略论英语教学中使用多媒体的必要性
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法 进 行 训 练 ，这 样 能 够 满 足 不 同 听 力 水 平 பைடு நூலகம் 生 的需 要 。除 此 之
多的单一的词汇或语法等语言知识的误解 。 将主题作为教学的核心 内容可以避免传统外语教学偏重于语言知识和语言形式满堂灌 ， 转
而注重从整体上和意义上对语言内容及内涵的理解。 第二 ， 进一步加强课堂互动。我们将 大部分课堂时间用于开 展师 生问答 ， 小组 讨论 ， 代表发 言等活动 ， 引导 和鼓 励学生 围绕 主题参 与交 流思想情感 和观点 ，为学 生提供更 多的协作学 习与
ＨＵ Ｇ Ｘａ －ｕｎ ＡＮ ｉ ｊａ ｏ
（ ｈ ｎ ｚｏ ｌｃ ｉａ Ｉｆ ｍ ｔ ｎ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｃ ｏ ｌＨ ｎ ｎ Ｚ ｅ ｇｈ ｕ ４ ０ ０ ） Ｚ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｅ ｅ ｔ ｃ ｌ ｎｏ ａｉ ｎ ｅ ｈ ｏｏｙ Ｓ ｈ ｏ ， ｅ ａ ｈ ｎ ｚｏ ５ ０ ７ ｒ ｒ ｏ
用 于 英 语 听 力 教 学 ， 方 面 ， 系统 可 以保 证 学 生有 足 够 的 练 习 一 该
１ 突出主题 ， 强化互 动 ， 加强 实际应 用能 力培 养
英语课堂教学既是语言教学过程也是语言交际过程『】 １。传
授知识是必要的 ，但是语言教学 的意义在于教师要在教学过程
中从学生的认知和情感需求 出发 ，为学生提供有意义 的语言素
论述 了改革以教 师为 中心 ， 注重传授知识 的传统语 言教学模式 ； 开展 以学 生为主体 强调 以实际应 用和 能力培养 的英语教 学有 赖于充
分 合理 地 利 用 多媒 体 。
关键词 ： 必要性 ； 多媒体 ； 英语教 学
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标识码 ： Ａ
Ｏｎ ｔ ｅ Ｎｅ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｕ ｔ ｅ ｉ ｎ ｇ ｉ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｃ ｓ ｉｙ ｆ Ｕｓｎｇ Ｍ ｌ￣ｎ ｄ ａ ｉ Ｅｎ ｌｓ ａ ｈ ｎ
Ｋｅ ｒ ｓｎ ｃ ｓ ｉ ； ｌ ｍｅ ｉ；Ｅ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｅ ｅ ｓｔ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｎ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｙ ｉ ｓ
英语教学 的 目标是培养学生 的英语综合应用 能力 ，尤 其是
听说能力 。因此 ， 英语教学必须树立 以学生为 中心的教学理念 ，
组活动 、 课后资料查阅和讨论活动 ， 选择 ｌ使用影像 资料等突出教 生 学单元的主题 ， 启发和引导学生从整体上理解主题及意义 ， 避免过
下去。另～方 面 ， 多媒体系统能为 因材施教提供最大限度 的可行
性 。众所周知 ， 不存在 毫无 因素 差异的学 生 ， 每个人都有 自己独 特 的才智 、 思维方法和学 习习惯 。 教师在课堂上不大可能分别对 待， 一一照顾 ， 也不可能对症下药地针对每个学生给予不 同的作 业 和辅导 。但是在计算机上每个学生可以按照 自己的能力 和意 愿选 择适 合 自己水平的难度和速度 ，用 自己感兴趣 的材料和方
外， 多媒 体系统还具有 即时反馈功 能 ， 不仅能起 到核对 、 这 督促
的 作 用 ， 且 使 学 生 感 到 亲 切 、 趣 ， 而 使 学 生 产 生 强 烈 的 学 而 有 从
习欲 望 。
人 际合作 的机会和场合 ， 进行真实的和有意义 的交际和交流。
第三 ， 强调通 过主题 ， 强化互 动 ， 增强学生 的 自主学 习能 来 力。 在教学设计上我们将 每个教学单元分成 四个部分 ： 单元主题 的导入和介绍 ； 课堂互动活动 ； 写作训 练 ； 听说训练。部分 与部分 之间相互关联 ， 互为促进 。利用多媒体给学 生提供直 观的 、 影像 结合 的语 言输 入形 式 ， 通过师生 问答 、 堂小组 活动 、 生代表 课 学
材， 创设真实 的或接近真 实的语言环境 ， 引导学生积极参与大量 的交际性 语言实践 ， 培养学生 的实际语 言应用能力。鉴于此 ， 我
们提出借助多媒体开展以主题为核心内容的课堂互动教学以加
强语 言实践和能力培养 。
时间和练习量— —只要学生愿意 ，他可以在计算机上任意练 习
首先 ， 强调以主题作为贯穿单元教学的核心。通过设计课堂小
维普资讯
・
多媒体技术 ・
略论英语教学 中使用 多媒体 的必要性
黄 小娟
（ 郑州市电子信息工程学校 ， 河南 郑州 ４００ ） ５０ ７
．
摘
要： 结合教学 实践 中， 多媒 体对于开展 以主题 为核 心的课 堂互动教学 ， 养学生的英语 综合应用能力具有不 可替代的作用 培
ｍｏｅ 中解脱出来 ， ｄ） 是人们多年来长期追求 的 目标 。而多媒体技 术 的发展为实现这一 目标提供了条件。相比而言， 多媒体在教学
上 的 主要 优 点 有 ：
充分利 用多媒体 等现代化 的教学 条件 和资源 ，大量增加语 言实 践 活动 ， 大力加强交际性语言教学 。
第一 ， 联想式 、 非线 性的信息组织方式和人类长时记忆结构 类似 ，减少学生从计算机信息呈现 到刺激大脑的记忆存 储信息 的加工转换过程 ； 第二 ， 多媒体的信息组织方式揭示和分解 了信 息 的复杂性 ，减少 了学生 的认识 负担 ，便 于学 生理解和接受观 念； 三， 第 多媒体提供 了一个培养学生创造力 的学 习环境 ； 四， 第 多种信息的表达方式 ， 有利于学 生进行信息加工 。 针对多媒体系统所具有 的以上特点 和优点 ，如果被 广泛 应
３ 学生 反馈 和分析
为 了解 本教学模 式的教学效果及 学生的认同程度 ，同时为 进一 步探索 有效 的英语 课堂教 学模 式并 收集第 一手 资料 与数 据， 我们采用调查 问卷形式 ， 经过初 步分析 ， 大致 可以得 出如下
结论 ： 大多数学生认为多媒体辅 助教学 比传统教学效果好。 绝 多媒体不仅仅是教学手段 ， 还是信息载体和资源手段 ， 有助 于构建师生共 同参与 的语言教学环境【】 ３。多媒体辅助教学有利
多的单一的词汇或语法等语言知识的误解 。 将主题作为教学的核心 内容可以避免传统外语教学偏重于语言知识和语言形式满堂灌 ， 转
而注重从整体上和意义上对语言内容及内涵的理解。 第二 ， 进一步加强课堂互动。我们将 大部分课堂时间用于开 展师 生问答 ， 小组 讨论 ， 代表发 言等活动 ， 引导 和鼓 励学生 围绕 主题参 与交 流思想情感 和观点 ，为学 生提供更 多的协作学 习与
ＨＵ Ｇ Ｘａ －ｕｎ ＡＮ ｉ ｊａ ｏ
（ ｈ ｎ ｚｏ ｌｃ ｉａ Ｉｆ ｍ ｔ ｎ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｃ ｏ ｌＨ ｎ ｎ Ｚ ｅ ｇｈ ｕ ４ ０ ０ ） Ｚ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｅ ｅ ｔ ｃ ｌ ｎｏ ａｉ ｎ ｅ ｈ ｏｏｙ Ｓ ｈ ｏ ， ｅ ａ ｈ ｎ ｚｏ ５ ０ ７ ｒ ｒ ｏ
用 于 英 语 听 力 教 学 ， 方 面 ， 系统 可 以保 证 学 生有 足 够 的 练 习 一 该
１ 突出主题 ， 强化互 动 ， 加强 实际应 用能 力培 养
英语课堂教学既是语言教学过程也是语言交际过程『】 １。传
授知识是必要的 ，但是语言教学 的意义在于教师要在教学过程
中从学生的认知和情感需求 出发 ，为学生提供有意义 的语言素
论述 了改革以教 师为 中心 ， 注重传授知识 的传统语 言教学模式 ； 开展 以学 生为主体 强调 以实际应 用和 能力培养 的英语教 学有 赖于充
分 合理 地 利 用 多媒 体 。
关键词 ： 必要性 ； 多媒体 ； 英语教 学
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标识码 ： Ａ
Ｏｎ ｔ ｅ Ｎｅ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｕ ｔ ｅ ｉ ｎ ｇ ｉ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｃ ｓ ｉｙ ｆ Ｕｓｎｇ Ｍ ｌ￣ｎ ｄ ａ ｉ Ｅｎ ｌｓ ａ ｈ ｎ
Ｋｅ ｒ ｓｎ ｃ ｓ ｉ ； ｌ ｍｅ ｉ；Ｅ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｅ ｅ ｓｔ ｍｕ ｔ ｄ ａ ｎ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｙ ｉ ｓ
英语教学 的 目标是培养学生 的英语综合应用 能力 ，尤 其是
听说能力 。因此 ， 英语教学必须树立 以学生为 中心的教学理念 ，
组活动 、 课后资料查阅和讨论活动 ， 选择 ｌ使用影像 资料等突出教 生 学单元的主题 ， 启发和引导学生从整体上理解主题及意义 ， 避免过
下去。另～方 面 ， 多媒体系统能为 因材施教提供最大限度 的可行
性 。众所周知 ， 不存在 毫无 因素 差异的学 生 ， 每个人都有 自己独 特 的才智 、 思维方法和学 习习惯 。 教师在课堂上不大可能分别对 待， 一一照顾 ， 也不可能对症下药地针对每个学生给予不 同的作 业 和辅导 。但是在计算机上每个学生可以按照 自己的能力 和意 愿选 择适 合 自己水平的难度和速度 ，用 自己感兴趣 的材料和方
外， 多媒 体系统还具有 即时反馈功 能 ， 不仅能起 到核对 、 这 督促
的 作 用 ， 且 使 学 生 感 到 亲 切 、 趣 ， 而 使 学 生 产 生 强 烈 的 学 而 有 从
习欲 望 。
人 际合作 的机会和场合 ， 进行真实的和有意义 的交际和交流。
第三 ， 强调通 过主题 ， 强化互 动 ， 增强学生 的 自主学 习能 来 力。 在教学设计上我们将 每个教学单元分成 四个部分 ： 单元主题 的导入和介绍 ； 课堂互动活动 ； 写作训 练 ； 听说训练。部分 与部分 之间相互关联 ， 互为促进 。利用多媒体给学 生提供直 观的 、 影像 结合 的语 言输 入形 式 ， 通过师生 问答 、 堂小组 活动 、 生代表 课 学
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们提出借助多媒体开展以主题为核心内容的课堂互动教学以加
强语 言实践和能力培养 。
时间和练习量— —只要学生愿意 ，他可以在计算机上任意练 习
首先 ， 强调以主题作为贯穿单元教学的核心。通过设计课堂小
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多媒体技术 ・
略论英语教学 中使用 多媒体 的必要性
黄 小娟
（ 郑州市电子信息工程学校 ， 河南 郑州 ４００ ） ５０ ７
．
摘
要： 结合教学 实践 中， 多媒 体对于开展 以主题 为核 心的课 堂互动教学 ， 养学生的英语 综合应用能力具有不 可替代的作用 培
ｍｏｅ 中解脱出来 ， ｄ） 是人们多年来长期追求 的 目标 。而多媒体技 术 的发展为实现这一 目标提供了条件。相比而言， 多媒体在教学
上 的 主要 优 点 有 ：
充分利 用多媒体 等现代化 的教学 条件 和资源 ，大量增加语 言实 践 活动 ， 大力加强交际性语言教学 。
第一 ， 联想式 、 非线 性的信息组织方式和人类长时记忆结构 类似 ，减少学生从计算机信息呈现 到刺激大脑的记忆存 储信息 的加工转换过程 ； 第二 ， 多媒体的信息组织方式揭示和分解 了信 息 的复杂性 ，减少 了学生 的认识 负担 ，便 于学 生理解和接受观 念； 三， 第 多媒体提供 了一个培养学生创造力 的学 习环境 ； 四， 第 多种信息的表达方式 ， 有利于学 生进行信息加工 。 针对多媒体系统所具有 的以上特点 和优点 ，如果被 广泛 应
３ 学生 反馈 和分析
为 了解 本教学模 式的教学效果及 学生的认同程度 ，同时为 进一 步探索 有效 的英语 课堂教 学模 式并 收集第 一手 资料 与数 据， 我们采用调查 问卷形式 ， 经过初 步分析 ， 大致 可以得 出如下
结论 ： 大多数学生认为多媒体辅 助教学 比传统教学效果好。 绝 多媒体不仅仅是教学手段 ， 还是信息载体和资源手段 ， 有助 于构建师生共 同参与 的语言教学环境【】 ３。多媒体辅助教学有利