让生本教育之花在灵动的课堂上绽放

让生本教育之花在灵动的课堂上绽放
——吉安县敦厚中心小学‚生本教育‛纪实
吉安县敦厚中心小学肖建兵
‚老师，让我们来讲吧！‛‚我有不同意见，我还有补充。

‛‚老师，我一定会拥有星星树上那片最红最红的枫树叶。

‛……走出吉安县敦厚中心小学，回望着校门口由吉安市特级教师罗继远老师写的‚教学质量年年传捷报，高校课堂节节现精彩‛对联，耳旁仍然回荡着教室里‚你说我讲，你争我抢‛的热闹声音。

无论你走向校园何处，不管是校园里悬挂的‚我的课堂我作主‛‚我展示我快乐，我讲课我精彩‛等诸多课改宣传标语，还是课堂上的小组合作探究学习，不管是评价栏里的星星树，还是宣传长廊中教育部和省市县专家领导到校调研指导的图片，扑面而来的是浓郁的高效课堂文化氛围。

生本教育理念已在敦厚中心小学生根发芽，以生本激扬生命，让学生主宰课堂、享受课堂。

课堂上学生个个活泼灵动，校园里处处洒满阳光！生本教育之果已飘香在学校的每个教育环节。

镜头一‚我当上了小老师‛
听说郭梅花老师是被学生‚赶‛下台的。

这是怎么回事？原来，她们班上的小机灵刘小琳和学习委员肖团圆死缠烂打地跟郭老师说：‚郭老师，您看，您平时上课的方法，我们大家都很清楚了，能不能下一节课让我们自己上呀？‛‚老师，您就相信我们一回吧。

要不，我们就不认真上你的课啦！‛瞧他们那威胁的语气，不答应还真不可以！郭老师只是笑了笑。

说是这样说，可郭老师还是对学生上课不放心。

上课铃一响了，就径直地朝教室走去。

哪知这两个小机灵鬼先斩后奏，已经站在讲台前严阵以待了。

没办法，只好让他们上了。

毕竟是学生第一次上课，她们能顺利地组织各个环节，解决课堂上的突发事件上好这节课吗？郭老师的心里还是有点担心！听着听着，郭老师悬着的心终于落下来了……
刘小琳对着台下的同学大声说道：‚同学们，上节课我们已经在小组内讨论了‘从哪些句子体会到老汉是个临危不乱、大公无私、先人后已的人’这个问题，现在请大家在全班交流汇报吧！哪个先来？‛……
‚你们说得都好，请大家读一读，读出老汉坚决的态度。

‛刘小琳小结道。

全班齐读。

‚请接着汇报——‛肖团圆也不失时机地接过刘小琳的话，两人真是配合得天衣无缝。

‚请大家看到第15自然段，请全班组长读——‛‚我从‘冲、揪、吼’三个动作和老汉的话中体会到老汉的大公无私，联系生活实际，在危险面前，我们通常会让自己的儿子先走，但老汉却让群众先走，让自己的儿子排在后面，这里就体现了老汉的大公无私。

大家同意吗？‛‚同意！‛‚谁还有补充？‛……
就这样，孩子们在两位小老师的带领下，滔滔不绝地交流自己的读书体会。

学生们一会读，一会儿想，一会儿说，一会儿记，一会儿写，一会独立思考，一会儿小组讨论，课堂上学生比郭老师自己上课还要兴致勃勃。

后来，郭梅花老师让学生来帮自己上课的事被其他老师知道了，大家偷偷地学习。

后来，又被学校领导发现了，经过调研认为：这样方法值得推广。

让学生‚当上小老师‛，走向教师的角色，才能大大地激发课堂教学的活力，才能从真正意义上颠覆传统教学，真正让学生成为学习的主人，不过，教师要设计出精密的导学案，学生的讲才更有目标性。

让学生‚当上小老师‛，学生与学生之间更有亲近感，平和力，能满足学生学习的欲望。

每节课让不同的学生去体验一下当老师艰辛，亲自感受一下学习的过程，学生的能力、思维的视角会产生根本的变化。

‚妈妈，我在学校当小老师，帮老师上了一节课呢！‛‚老师，明天这节课的内容我当小老师最合适了。

‛‚老师，今天我上的课上得怎么样？‛……
课堂上‚我当上了小老师‛，成为了吉安县敦厚中心小学高效课堂教学一道靓丽的风景
线。

镜头二‚我还有补充‛
听完每一堂课，不得不佩服敦厚中心小学学生的口头表达，思维的求异性。

课堂上‚我来补充‛‚我还有补充‛‚我不赞成他的说法‛的争辩声此起彼伏。

学生训练有素，抢着发言，表现自我。

语言的组织能力、补充的观点令人瞠目结舌，赏心悦目。

那是欧阳霞老师上《比例尺》时的学生的精彩发言：
‚我认为这个同学虽然做对了，但是还有一些细节没有做到，这里应该写上图上距离：实际距离＝比例尺。

‛
‚我认为这个地方不应该这样写，应该……‛
‚我有补充……你知道吗？‛
被补充者：‚我知道了，谢谢你的补充！‛
‚我还有补充，这个问题由我来讲解……对于我的回答，你们满意吗？‛
‚对于你的回答我可以说得更详细点，图上距离的1cm相当于实际距离的50km。

‛
‚一定要注意……可不要收获我这样的错误。

‛
该班的老师经过长期的训练，学生已经打破了语言交流套路，形成了自己的、富有个性的语言交流格式。

‚我还有补充。

‛看似简单的话语，却蕴含着学生多少智慧与勇气。

生本课堂就是探究与交流的课堂。

敦厚中心小学为了让学生学会以个人身份或小组身份,利用说、演、写等直观形式向老师、向学生展示小组合作学习成果，也经历了由导到扶，由半扶到全放，学生由听到说的蜕变过程。

教师教会了学生如何能把自己的思路，表达的方式能讲给大家听。

先训练一批会说的，再让讲得不好的向讲得好的学习，让不会讲的学着说，模仿着说，最后达到让人人会说，个个会讲的目标。

一花独放不是春,万紫千红才是春。

镜头三‚我也要上星星树‛
走进每间教室，你会情不自禁地向后面大黑板上的‚星星树‛靠近。

那是一棵大大的星星树，树上每一片叶子的形状不同，颜色各异，树叶中或贴着不同学生的照片，或挂着小精美的小卡片，或写着名字的艺术字，五彩斑斓，名星耀眼。

敦厚中心小学小组捆绑评价方式的改变，还得从肖小艳老师的班级说起。

肖小艳老师和搭班老师重新布置了教室后面给予学生小组评价的大黑板。

黑板的左边写上班级每个学习小组的组号名称，名称后面张贴该小组获得的奖状；不经意地右边画了一棵大大的星星树，把凡是表现优秀的同学的名字写在一片树叶上。

当时，就有学生羡慕地说：‚真好玩，老师，我也要上星星树。

‛‚要上星星树可以，但你一定要表现优秀，不管是哪个方面。

‛肖老师一本正经地说着。

意想不到的效果就在第二天早上发生了。

肖老师还没进教室，学习委员就跑过来汇报检查家庭作业的情况；教室走廊上有一个同学拿着两把烂扫把询问老师可以丢掉吗。

走进教室，发现还有两个同学在清理后面的扫把，教室地面干干净净，课桌摆得整整齐齐。

要知道这些事情，平时都要肖老师发号令，学生才会做的。

真的没想到，这棵星星树有这么大的魔力——大家都在争着上星星树。

‚老师，现在我可以上星星树了吧。

‛有的学生还把带来的小照片，选了自己喜欢的一片树叶贴了上去，有的做了精致的小卡片写上自己的名字，挂在一片树叶上……
‚老师，我也要上星星树！‛‚老师，我也要上星星树！‛同学们争先恐后。

‚星星树‛，这个直观鲜活的评价方式就这样悄无声息地在各班流传开了。

每个学生都有渴望被表扬的心，老师的评价方式不能单一，要多样化，适宜学生的年龄特点、心理特点。

敦厚中心小学利用‚星星树‛的评价方式，为每位学生开辟了一块属于自己展示出色的心灵专刊。

相信学生，践行‚生本‛，生本教育之花，必将让高效课堂变得更加灵动，必然会在敦厚中心小学这片教育沃土上灿烂绽放！。