 理 紧密 结 合 的 精 神 ，在 自然地 理 内容 上 也 作 了较 大 改 变 ，突 出 了重 点 。 ２ 、课 文 中的 小 标题 紧扣 教 材 ，醒 目突 出 新教材课文中的小标题设计能 紧扣教材 ，醒 目突出 ，既抓住 了重点 ，又容易引起 学生学习的兴趣和重视。 内容体 系突出 了人 地关系 ，加强反映当代人类面 临的人 口、资源和环境等 重大 问题 ， 增加 了教材的可读性和时 代 感。以 《 巴西》一节为例 ，该节小标 题可连结成 ：国土广大的热带 国家人 口分布在东部沿海： 阔的 亚 Ｉ 土 马逊 河 热带 雨 林 的 危 机 迅 速 发展 的经 济 新 建 设 的 首 都 巴 西 利 亚 。 这些简短的小标题既高度概括 了巴西国家地理的主要 内容与特 征 又帮助学生建立了正确的人地 关系。 ３ 、图象丰富 多彩，更贴近教材和 学生年龄特点 新教材大量增加 了图表、漫画等，更符合初中学生的心理特 点和爱好。每幅图都能紧密配合教 学内容 ，对 帮助学生掌握地理 知识 、培养识 图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都发挥 了应有的作 用。新教材对图 象也 进行了创新 ，每幅图的信息 量有 所减少 ，使 图象表达的内容重点更加突出，便于学生掌握。 ４ 、练 习编 写 有 新 意 ， 富有 启 发性 新教材 注意地理能力的培养 ，加强地理基本训练。在增加图 幅的同时 ，还 安排一定数量的练习贯穿于教学 全过程。练习的题 型多种 多样 ，与教材 内容紧密配合 ，图文并茂 ，目的性明确。 新教材中设 “ 想一想” ， “ 读一读”， “ 做一做”三个小栏 目，以丰富学习内容和启发学生思考，促进讲 练结合 。练习内容 有一定 弹性、具有可选择性特点 ，减少了记忆量 ，减慧 羹 麓 鬻 黧黧 ≮
2023年新教师对初中地理新教材培训的实践体悟
2023年新教师对初中地理新教材培训的
实践体悟
引言
随着我国教育改革的深入推进，新教材的使用已成为教育教学的重要组成部分。
作为一名新教师，我们有幸参与了2023年初中地理新教材的培训，本 document 将详细记录我们的实践体悟，以期为今后的教学工作提供参考和借鉴。
一、新教材的特点
1. 理念更新
新教材充分体现了“以人为本”的教育理念，注重培养学生的地理核心素养，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 内容丰富
新教材在保留经典地理知识的同时，增加了许多贴近生活、贴近时代的内容，使教材更具现实意义。
3. 实践性强
新教材强调地理实践，鼓励学生走出课堂，进行实地考察，提高学生的实践能力。
4. 图文并茂
新教材采用了大量的图片、图表和案例，使抽象的地理知识更直观、更易于理解。
二、培训实践体悟
1. 深入了解新教材理念
通过培训，我们深入理解了新教材的教育理念，认识到培养学生的地理核心素养的重要性，这将指导我们的教学实践活动。
2. 学习新教材教学方法
培训过程中，我们学习了如何运用新教材进行教学，包括课堂
设计、教学策略等，为今后的工作打下了基础。
3. 实际操作与演练
培训中，我们进行了实际操作和演练，掌握了新教材的使用方法，提高了自己的教学技能。
4. 交流与分享
培训期间，我们与其他新教师进行了广泛交流，分享了教学心得，共同进步。
三、结语
通过本次新教材培训，我们对初中地理新教材有了全面深入的
了解，为今后的教学工作打下了坚实基础。
我们将继续努力，不断
提高自己的教育教学水平，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
分析初中地理教材的版本特点与变化
分析初中地理教材的版本特点与变化初中地理教材在不同版本之间存在着一定的特点和变化。
本文主要通过对不同版本初中地理教材的比较和分析，探讨其版本特点和变化，以期帮助读者更好地了解这一教材的发展和演变过程。
一、版本特点1.逻辑性强：初中地理教材在不同版本中都注重将地理知识按照一定的逻辑顺序进行组织和呈现。
教材通常会从地理基本概念入手，逐渐深入介绍地球的构造、自然地理和人文地理等内容，使学生能够系统地理解和掌握地理知识。
2.关注实践应用：近年来，初中地理教材开始更加注重实践应用的培养，强调地理知识与实际生活的联系。
教材中常会引入实际案例或实地考察的内容，让学生通过实际操作和观察来加深对地理知识的理解和运用。
这种实践性的设计有助于增强学生对地理知识的兴趣和学习动力。
3.多媒体辅助：随着科技的发展，初中地理教材中开始广泛运用多媒体教学手段。
教材配套的光盘或在线资源，提供了丰富的图片、动画、视频等多媒体素材，可以更加直观地展示地理现象和过程，帮助学生形象地理解和记忆地理知识。
二、版本变化1.内容更新：随着社会的进步和科技的发展，初中地理教材在不同版本中会对内容进行更新。
比如，近年来对环境保护、气候变化等方面的知识进行了增补和强化，以使学生更好地了解和应对当今社会面临的环境问题。
2.分层和细化：随着地理学科的深入研究，初中地理教材倾向于将知识进行更细致的分层和细化，以满足不同学生的学习需求。
教材的内容结构更加合理，知识点的难度和深度有所增加，同时也为高年级学生提供了更多拓展和深入学习的机会。
3.注重素养培养：随着对综合素养的重视，初中地理教材在不同版本中开始注重学生的综合能力培养。
教材中增加了一些培养学生地理思维和创造力的任务和习题，鼓励学生通过探究和研究的方式来理解和应用地理知识。
4.形式创新：初中地理教材在不同版本中在形式上也进行了一些创新。
例如，采用了更加简明易懂的语言表达、图表设计更加美观清晰、增加了教材配套的学习辅导和练习册等，以提高学生的学习效果和兴趣。
关于初中地理新旧教材的一点思考与建议
关于初中地理新旧教材的一点思考与建议本文对初中地理新旧教材进行了对比，认为旧教材八股式的结构体系和呆板的文字，于教于学都不利。
认为教材更新后，必然要求教育思想和教学方法随之更新。
使用新教材，应该注意培养学生兴趣、教给学习方法、用好直观教具、开展实践活动。
新旧教材人地关系发挥新教材功能兴趣方法教具实践活动人教社新编九年制义务教育地理教材，是在总结了近四十年的地理教材编写经验和教训，研究了美、英、日、俄罗斯、德及港台的地理教科书的基础上编写而成的。
同以前的教材相比，新教材不论内容、结构体系，编排方式、装帧设计都进行了改革。
它以全新的面目呈现在师生面前，受到普遍赞许。
一、新教材一个明显的特点“正确阐明人地关系”。
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。
中学生对于人与地的关系应有一个基本的了解。
过去的初中中国地理、世界地理教学，以自然地理为重点，以区域地理为主要教学内容，侧重于区域自然地理知识的传授，而人文地理，人地关系方面的内容不足。
旧教材中概念多，地理材料多，知识点多，不能很好地反映人类当前面临的环境、资源、人口等重大问题，学生也难以理解，难以记忆。
新教材注意克服上述缺点。
改为以环境──资源──人类活动为线索组织教材。
例如，新教材的世界地理部分，打破了“总论──分论──总论”的旧体系和以大洲为单元的框框，分为人类生活的自然环境（包括地球、世界的陆地和海洋、世界的气候、自然带）、世界上的自然资源、世界上的人类以及自然、资源、人类三结合的分区地理（如西亚和北非为一区）等几个大单元。
这样，使形成了环境──资源──人类活动这一主线。
二、减少层次，降低难度。
过去的教科书往往从本学科的系统性、完整性出发。
因此，篇幅长，分量多，内容偏深偏难，脱离学生实际，教师难教，学生难学。
新教材注意学生的生理、心理特征，在深入浅出地介绍新的地理学科理论、观点、方法和问题的同时，删繁就简，适当降低难度，对于一些难点。
谈初中地理新教材的优势及教法
谈初中地理新教材的优势及教法初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图象和“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。
两年来，我在教学中试用多种方法，充分发挥新教材特有的“魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，生动、活泼、主动地学习。
1.利用图象导入新课，邀发学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。
对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。
课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。
初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图，在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等，约是旧教材的两倍多。
这些图象与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生很强的吸引力。
在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。
2.利用图象指导学生，由“学会”地理到“会学”地理。
学生的学习离不开教师的指导。
但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。
我在教学中不仅注意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生“会学”地理的能力方面下功夫。
3.指导学生“读”、“想”、“做”，变应试教育为素质教育。
在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素质教育转轨已成为广大教师的共识，在各自的教学中正在积极进行教改探索。
我认为实现转轨，需要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。
初中地理新教材增添了“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，是这一改革的体现，为地理课由应试教育向素质教育转轨架起了一座桥梁。
七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议
七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议一、修改特点1.内容更新：随着社会发展和科技进步，地理知识也在不断更新，新版地理教材在内容上进行了一定的更新和调整，让学生能够更好地了解国家和世界的地理情况。
2.注重实践：新版地理教材更加注重学生的实际操作和实地考察，有许多实地实验和调查的案例，让学生在实践中更好地理解地理知识。
3.增加互动性：新版地理教材增加了一些互动性较强的课程设计，例如小组合作学习、案例分析、问题解决等，让学生更加主动地参与学习。
4.注重启发性：新版地理教材更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新思维，让学生能够积极主动地学习和思考。
5.注重地方特色：新版地理教材在内容上增加了一些地方特色的知识，让学生更好地了解和关注自己所在的地区。
二、教学建议1.注重实际操作在教学中，教师可以引导学生进行一些实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识，增强他们的学习体验，激发学生学习地理的热情。
2.引导学生思考教师在教学中可以利用一些案例分析和问题解决的方法，引导学生进行思考和讨论，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高学生的综合分析能力。
3.开展小组合作学习在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、互相交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
4.关注地方特色在教学中，可以结合当地的地理资源和地理特色，开展一些与学生生活和实际情况相关的地理知识，增强学生对地理知识的兴趣，提高学生学习地理的积极性。
5.培养自主学习能力在教学中，可以提倡学生通过阅读、观察、思考等方式，自主学习地理知识，培养学生的自主学习能力，让学生掌握一种主动学习的方法。
6.注重实用性在教学中，可以结合当下的社会现实和国际热点，让学生了解地理知识的实际应用，激发学生学习地理知识的热情，增强学生对地理知识的实用性认识。
7.注重观察实践在教学中，可以引导学生通过观察和实践，从生活和社会环境中寻找地理知识的蛛丝马迹，提高学生的地理观察和实践能力。
新编初中《地理》值得商榷的几个问题
新编初中《地理》教材体现了改革开放的时代特点，符合教育三个面向的要求，是一套集诸多优点于一身的优秀教材，但是这套教材在体系结构、以及内容选材和叙述方面还有一些值得进一步探讨和改进的问题。
一、在教材体系和结构上的几点看法新教材采用由宏观到微观，由远及近的总体思路，先学世界地理，后学中国地理，对拓展学生思维有一定的帮助。
但是，初中低年级学生认知特点适合由近及远渐进式学习。
初一学生对课程、环境和学习方法都需要一个适应过程，而且，世界地理多为陌生的译名，学习记忆难度较大，容易张冠李戴。
先学世界地理相对增大了初一学生的学习负担。
第一册教材中“世界的自然资源”一章放在世界分区地理前面讲述。
在学生不具备足够的分区地理知识的前提下，讲世界的资源分布，很难达到预期的效果。
教材中的资源分布图对于没有判读世界空白政区图能力的学生来讲，很难起到图件辅助学习的作用。
如果把这部分内容放在分区地理之后，既可以复习巩固分区知识，又可以在新的高度上系统地概括新知识。
第二册教材将欧洲分为“欧洲西部”和“欧洲东部和北亚”两部分讲述，“西部”包括了除原苏联以外的整个欧洲。
本教材其它大区的划分或以自然地理或以人文地理环境的整体性为基础，而维系这一大区的同一性不明显。
大西洋沿岸为典型的温带海洋性气候，地中海沿岸为典型的地中海气候，北部冬季严寒而漫长，东部深入内陆，大陆性增强，“深受大西洋影响的气候”难以概括全区气候特征。
区内国家经济实力差距很大，东部国家以及已尔干半岛国家难符教材“经济发达的地区”之实。
因此，教材中的欧洲的分区值得商榷。
第四册“中国区域地理”将我国分成北方、南方、西北、青藏地区，以及台湾香港和澳门六节讲述。
前四部分是我国四个自然环境特点鲜明的地理大区，从区域空间上已覆盖全国。
本世纪末，香港和澳门将回归祖国。
实现海峡两岸的统一也是迟早的事，港澳台是我国理所当然的一部分，不应将它们列在四大区之外，应该放在南方地区中讲述。
二、在教材内容方面的几点看法新教材在取材方面，从课程特点出发，取材广泛，对开阔学生视野有很大的帮助。
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浅析初中地理新教材的优势
甘肃省西峰区温泉初中王建东
摘要：新教材比之旧教材的图像和活动编排的优势，对激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，培养学生的实践能力和提高学生的地理水平，都是不无裨益的。
关键词：新教材图像优势兴趣思维方法实践能力正文：初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图像和‚读一读‛、‚想一想‛、‚做一做‛三个栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。
两年来，我在教学中尝试多种方法，竭力发挥新教材特有的‚魅力‛，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，使他们能够生动、活泼、主动地去学习。
一、通过图像导入新课，激发学生学习欲望，变‚要我学‛为‚我要学‛。
学生对所学习科目的直接兴趣是构成学习动机的重要部分。
对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。
课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。
初中地理新教材增加了大量引人入胜的彩图，在课文中穿插了内容简明，重点突出的示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图。
这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图解文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生很强的吸引力。
在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图像导
入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。
例如在讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出‚美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？‛使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变‚要我学‛为‚我要学‛，提高了教学效果。
二、利用图像引导学生，由‚学会‛地理到‚会学‛地理。
学生的学习离不开教师的引导。
但教师的指导必须是把学生引向‚会学‛的境地，这不仅是学生自学的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有‚会学‛，才能真正具有参与教学过程的能力。
我在教学中不仅注意利用课本中种类多样的图像指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生‚会学‛地理的能力方面下功夫。
例如讲《欧洲西部的畜牧业》一节时，先指导学生把欧洲的地形和气候分布的简图画出来，然后把学生必须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展畜牧业的有利条件，进而推断出导致欧洲西部畜牧业发达的地形和气候因素。
学生在教师的指导下循序渐进，一堂课从始至终动脑动手，紧张兴奋。
课后学生反馈说：‚这样教使我们学起来很轻松，不必死记硬背。
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三、指导学生‚读‛、‚想‛、‚做‛，变应试教育为素质教育。
在新课程改革的大环境下，由应试教育向素质教育转轨已成为广大教师的共识，在各自的教学中正在积极进行教改探索。
我认为实现转轨，需要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。
初中地理
新教材增添了‚读一读‛、‚想一想‛、‚做一做‛三个栏目，是这一改革的体现，为地理课由应试教育向素质教育转轨架起了一座桥梁。
1.指导学生‚读一读‛，提高学生的整体素质。
素质教育是集思想品德、科学文化、身体心理等素质为一体的培养教育。
教材中的‚读一读‛栏目，从应试教育的观点来看，并不属于学生重点掌握的内容，但从素质教育的观点看，它对提高学生的地理水平和整体素质有着重要的作用，教师指导得法，可以产生事半功倍的效果。
我在教学中潜心指导学生阅读这一栏目，偶尔也增加一些拓展性的内容，使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。
如指导学生从读‚珠峰探险‛的短文中，领略祖国山河的雄伟壮丽，培养学生战胜艰难险阻为国争光的高尚情操；从读‚袁隆平和超级水稻‛，‚北京高科技实验区‛的短文中，加深‚科学技术是第一生产力‛理论的理解。
总之，教材中‚读一读‛短文，具有很强趣味性、知识性、思想性，只要老师在备课中足够重视，指导得法，对提高学生整体素质都能收到很好的效果。
2.启发学生‚想一想‛，训练学生的思维方法。
从教育过程实施的动态发展来看，素质教育的核心是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养，使身心两方面的潜能都能获得提高，使发展呈现一种生
动活泼的态势。
初中地理新教材122个‚想一想‛栏目巧妙、新奇质疑地向学生提出了很多的思考问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有利的条件。
‚不愤不启，不绯不发‛，我在课堂教学中，遵循‚教学有法，教无定法‛的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，增进师生交流，使学生自然而然愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课。
例如在学习《地球表面水陆面积所占比例》时，让学生想一想‚俄罗斯宇航员加加林在月球上看地球时，地球更象一个‘水球’,而人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢？‛；在学习《世界人口》时，提问‚能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平均分布呢？说出能或不能的理由。
使学生在愉快活泼的气氛中掌握了必要的地理知识。
3.组织学生‚做一做‛，培养学生的实践能力。
素质是社会实践中逐渐发育和成熟起来的，地理教学对学生素质的培养，必须加强教学实践活动。
如练习、实验、参观、制作教具，观察天象，考察环境，进行气象观测，地震监测，地质地貌考查，举办地理活动室等，是地理教学中理论联系实际进行实践活动的主要方面，对学生掌握地理知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。
初中地理新教材增加‚做一做‛栏目，在指导学生进行地理实践活动方面具有很强的优势。
我在教学中对这一栏目所作的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。
从讲《地球》一章让学生
亲自转动地球仪，实验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况等简单的实践活动，到讲《南极洲》一章让学生收集关于南极州的报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识，增长才干。
这一栏目的教学与上述两个栏目相比难度更大一些，我除了经常提醒学生克服理论脱离实践、轻视实践的错误倾向外，还常常花很大气力帮助学生解决实践活动中所遇到的具体困难，有些实践活动，做到率先垂范。
读是想的基础，想是读的深化；做要靠想来指导，想要靠做来证明。
初中地理新教材的‚读一读‛、‚想一想‛、‚做一做‛三个栏目，作为一个统一的整体，为地理教学向素质教育转轨，奠定了良好的基础，提供了有效的方法。