语文七年上册1单元3课山中避雨第2课时王洪侠

浏览课文：找出课文中运用比较写作 手法的地方。
▪ 将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣 味”，这个“趣味”写的是避雨山中的琴 韵之趣，是一种和谐的美感。一把胡琴， 一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，还 让村里的青年齐声歌唱，由此看出音乐的 感染力是巨大的，音乐可以拉近人与人之 间的距离，可以使彼此相处更和谐和睦。 这些真正让作者感到了音乐的巨大作用。 所以作者说：“没有尝过今日般的音乐的 趣味”
这些比较，都是为中心意思服务的。 突出了“乐以教和”的主题。
乐以教和
体会作者生动形象富于 表现力的语言风格
▪ 1．“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦 雨荒山闹得十分温暖。”（教科书15页上边）
这里强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更 显出了“温暖”的可喜可贵。这“温暖”二字，既 是写环境的温暖，其实也是写作者内心的温暖，表 达了他的欣喜之情。
▪ 将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比 较（15页中间）
突出了胡琴的优势--轻巧、便宜，能供 多人享用。意在说明音乐应走向大众化，让 更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺 术的陶冶，这是作者由这次亲身体验而生发 出来的更为深广的思考，“乐以教和”这一 古语由此也具有更为深广的意义。
思考：这样的表达方式起到了什么 样的作用？
“三家村”的气氛变化
先前是雨越落越大，气氛寂寥而深沉， “顾客稀少”；后来作者拉琴两个女孩和 唱，“引得三家村里的人都来看”，连 “三家村里的青年们也齐唱起来，一时把 这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离 去三家村时，村里的青年们都送我上车”， 充满依依惜别之情。
产生这些变化的原因
原因是“乐以教和”，音乐可以 调节人的情绪，可以拉近人与人之 间的距离，使彼此相处更和谐。
一个“闹”字，则写出了当时无拘无束的热烈 气氛和作者发自内心的真挚感情，如改成“变” “唱”等字，就远不如“闹”来得生动了。
2．“这种乐器在我国民间很流行，剃头店 里有之，裁缝店里有之，江北船上有之， 三家村里有之。”（15页）
这里点出了具体地点，而且以排比的 形式，使我们的视线跟着它一个一个地不 断转移：剃头店里——裁缝店里——江北 船上——三家村里，让我们具体地感受到 了胡琴的确是处处可见。此外，连说四个 “有之”，则又起到了强调的作用，语气 显得更加肯定。
主要内容
本文记叙了作者在西湖山中避 雨的经历和感触，告诉我们音乐 的感染力可以拉近人与人之间的 距离，使彼此相处更和谐。印证 了“乐以教和”的 这句古语。
朗读课文，并思考以下问题:
▪ 在山中避雨的整个过程中，作者以及两个 女孩的心境分别发生了哪些变化？
▪ “三家村”的气氛又发生了怎样的变化？ ▪ 产生这些变化的原因是什么？
作者和两个女孩的心境变化
▪ 作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，感受到一 种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年 拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从 未尝过的“音乐的趣味” ；最后对山村青年 产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐 以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。
▪ 两个女孩：开始因遇雨而“杞人忧天，苦闷 万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜， 最后随琴声歌唱而无比兴奋。
3．“若没有胡琴的因缘，三家村里的青 年对于我这路人有何惜别之情，而我 又有何依依于这些萍水相逢的人呢？”
这里不用陈述句乐以教和” 的道理深信不疑，也让读者更为之动 心。