提升小学语文阅读教学水平的方式

提升小学语文阅读教学水平的方式
发布时间：2021-10-20T08:04:42.743Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：韦曼君
[导读] 本文对小学语文阅读教学现状以及提升小学语文阅读教学水平的措施进行了分析。

韦曼君
南宁市武鸣区马头镇马头小学邮编:530100
摘要：教育是国之大计，小学教育是基础，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯对于培养学生全方面的发展都非常重要。

因此，教师在教学中要特别注重阅读学习的教学方法的科学使用以及阅读学习策略的科学使用，由此来为学生们的阅读能力的提升提供真实的基础。

基于此，本文对小学语文阅读教学现状以及提升小学语文阅读教学水平的措施进行了分析。

关键词：小学语文；教学；措施
1 小学语文阅读教学现状
虽然目前小学语文教育方式已经得到了很大完善，但还存在着一些问题，很多教师虽然适应了多媒体教学方法，但在教学方式上却没有全面转变，还延续着以往的填鸭式讲课方式。

在语文阅读教学方面，很多教师并没有认识到阅读教学的重要性，依然根据相应的教学目标来对学生进行指导，不能够真正实现以学生为主体的教学。

另外对于语文学习目标的认知也有一定的偏差，很多语文教材多以识字识词为主要内容，对整个文章中的中心思想不够重视。

但是语文教学的最终目的是提高学生的语言运用能力以及道德素养，目前教师所遵循的教学目标并不能与人才培养的规范相适应。

因此要在现有基础上对小学语文阅读教学进行优化，使其更符合培养学生核心素养的要求。

2 提升小学语文阅读教学水平的措施
2.1 课堂反思性的教学方法
在提升小学生的语文阅读能力的过程中，课堂反思性的教学方法是必不可少的一种教学方法。

通过让课堂上的反思来构成小学生语文阅读能力的提升的重要支撑，这能够最大程度的保障小学生语文学习的效率性。

例如，在《珍珠鸟》的阅读教学中，笔者在让学生们阅读课文之后，首先让学生们对作者如何一步一步地与珍珠鸟建立信任关系进行反思，找出其中的关键点，由此来让学生更真切地理解这篇课文。

课堂反思性的阅读教学方法，要求教师能够真正的找寻到学生语文学习的问题点，以这些问题点作为分析问题的核心，这能够最大程度的保障小学生的阅读过程能够有的放矢，并且在一定程度上也能够使得学生对自己的阅读所存在的问题有更为深刻的认知与了解。

因此，通过较为灵活的课堂反思性教学方法的使用，能够使小学语文的阅读教学充分的展示出其应有的活力和张力，让小学生的反思过程能够贯穿于阅读课堂，这对于小学生总体的阅读学习过程来说都具有持续的实效性。

2.2 对单元语文要素增强目标意识
在每个单元的学习中，老师要引领学生对整个单元的课文有一个初步的印象，概况出这个单元所以课文的基本特点，增强学生们的目标意识，清楚的知道在这个单元要着重训练自己的什么能力，才能在阅读学习课文的过程中，抓住重点去阅读，有目标的去寻找想要的答案，这样既不缺乏乐趣性，也能使得学生们加强自己的阅读能力。

例如在第三单元的教学中，不管是《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》还是古诗三首《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》，其要素都是传统文化。

在进行课堂教学前，就应该提前跟学生们交代，结合本单元的综合性学习，通过各种方法了解中华传统节日，这样在教学中就能简易又有效了，还能以此提高学生们对语文要素的掌握。

2.3 选择经典阅读教材
书籍是人类文明进步的阶梯，多读书、读好书对于提升学生的阅读能力、树立正确的人生观、价值观和世界观十分重要，在阅读教学中我们首先要帮助学生选择经典的文章和书籍进行阅读，在启蒙阶段就帮助他们把好关。

比如，有的文章寓理于情，通过简单的故事让学生理解正确的道理；有的文章意义深刻、注重思辨，启迪学生；有的文章展示科技前沿，开阔学生眼界；有的文章标新立异，开发学生思维能力。

正如一千个人心中有一千个哈姆雷特，不同的文章和书籍带给学生的阅读体验也不同，小学正是开始认识世界和探索世界的时候，指导他们阅读和理解这些教材对他们三观的形成有着非常重要的意义。

人民有信仰、民族有希望、国家有力量，引导学生养成良好的阅读习惯有利于从小树立起正确的观点和信仰，这是民族的希望、是国家的力量，也是国家在危难时刻能够团结一致的信念。

2.4 培养阅读能力，教授阅读方法。

在众多培养学生自主学习能力的技方法中阅读毋庸置疑是最重要的一个手段。

也是提高老师课堂教学质量的一个最主要的环节，学生不会预习，所以老师就要把预习带到课堂来通过专门课程来教给学生如何预习首先应该熟读课文了解课文的，大概意思和中心思想，其次必读别想在阅读课文后能够大致讲出来课文的主要内容。

最后在阅读中，如果你遇到不懂的单词，你应该使用字典来理解单词。

例如，在教授《手术台就是阵地》课文时，让学生按照预习法学习课文。

当学生能流利地背诵课文时，让学生们说出课文所讲的主要内容在阅读中遇到不懂的词语，借助字典来理解这些词语，并且使用记号笔来标记不懂的句子。

最后刻下让学生们回顾课文所讲内容以及课堂上所学的内容，通过这样的方法经过三四次课文的指导学生们就基本了解了如何预习，怎样预习。

随着阅读训练的顺利开展，预习要求也要紧跟步伐。

在完成上述阅读训练后，应为学生提供相应的预览提纲，以实现从支持到发布的过渡。

学生在课前通过充分的预习，准备，不仅可以提高课堂的上课效果，也可以为今后的大量阅读作出的准备。

而且通过阅读也学到了怎样预习。

在提高自学能力的基础上，也为日后阅读训练开了个好头。

阅读材料以单元分配的形式编制。

在教学中，要抓住本单元的重点训练，以精读为主，略读为辅，在课堂上也应该更多的侧重于教给学生如何去阅读理解一篇文章，授人之渔，学生也可自己从课内到课外进行延伸，拓展。

长久以往，学生的自主阅读能力便有效的得到提高。

3 结束语
阅读是语文这门学科必不可少的一项技能，它可以启发学生进行认知，理解，吸收读到的知识。

是学生们在生活中不可缺少的智力活动。

在当今新课标的要求下，学校更需要注重提升学生的科学素养和文学素养水平，让学生们广泛阅读，使表达基础在阅读的水平下得以
提升。

总之，有方法有目的的阅读，那么学生们的阅读水平将会逐步提高。

参考文献：
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[2]叶梅枝.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].知识窗(教师版),2021(08):38.
[3]瞿菊艳.关于小学语文阅读教学中关注言语形式的实践探讨[J].文理导航(下旬),2021(09):49-50.。