浅谈初中生物实验课的教学设计

浅谈初中生物实验课的教学设计
第一篇：浅谈初中生物实验课的教学设计
浅谈初中生物实验课的教学设计
目标教学法是指将一节课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。

运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求，使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。

就初中生物实验课而言，在教学中引入目标教学法能使教师及时获得来自学生的反馈信息，对教学活动能及时调节，及时反馈矫正，让调控始终贯穿于实验教学的各个环节。

这里以“观察植物细胞”的实验为例，来实践目标教学法在教学中的实际作用。

第一，制定目标。

具体的教学目标起着指导教、指导学和指导思的作用。

在备课时，教师要根据实验的要求和学生认知水平，从实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等环节给予说明和指导，注重实际操作，把器具的使用、观察和操作技能作为实验的重点，激发学生兴趣，确定实验课的教学目标。

由此设置该实验的教学目标：一是认识植物细胞结构(认知领域)。

二是学会制作并观察植物细胞的临时装片(操作技能)。

三是画出显微镜下的植物细胞结构图(操作技能)。

四是养成良好的实验习惯，实验兴趣，培养实事求是的科学态度(情感领域)。

这四个目标中，一和二是教学的主体。

第二，课前准备。

根据教学目标和实验课的特点，对预备的、基础的和相关的知识与技能进行提前准备，为学生实验铺好路，使学生进入最佳的准备状态。

其方法是教师提前依据实验目标，按照知识、技能两方面命出测试题，由学生在实际操作前作答，根据反馈结果，对差异进行补救，以扫清实验中的障碍。

第三，实施目标。

初中生物对实验的要求大致有两个层次，就是“学会””和“初步学会。

根据这两种要求，教师要设计相关实验的
达标模式。

“自达目标”：“学会”实验一般是学生易于操作，或学生以前学过的实验。

因此，“学会”重点在独立性、准确性上下功夫。

即由教师先指导要点和关键，交代注意事项，然后由学生独立完成实验，完成学习目标。

例如，在该实验前，我告诉学生正确撕取洋葱鳞片叶的内表皮标本的方法，并交代使用显微镜时，视野光线要暗些。

观察细胞结构的顺序是从外到内。

该过程由学生独立完成，不规范的动作由学生自己纠正。

“助达目标”：“初步学会”实验多是学生初次操作，有一定的难度。

即先由教师演示操作，将实验分解成几个步骤，仔细交代每一步骤的操作过程和注意事项，然后师生同步进行。

第四，形成性测试。

实验结束后，教师根据教学要求及时对学生知识和技能达标的情况进行测试分析，其目的是巩固目标，反馈信息，最终达到全体达标。

方法是答卷和复述操作过程相结合。

总之，对实验课实行目标管理，能调动师生双方的积极性，与其他教学法相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果。

该方法抓住了课堂45分钟，大多数学生能当堂达标。

学生可随时评估自己的达标情况，目的明确，任务清楚，能激发学生学习兴趣。

同时能使教师教学活动事半功倍，也能把学生掌握知识和发展能力很好地融为一体。

由此可见，目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。

这种方法的突出特点是教学活动过程中确立理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。

浅谈初中生物实验课的教学设计
营丘镇中学
王振玲
第二篇：初中生物实验课教学初探
.初中生物实验课教学初探
初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方
法。

”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。

自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。

学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。

但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。

有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。

同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。

因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

如显微镜使用过程中的“三个一”:
一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);
二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;
三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。

教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。

纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。

这样学生很快对好光,观察到标
本在视野中的图象。

用完显微镜擦干净外表。

转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。

制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。

然后强调注意事项。

滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。

取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。

气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。

这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。

这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

初08级一班59名学生中有12名学生在初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。

生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。

指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。

但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。

如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。

针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。

做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。

然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。

我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。

这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我们在初04级4-6班,初05级1-3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。

在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生
物实验打下基础。

我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。

这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。

对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。

这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。

综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。

如初九六级3-6班171人参加市毕业会考,平均成绩88.8分,优生率90
2%。

其中四班人平94.2分,优生率95%;满分有八人,占全市的三分之一。

初05级5-6班116人,参加市毕业会考及格率100%,平均92.1分,优生率91.5,其中五班人平96分,优生率95%,满分6人。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。

自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量
第三篇：初中生物教学论文初中生物实验课教学初探
初中生物实验课教学初探
摘要:笔者通过预习指导,现场操作示范及实验操作考查等方法,强化了生物实验课教学,使毕业会考优生率达90%以上。

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。

”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。

自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。

学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。

但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。

有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不
明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。

同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。

因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

如显微镜使用过程中的“三个一”:
一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);
二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;
三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。

教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。

纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。

这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。

用完显微镜擦干净外表。

转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。

制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。

然后强调注意事项。

滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。

取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。

气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。

这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧
贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。

这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》1 题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。

生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。

指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。

但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。

如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。

针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。

做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。

然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。

我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。

这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我们在初九七级4-6班,初九八级1-3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。

在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。

我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。

这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。

对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。

这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。

综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生
物教学的质量。

如初九六级3-6班171人参加市毕业会考,平均成绩88 8分,优生率90 2%。

其中四班人平94 2分,优生率95%;满分有八人,占全区的三分之一。

初九七级5-6班116人,参加市毕业会考及格率100%,平均92 1分,优生率91 5,其中五班人平96分,优生率95%,满分6人。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。

自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。

第四篇：浅谈初中生物实验课的教学组织
浅谈初中生物实验课的教学组织
吴兆勇(广东省和平县实验初级中学)摘要：生物学科是一门实验性较强的学科，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位。

实验不仅有助于学生巩固课堂上所学的基础理论知识，调动学生动手、动脑的积极性，而且对于培养学生学习生物学科的兴趣，初步掌握生物学科的研究方法都有重要的作用。

关键词：实验氛围；组织教学；评价总结
在新编生物教材中，学生实验38个，演示实验18个。

据老师们反映：实验课虽好，但课堂太难组织。

有些学生上实验课时，实验室简直就像自由市场，乱哄哄的，纪律非常不好，难以控制，并且实验目的不够明确。

因此，要搞好实验教学，生物教师必须在实验课的教学组织上下功夫。

这不仅要求教师要合理安排45分钟的实验时间，还要妥善解决个别指导和整体指导的关系，全面了解、把握学生的实验情况。

根据自己多年的教学经验，为使实验课的教学组织得心应手，学生做实验活而乱，我认为实验课的教学组织应努力做好以下几点：
一、认真布置实验室环境，创设良好的实验氛围
一个良好的有着浓厚学习氛围的环境则会很快让学生进入实验研究的情景之中。

因此，认真布置好实验室是很有必要的。

我们在实验室的墙上挂了几张著名生物学家的画像及名言，窗台上种几盆绿色植物和放一些标本柜，以供学生欣赏。

这样一来，学生一进入实验室就感受到良好的氛围，组织教学就比较容易多了。

二、提前布置预习，做好实验准备
1、教师在每次上实验课前安排实验预习。

预习内容除了教材中的实验内容外，还应让学生注意联系已学过的知识，明确该实验所要验证或解决的问题。

教师在布置学生预习的同时，可适当地提出一些问题让学生思考。

如在探究“酒精对水蚤的心率影响”实验之前，让学生先讨论如何配制不同体积分数的酒精溶液？哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用？这样不仅使学生懂得了实验各步骤的意义，而且能节省实验课上讲述实验原理的时间。

2、生物实验课准备既有学生的课前预习，也有实验员的课前准备，更主要的是教师要有如下准备：
1）对学生进行全方位的教育。

首先，让学生知道生物学是一们实验科学，生物实验会让他们获得许多感性认识和科学实验的方法，会为他们提供探索生物奥秘的金钥匙。

其次，带学生参观实验室。

2）使学生熟悉实验规则，进行实验分组。

对于初一新生，教师要利用课余时间，组织学生学习《实验室规章制度》和《中学生守则》，使学生从一入学就养成遵守实验纪律的习惯。

每学年第一次实验课前，确定实验分组及组长，让他们在实验课上帮助教师辅导其它学生的操作和观察，成为老师的小助手。

3）写好实验课板书。

板书应突出主要的方法步骤，并将要观察或实验的具体内容写清楚，使学生对实验情况一目了然。

实验板书，既可提前写在黑板上，也可以用实验报告单代替，报告单上画有表格，便于学生将观察或实验得到的结果填入。

4)教师课前演示。

实验课前，教师应把要做的实验演示一遍，一是检验实验的效果；二是注意实验中常出现的问题，做到心中有数。

同时，教师也可将自己的实验结果放在一旁演示，既作为学生实验的参照，也可用来补偿个别实验做的不理想的学生的实验。

三、严格操作规程，培养学生动手能力实验教学，最重要的还在于培养学生的基本操作技能。

教师在这个教学过程中是主导者，必须要发挥学生合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。

因此，在学生动手操作时，教师要加强巡视检查，提醒学生要正确使用各种实
验用具，并检查学生的实验操作过程是否规范。

如在做“显微镜的使用”实验时，教师应步步把关，因为这是学生第一次操作显微镜，所以应在教师的组织下同步进行，教师说一步，组长做一步，同组的其他同学监督检查，看是否准确到位，然后再让其余学生具体操作，组长协助教师检查和指导。

经过精心的组织，学生在有条不紊的实验中，不仅掌握了实验操作过程，而且还培养了严谨的科学态度。

四、认真观察分析，做好实验记录
大部分学生都喜欢做实验，并且常常只重视操作程序，而对实验结果的观察并不详细。

如在做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验时，一些学生把大部分时间用在制作临时装片上，观察往往局限在看到口腔上皮细胞而已。

而在绘图时，又参照课本中的插图随便临摹，这显然对培养学生严谨的科学态度是不利的。

实验时，教师应指导学生仔细观察，一定要多观察几个细胞，从中找出最典型的细胞，然后再通过换液染色进一步观察。

辨认出口腔上皮细胞的细胞膜、细胞质、细胞核。

着重强调学生一定要根据自己所观察到的物体图像做好实验记录，绘出口腔上皮细胞图，从而保证实验目的的实现。

五、写好实验报告，及时评价总结实验结束之后，教师一定要指导学生根据自己的实验过程和结果写出实验报告。

实验报告的内容一般包括实验名称、目的要求、材料用具、方法步骤和实验结果等。

教师也可以根据具体实验内容自己设计实验报告单，学生只要按报告单中的要求填写完整即可，这有助于培养学生分析问题的能力。

教师应对每个学生的每一次实验做好评价，这是激励学生做好实验的一种手段。

同时在每个实验之后，教师还应及时总结该实验中存在的问题，并找出合理解决的方法，为以后积累经验。

总之，作为一名生物教师对生物实验应予以高度重视，从教与学的实际出发，做到因材施教。

认真组织好实验课的教学，是上好一节实验课的关键。

参考文献: 1.周美珍、郑鸿霖、张代芬：《中学生物学教学法》，高等教育出版社，1991年5月。

2.崔守树,王善英,徐连清：初中生物实验教学中应重视的几个问题[J];实验教学与仪器;1999年03期。