最新人教部编版六年级语文上册《有的人》名师教学课件
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运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？ 两种人
齐读第1小节分析、对比：
首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别指的是什么呢？
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、 四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
这样的结局说明了只有一心为 人民服务，为人民无私奉献的人， 人民才会永远记住他。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有 的人”替换为某一种人或某一类人。
遗臭万年
流芳千古
有的人活着 他已经死了；
有的人 把名字刻入石头， 想“不朽”；
有的人 骑在人民头上： “呵，我多伟大！”
有的人 他活着别人就不能活；
（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （师）
只要春风吹到的地方，
（生）
到处是青青的野草。
（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。 （师）
他活着为了多数人更好活的人， （生）
群众把他抬举得很高，很高。 （师生齐读）
----
有
纪的
念 鲁
人
迅
有
感
活——死 骑 遗臭万年 死——活 俯 流芳千古
做对人 民意义
的人
⑵作者抓住“人生”这一重大课题，用 ___活_______与___死_______进行鲜明的_对_比________， 摆出对两种人生死的评价。
4.阅读鲁迅的作品，如《一件小事》《药》等。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其 精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不 死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死 了”，却虽死犹生，精神永存。
自由读第二--四小节理解、对比、体会
1.两种人对待人民的态度分别是什么？
2.骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让 别人活的人指的是什么人呢？俯下身子做牛马， 情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指 的是什么人呢？
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（西藏 ） 臧（ 本臧 ）
2.用“/”为下列诗句划分节拍。
⑴骑在/人民 /头上的，人民 /把他 /摔垮。
⑵俯下身子/给人民 /当牛马。
3.填空。
⑴《有的人》是为了纪念鲁__迅__先_生__逝__世_1_3_周__年_而写的 ，诗的副标题是纪_念__鲁__迅_有__感_______________。
被人民憎恶的人， 残酷剥削人民的人，
妄想流芳千古的人， 愚弄人民的人，
损害人民利益的人， 反动统治者，
压迫人民的暴君 自私的人， 一心追求名利的人，
被人民爱戴的人 为人民服务的人
一心默默奉献的人 造福人民的人
维护人民利益的人 共产党人
廉洁奉公的公仆 无私的人 一心只知奉献的人
有的人死了； 他还活着。
《有的人》这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年 而写的，是这首诗不只是单纯写对鲁迅先生的怀念 ， 而是通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比， 批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌
颂了鲁迅先生为人民无私奉献 的可贵精神，号召人
们做真正的有价值的人。
1.给下列形似字组词。
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让别人活 的人指的是什么人呢？
是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己 树碑立传、不让别人活下去的人。
俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
自由读第五--七小节理解、对比、体会：
1.人民群众对待两种人的态度分别是什么？ 2.一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青 的野草，被人民举得很高很高，这样的结局说明 了什么？
有的人 情愿作野草， 等着地下的火烧。
有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 他活着为了多数人更好地活。
（师生合作读）
这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着 对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。
鲁迅死了
（师）
他还活着。
（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
（师）
给人民作牛马的，
（生）
பைடு நூலகம்人民永远记住他！
人教部编版小学语文六年级
27 有的人
手
1、自由读诗，注意把字音读正确，诗句 读流畅。
2、下面我们请七名学生分节来读，看 看他们读得对不对。
默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有 什么特别之处吗？
（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的 人”反复出现。）
默读诗歌思考 （1）思考本首诗最大的特点是什么？
（2）有的人指的是几种人呢？ 两种人
齐读第1小节分析、对比：
首节中的两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别指的是什么呢？
一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、 四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
这样的结局说明了只有一心为 人民服务，为人民无私奉献的人， 人民才会永远记住他。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有 的人”替换为某一种人或某一类人。
遗臭万年
流芳千古
有的人活着 他已经死了；
有的人 把名字刻入石头， 想“不朽”；
有的人 骑在人民头上： “呵，我多伟大！”
有的人 他活着别人就不能活；
（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （师）
只要春风吹到的地方，
（生）
到处是青青的野草。
（生）
鲁迅活着为了多数人更好地活。 （师）
他活着为了多数人更好活的人， （生）
群众把他抬举得很高，很高。 （师生齐读）
----
有
纪的
念 鲁
人
迅
有
感
活——死 骑 遗臭万年 死——活 俯 流芳千古
做对人 民意义
的人
⑵作者抓住“人生”这一重大课题，用 ___活_______与___死_______进行鲜明的_对_比________， 摆出对两种人生死的评价。
4.阅读鲁迅的作品，如《一件小事》《药》等。
第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其 精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不 死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死 了”，却虽死犹生，精神永存。
自由读第二--四小节理解、对比、体会
1.两种人对待人民的态度分别是什么？
2.骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让 别人活的人指的是什么人呢？俯下身子做牛马， 情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指 的是什么人呢？
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（西藏 ） 臧（ 本臧 ）
2.用“/”为下列诗句划分节拍。
⑴骑在/人民 /头上的，人民 /把他 /摔垮。
⑵俯下身子/给人民 /当牛马。
3.填空。
⑴《有的人》是为了纪念鲁__迅__先_生__逝__世_1_3_周__年_而写的 ，诗的副标题是纪_念__鲁__迅_有__感_______________。
被人民憎恶的人， 残酷剥削人民的人，
妄想流芳千古的人， 愚弄人民的人，
损害人民利益的人， 反动统治者，
压迫人民的暴君 自私的人， 一心追求名利的人，
被人民爱戴的人 为人民服务的人
一心默默奉献的人 造福人民的人
维护人民利益的人 共产党人
廉洁奉公的公仆 无私的人 一心只知奉献的人
有的人死了； 他还活着。
《有的人》这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年 而写的，是这首诗不只是单纯写对鲁迅先生的怀念 ， 而是通过与鲁迅先生截然相反的“有的人”的对比， 批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌
颂了鲁迅先生为人民无私奉献 的可贵精神，号召人
们做真正的有价值的人。
1.给下列形似字组词。
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
骑在人民头上，想让自己名字永垂不朽，不让别人活 的人指的是什么人呢？
是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己 树碑立传、不让别人活下去的人。
俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
自由读第五--七小节理解、对比、体会：
1.人民群众对待两种人的态度分别是什么？ 2.一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青 的野草，被人民举得很高很高，这样的结局说明 了什么？
有的人 情愿作野草， 等着地下的火烧。
有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 他活着为了多数人更好地活。
（师生合作读）
这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着 对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。
鲁迅死了
（师）
他还活着。
（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
（师）
给人民作牛马的，
（生）
பைடு நூலகம்人民永远记住他！
人教部编版小学语文六年级
27 有的人
手
1、自由读诗，注意把字音读正确，诗句 读流畅。
2、下面我们请七名学生分节来读，看 看他们读得对不对。
默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有 什么特别之处吗？
（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的 人”反复出现。）
默读诗歌思考 （1）思考本首诗最大的特点是什么？