小学英语PEP四年级下册通册备课

2011—2012学年度四年级第二学期通册备课
课标对本学段的要求：
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

教材分析(教材的编写意图和体例)
1.以话题为单元循环巩固旧知，呈现新知。

本册教材的新授内容每个单元都与之前的话题相联系，如第一单元学习的是有关学校里的名词和句型，四上第一单元的三会句型在四下第一单元即作为四会单词要求默写。

针对教材的这一特点，可以采用以旧带新的教学方法，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。

建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。

2.与季节相应，学习符合学生生活实际的英语知识。

本册教材的四个新授单元都与学生这学期的季节相应，如第三单元询问衣服类，涉及到春夏秋冬不同季节的衣服。

第四单元It’s warm today. 更是根据四季的变化描述环节景观的不同，与学生的实际生活紧密联系在一起，能够很好的激发学生的实际表达意图。

2011—2012学年度第一学期通册备课
教学内容1.本册有哪些知识点？贯穿这些知识结构的逻辑线索是什么？
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。

这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。

本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。

在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。

同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

2.本册教材哪些知识可以整合？
第三单元Is this your skirt?和第四单元It’s warm today.都是关于季节的话题内容，可以把相应的着装和温度的变化整合形成语轮进行对话。

3.教材的能力体系和价值体系是什么？
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中说相应的语言使学生的能力目标。

每个学生都熟练掌握并举一反三运用，是另一个能力目标。

学生能了解一些知识的认知规律，并有兴趣继续探索是本册的价值体系。

学生现状分析
四年级分两个层次，从上个学期的情况来看四（1）（2）班在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。

四（3）-（5）班中差生人数居多，但经过一个学期的努力，总体情况有所进步。

在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，师徒结队，共同进步。

2011—2012学年度第二学期通册备课
教
学
目
标
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包
括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运
用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

重
点
难
点
重点：运用phonics 遵循课本语音暗线，拼记单词，较长课文的阅读和理解。

难点：句子的正确书写；时间的学习；服装类的学习都是难点，单词难记，较为枯
燥。

教
学
措
施
通览小学阶段学科目标，你将如何处理本册教材？
1、词汇教学方面，让学生自己找出规律。

学习动词过去式的规则变化教师分别把动
词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。

2、对话教学方面 1）功能结构，同时兼顾。

语言学习的最终目的是为了运用，
所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能
体现出它的功能。

2）听、说、读、写，全面训练。

对话部分的教学时间安排为一
课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运
用对话。

所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。

写的任务也可以结合有挑战性的评价进行，可以以小组为单位进行正确率的评比竞
赛。

学生的好胜心强，以小组为单位的竞争能形成团结互助的风气，为了争得好的
名次，好的学生会帮助学习有困难的学生，而且会自觉担当起“小老师”的角色，
帮助组员们检查他们的书写是否正确。

当全组完成任务时，教师在黑板上写上他们
组的名次，但是如果哪个学生的书写有错误，所得名次就要被取消，书写订正好以
后才可以记下新的名次，最后教师还可以要求在小组里用歌谣的形式拍手说唱自己
的采访内容。

如果教师坚持设计课上达到写的活动，学生的书写能力（书写速度和
正确率）必然会得到提高。

3、阅读部分，在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面
俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上
下文猜意，理解；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。

以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生
词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等
等。

当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。

有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。

教给学生略读与细
读。

教学进度安排
总课时量18
周次教学内容周次教学内容
1 Unit1A 1
2 Unit5B
2 Unit1B 1
3 Unit5C&Unit6A
3 Unit1A&Unit2A 1
4 Unit6A&Unit6B
4 Unit2A&Unit2B 1
5 Unit6B&Unit6C
5 Unit2B& Unit2C 1
6 Recycle2
6 Unit3A 1
7 Revision
7 Unit3B 18 Revision
8 Unit3C& Recycle1 19
9 Recycle1&Unit4A 20
10 Unit4B&Unit4C 21
11 Unit5A 22。