应用型本科院校传媒类专业文学课程教学改革路径

应用型本科院校传媒类专业文学课程教
学改革路径
摘要：文学课程是应用型本科院校传媒类专业所开设的专业基础课程。

为了
培养符合时代需求的应用型人才，论文从文学课程的教学环节入手，就文学课程
定位，教材选择，教学方法及考核方式的改革等方面进行了较详尽地论述。

关键词：文学课程；教学改革；课程考核
文学课程是应用型本科院校传媒类专业的专业基础课。

文学课程在传媒类专
业实际开设过程中仍然存在着不少亟待解决的问题，主要表现在目标定位不准，
教材选择不当，教学方法单一，考核死板等。

为了培养符合时代需求的应用型人才，文学课程的教学改革势在必行。

本文拟从课程的教学环节入手，探讨文学课
程教学改革的可行性路径。

一、课程目标定位要准确
教学改革要取得成功，首先要对课程准确定位，课程定位如同大海上的航标，有了航标，轮船前进就有了方向。

缺少了航标，轮船只能漫无目的的游荡在海浪
之上，无所适从。

传媒类专业代文学课程的定位为专业基础课。

传媒类专业开设文学课程的目的是让学生获得有关文学发生、发展的基本知识，并对各个历史时期的文学现象、重要作家的作品思想和艺术价值做出科学的
评价。

从而培养和提高学生独立思考、阅读、分析、鉴赏、评价文学的能力；并
通过文学潜移默化的滋养与熏陶，提高学生的思想文化和审美素养。

为后续专业
课程的学习奠定较好的语言表达、鉴赏审美、写作和思维基础，并为专业课程学
习打下坚实的人文基础。

把对文学的修养运用到本专业的学习与实践中去。

二、教材选择要科学合理
目前各应用型本科院校传媒类专业文学课程所选用的教材并不统一，各种版
本的文学教材差异较大，侧重点也各不相同，总体上分为两大类。

一类选取的是
纯文学史，这类教材注重“史”的阐释，突出的是文学发展过程中“线”的演变，目的是让学生全面了解文学的全过程，但是缺少了对具体作品的解读，淡化了人
文素质的培养。

一类选取的是纯文学作品，这该教材注重“文”的赏析，突出的
是文学发展过程中“点”的呈现，目的是对作品思想和艺术的鉴赏，缺少了对“史”的脉络发展演变和梳理。

上述两种选取文学课程教材的倾向都有可取之处，也有不足的地方。

传媒类专业文学课程的开设有别于“汉语言文学”专业，所以教材的科学选
取应该兼具“史”和“文”相辅相成的本子。

如关德福、曹阳、刘清虎主编的
《中国现当代文学》（2017年第一版，中国传媒大学出版社。

）。

该教材就是以
中国现当代文学史为线索，以文本为核心，旨在使学生在了解中国现当代文学历
史背景的基础上去阅读、分析、鉴赏作品。

这本教材既有文学史的发展概述，又
有不同时期重要作品的呈现。

在作品选择上，既侧重文学审美价值，又尽可能呈
现文学史的面貌。

这样打破了文学史、文学作品、文学批评不同书的惯例，避免
了人为分割文学的缺陷，便于教师的教与学生的学有机的结合起来，让学生在客
观了解了文学发生发展的基础上进入文本鉴赏。

文学课程教材的选择必须依据旨在提高大学生的审美情趣和人文素质的课程
定位。

此外，还要综合考虑应用型本科学生的人文基础、知识结构和其他相关课
程的开设情况。

无疑，符合学生实际情况的文学教材才能使文学课程教学起到事
半功倍的作用。

三、教学方法要有创新
结合应用型本科传媒类专业人才培养的目标定位，笔者结合自己在实际教学
中的方法创新，概括如下：
（一）强化课外文学作品的阅读
为了开阔学生的视野，教师应该向学生介绍和推荐相关的课外文学经典读物。

经典文学作品的阅读，可以培养学生独立的人格意志、丰富的想象力和创造性，
使学生具备健全的判断力、价值取向、高尚的趣味和情操；另一方面对个人、家庭、国家、天下有一种责任感，对人类的命运有一种担待，从而成为一个合格的
公民。

进而引导学生领悟作品中所蕴含的自然美、社会美、人情美、人性美, 使
学生在文学的审美愉悦中获取人生的智慧和生命的启迪, 陶冶情操, 净化心灵,
提升精神境界。

在当下的“视听时代”，传媒方向的大学生阅读文学经典普遍减少，不利于提高文学素养和人文精神教育。

阅读文学经典首先可以传承民族精神,启迪学生智慧,帮助学生寻找精神的家园。

其次，文学经典具有工具性。

再次，
阅读文学经典,能增强学生的语感,提高学生表达能力、鉴赏能力和写作能力。

在教学活动中，可以给学生推荐阅读与文学课程相关的中国传统文学经典，如：四大名著；诺贝尔文学奖获奖作品；茅盾文学奖获奖作品等。

作为应用型本
科的一门人文基础课程,在文学课程学时普遍偏少的情况下，学生课外阅读显得
尤为重要。

因此，教师必须根据课程特点给学生开列课外阅读书目，供学生选
择参考并做出相应的阅读要求。

总之，文学课程教学应注重向课外扩展:激发阅
读兴趣，指导阅读技巧，培养阅读习惯，进行阅读积累，形成课内课外两条腿走路，为应用型本科传媒类文学课程的教学开辟出一条康庄大道。

（二）结合网络资源，采用多媒体教学
文学课程作为应用型本科传媒类专业开设的专业基础课程，结合课程实际情
况有效的利用丰富的网络资源可以便捷地做到对基本文学常识的了解和学习、对
经典文学名著的阅读和赏析，可以培养学生阅读、欣赏、理解、表达和写作等方
面的能力。

其实践性的特点要求必须重视学习过程中学生的主动参与和学生主观
能动性的发挥，而多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活动态地进行文学图形、图像的相互转换。

从而启发学生创造性思维，使
其对所学知识产生浓厚的兴趣和强烈的参与冲动，可使其积极主动参与课堂学习，打破“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调的传统课堂教学模式。

（三）观看文学作品改编的影视作品
要想上好文学课程，我们不但要鼓励学生多读，而且还要鼓励他们多看。

针
对应用型本科传媒类专业学生文学基础薄弱和学习兴趣不浓等特点，利用声、光、色为主要表现手段的影视材料的可观可感性激发学生的文学兴趣，能够有效地弥
补传统的文字文本的单一性、枯燥性。

组织学生观赏由优秀的文学作品改编而成
具有人文关怀教育意义的电影、电视作品，引领学生进行高品位的艺术欣赏，效
果奇佳。

观看后，根据实际情况，或让学生讨论、交流、分享观后感受，或让学
生撰写观后感，老师进行点评和总结。

（四）组织开展多样化教学活动来提高学生综合能力
文学是一门审美性很强的课程,教师应根据课程内容，通过组织学生进行各
种朗诵、演讲、相声、辩论、表演、征文等活动，做到寓教于乐来培养学生提炼美、创造美的能力，培养学生的审美素质，提升学生的综合表达能力。

如在讲授
诗歌时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，既可锻炼学生的语言表达能力又可使
学生受到文学的熏陶。

在讲述戏剧时，可以组织学生模拟甚至编排优秀戏曲剧目，锻炼学生说、唱、演技能，培养学生的协调能力和团队精神。

还可以组织学生参
加演讲、辩论、征文等活动来提高学生的综合素养。

实践证明，在应用型本科文
学课程教学的过程中，进行各类活动，能够有效地调动学生学习的积极性和创造性，培养学生分析问题和自主学习的能力，提高学生的文化品位和艺术素养。

四、考核方式的改革要细化
考核方式是文学课程重要的组成部分，在教学活动中起着风向标的作用，客
观合理的考核评价方式不仅能全面衡量学生的学习效果，还能直接影响着教学内
容的设定和教学模式的选择。

文学课程考核成绩一般分为平时成绩和期末成绩两大块，分别占30%和70%。

传统的文学课程结束后，老师都是仅凭对学生的影响粗放地给一个分数，这种做
法有失公允。

笔者在应用型本科文学课教学评价中对平时成绩的赋分遵循劳而所得、不劳不得，每一分都有据可查。

其中平时成绩包括课堂表现（朗读、回答、
到课率等）占10%、作业占10%、课外阅读量及读后感占10%三个部分。

这种细化
平时成绩，极大地调动了学生学习的积极性和自主性。

在班级营造了良好的读书氛围，学生的辩论能力，口头表达能力，鉴赏能力，写作能力都有了很大提高。

文学课程教学只有落到实处，让学生真正领略到优秀文学作品的魅力，培养他们对文学的兴趣，教给他们自主阅读、自主学习的方法，我们的文学教学才能培养出符合时代需求的应用型人才。

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基金项目：2021年度海口经济学院校级教研教改课题《应用型本科院校传媒类专业文
学课程改革研究》（项目编号：Hjyj202115)。