以人为本理念下小学班主任管理策略探讨

理论博览|教师论坛
以人为本理念下小学班主任管理策略探讨◎于　洁
摘 要：班级管理对于学生的发展是非常重要的，良好的班级氛围对于学生的习惯养成、性格形成、人格发育有着良好的促进作用，因此小学班主任在进行班级管理时应当本着以人为本的理念，给学生们营造宽松舒适的班级环境，形成良好的班风学风，帮助学生更好的发展。

关键词：以人为本；小学班主任；班级管理
一、引言
在当前的小学班级管理过程中，很多教师的管理方式并没有随着时代的发展而产生变化，甚至一部分教师还在沿用使用了几十年的管理方法，这给班级管理工作带来了非常大的弊端，因此改变传统的管理方式，优化管理理念就成为了非常重要的班级管理改革方向。

以人为本的管理理念非常适用于小学班级管理工作，以人为本的管理理念就是从学生本身出发，根据学生的特点进行班级的管理，以学生的发展作为班级管理的目标，这能够有效的提升班级管理的效果。

二、“以人为本”理念的主要特点分析
“以人为本”理念是指小学班主任在进行班级管理时，要注重“以人为本”，将学生作为主体。

因此，班主任应当注重每一个学生的特点与发展情况，对此制定周密的班级管理计划，从而激发学生的主动性与积极性，以此来确保班级管理达到应有的目的与效果。

在小学班级管理过程中，班主任应当注重以下三点：
（1）学生是班级的主体，班级管理的制定是为了能够给予学生更好的学习氛围，以此来确保学生能够健康成长。

（2）班主任在进行班级管理时，应当注重尊重每一个学生，根据学生的不同发展阶段制定不同的班级管理制度。

（3）班主任在进行班级管理时，应当重视信任每一位学生。

因此，班主任应当引导学生参与进班级管理当中来，以此来培养学生的管理能力。

三、教师管理过程中存在的问题
1.教师没有以身作则
对于小学生来讲，总是会容易模仿教师的言行举止，所以教师的自身行为对于学生来讲是有重要的影响力的。

但是很多教师往往没有重视到这一问题，从自身来讲，没有为学生树立一个很好的榜样，上课不守信用，会出现拖堂的情况，没有保持热情的教学心情，没有为学生创建良好的学习氛围。

很多教师虽然说与学生接触的时间很长，但是他们在实施管理的过程中，并没有坚持以学生为出发点的原则，对于学生管理也没有明确的要求，无从下手，导致对学生的管理出现了很多问题。

虽然对于学生的管理很严格，但是并没有从自身约束自己的行为，学生模仿教师，所以让自己的行为也容易出现一些偏差。

2.教师的管理方式与学生的发展有一定的偏差
在当前的小学教育中，小学生的特性是非常突出的，小学生是活泼好动的，有着很强烈的好奇心，并且在与其他人接触的过程中，有很强的个性，并且现在的小学生大部分都是2010年之后出生的，在学生成长的过程中他们能够大量的接触社会信息，并形成一定的观念。

一部分教师在进行学生管理的时候，并没有意识到这一代小学生身上发生了变化，还会沿用老一套的管理方式，最终会形成教师的管理方式与学生的发展方向形成一定的偏差，师生之间的冲突不断，教师的权威性大打折扣，最终无法有效的对班级进行管理。

3.教师管理观念老旧
受到应试教育的影响，很多教师往往还是沿用以前教学过程中的一些管理观念，认为学生只要提升学习成绩就可以，其实这种管理理念与当下的教学观念是并不相符的。

当前新课改之下，强调的是培养学生的综合能力，所以除了学习成绩以外，各方面的能力培养都是非常重要的，教师老旧的观念已经不再适应当前新的发展理念，需要不断进行更新。

四、以人为本理念下小学班主任班级管理策略
以人为本的理念在小学班级管理中能够发挥出非常大的作用。

以人为本就是根据人的实际情况，制定具体的策略，发展人的各项素养。

对于小学生来说，在班级管理中使用以人为本的管理理念，就是要求小学班主任要能够切实的了解小学生的实际情况，并且在管理的过程中能够以小学生的发展作为管理的第一目标，从而实现小学生全面且均衡的发展。

1.制定以学生为主体的管理方针
小学生正在成长发育的过程中，他们对这个世界充满了好奇心，但是他们的思想和思维还处于非常稚嫩的阶段，无法对社会当中的一些事物进行善恶的辨别，学生容易迷失在社会的灯红酒绿当中。

同时，在班级当中班主任是绝对的权威，很多时候班主任说什么，学生就听什么，没有自己的思想表达。

在以人为本的班级管理中，必须要发展学生的思想和思维，增强学生辨别是非的能力，提高学生表达思想的欲望，并能够在班级管理的过程中加以实践。

比如，在进行班干部选举的过程中，教师就可以充分的发挥学生个体的主体性，让学生能够进行班干部的自主选择，并让学生去充分的表达出自己的意愿。

在班级规则的制定中，每一个学生都可以以班级主人翁的身份提出相应的班规班纪，并交由班会讨论之后，进行取舍。

学生参与班级管理的过程就是对自我认知的过程，能够让学生进行独立的思考，并独立的作出决定，能够让学生有非常强烈的主人翁意识，去自觉的维护班级纪律，从而能够维护良好的班级氛围。

2.构建良好的师生关系
小学班主任工作责任一共分为两个部分，维持班级的正常运转和关心学生的生活学习，因此想要实现以人为本的班级管理方式，就必须明确教师的职责，与学生构建良好的师生关系。

教师应当将学生作为班级的主体，尊重每一个学生的性格特点，对于学生的错误能够及时的给予纠正，对学生的优点及时的进行表扬。

教师在班级管理的过程中切忌万事以成绩为主，要能够充分的结合不同的学生的优点和长处，更加全面的看待学生。

例如，有一次班级上的两个学生发生了冲突，互相大打出手，当笔者赶到班级的时候，两个学生已经扭打到了一起，在制止他们的行为之后，笔者得到了原因，这两个学生一个成绩较好一个成绩较差，成绩较好的同学首先嘲讽了成绩较差的同学，因为这个原因两个人就发生了冲突。

在处理这件事的过程中，笔者并没有很快的下结论，而是将两位同学带到了办公室，通过两位学生互相评价的方式来解决这个问题。

首先，笔者先让学习较好的同学说出自己身上的缺点，然后再让学习较差的同学说出学习成绩较好同学的优点，然后重复相同的过程。

在两位学生互相评价的过程中，他们对自己的行为进行了反思，并且充分的认识到了对方身上的优点和缺点，最后达成和解。

这样的处理过程不仅能够让学生进行自主的反思，还能够认清自己身上的优点和缺点，并且能够接受教师的处理方式，这对于
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构建和谐的师生关系是非常重要的。

3.改进自我管理的模式
（1）基于班干部展开管理工作
班干部对于班级管理而言，是至关重要的。

是班主任进行班级管理的重要助手，可以有效地帮助班主任将班级管理制定进行推广与实施。

然而，教师在进行班干部选举时，应当注重“以人为本”的班级管理理念，采取班级公开投票的方式进行班干部的选拔。

通过民主选举的方式选拔出的班干部更加符合小学生的意愿，从而能够更加愿意配合班级管理。

除此之外，班主任还应当适时进行班干部轮任制，以此来促使每一个学生都能够得到有效的锻炼机会，从而达到更好的管理效果。

（2）基于学生自己展开管理工作
班主任在进行班级管理时，应当注重教导学生主动参与进班级管理当中来。

由于班级的管理不能单单一味只依靠班主任与班干部进行执行，所以，班主任应当教育班级学生懂得班级的集体性与重要性，从而促使学生能够感受到身在班级中的义务与责任。

例如：班主任可以举行每周例会，由班干部进行组织，总结本周班级的情况，并让其他学生对于发生的问题进行讨论。

班主任在一旁进行旁听，必要的时候给予意见。

通过例会的方式，4.充分了解学生的差异性，设计全面合理的管理体系
小学阶段学生的年龄小，自我约束与自主学习意识较差，为此，班主任可以组织形式多样、动画片；有的小学生认为可以看一些偶像片，甚至是爱情主题的电视剧；还有的学生认为小学生可以和父母一样看一下有暴力情景的影视作品。

不同的小学生给出的理由也是不同的，这就说明小学生在生活当中接触到的事物也是不同的，这和社会的影响以及家庭的教育有着非常大的关系。

那么笔者在进行班级管理的过程中，会针对性的对一些过于成熟的小学生进行了引导，让他们能够去正确的看待各种各样的社会现象，在树立他们正确价值观的同时要维护他们幼小心灵的纯洁，而对于一些不是很成熟的学生，则按照正常的管理方式进行管理。

总之，班主任应当充分的了解学生之间的差异性，并分层次的去引导学生树立正确的价值观，帮助小学生更好的成长。

5.以学生多元化发展需求为导向，构建配套的教育管理评价体系
学生个体的发展需求不同，班主任的管理方法也应该有所区别，贴近学生的心灵，做到以身作则、言传身教。

为此，在构建教育评价体系的过程中，一方面，班主任应加强现代教育管理理念的学习，创新班级管理形式，以端正、负责的态度进行教育指导;另一方面，在进行教学评价时，应尽量采用鼓励
教育为主，因材施教，关注学生的心理健康。

在对学生进行评价的过程中，不能单纯的采取等级划分的方式，应该尊重个体的不同表现，设置考察更全面、学生更认可的评价指标，在教学评价的过程中融入人本理念，鼓励学生积极表现，在纠正自身错误的同时，养成知错能改、努力奋进的良好习惯。

五、结语
综上，在当前的小学班主任管理工作中，以人为本的管理理念能够有效的提升班级管理水平，形成良好的师生关系，在促进小学生健康成长方面能够产生巨大的影响。

小学班主任也要能够正确的认识和践行以人为本的管理理念，给小学生营造更好的学习环境，为学生发展保驾护航。

参考文献：
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[2] 孙孝花.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].甘肃教育. 2018(10)
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[5] 徐红霞.以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师. 2019(11)
[6] 马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究. 2018(14)
作者简介：于洁（1989—），女，汉，籍贯：山东省青岛，大学本科，现职称:二级教师，研究方向:班主任管理。

（作者单位：山东省胶州市胶西镇青岛百盛希望小学）。