新《示儿》教案

《示儿》教案
内乡县王店镇王店小学
王宜敏
《示儿》
陆游
教学目标：
1．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。

2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

3．有感情的朗读古诗、熟读成诵。

教学重点：1．有感情的朗读古诗、熟读成诵《示儿》。

2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的
爱国情感。

教学难点：了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

课前活动：
1、背古诗《商山早行》
2、师生问好
3、呼班呼
教学流程：
一、情境导入揭示课题
在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅屋里，床上躺着一位头发花白的老人，他感到自己将不久于人世。

于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。

这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。

今天我们就来学习《示儿》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。

（板书课题：示儿）解题示儿
师：课前我们预习了，谁来汇报一下你的效果
课件出示陆游画像图
二、检查预习（出示预习单）
重点检查朗读（指名读---师范读---生划节奏—师出示节奏—生再读---师放录音课件出示《示儿》配乐范读
---生小声跟读）
师：今天我们按这种学古诗方法来学习，请看《共学单》
三、粗读古诗，理解诗意
课件出示共学单
1. 指名读共学单
2.学生开始按《共学单》要求读老师巡视指导
课件出示温馨提示
句子：-----------，其中“---”这个字（词）的意思是----------。

这句话的意思是-----------。

我们组理解词句的方法有----------------。

三、细读古诗领悟诗情
师：诗意同学们理解的很好，那么诗人到底想表达一种什么情感呢？同学们再读古诗，从诗句中那些字、词、句体会到什么？感悟到什么？可以在书中旁批，稍后交流
（1）.学生读，旁批
（2）.学生交流，教师引导学生深入理解。

(3)、练习朗读
①“死去元知万事空，但悲不见九州同”
板书“悲”。

你能读出来诗人那悲伤的感情吗？
引导：有点伤感，但是还不够——
（板书：悲）
老师来读一读——
咱们一起读——
②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”
引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”
A、师：想我中原同胞依然泪流胡尘，而今就要撒手归去，只
盼得——（生读）
B、师：想我国恨未雪，一生志业无了而今就要撒手归去只盼
得——读）
C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读）
(板书：盼 )
(4)最后小结：一个“悲”字让我们体会到了诗人临终不见九州同的悲伤，让我们从他的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。

(5)让我们感受一下诗人那悲之切，盼已久，爱之深的情怀吧师生一起读这首诗——“死去元知万事空，但悲不见但悲不见但悲不见九-----州------同………………. 王师北定中原日，家祭无忘家祭无忘家祭无忘告-------乃---------翁
四、以诗代诗，突出主题
师导语：除此之外，诗人还为啥而悲，到底盼望多久呢?请看陆游的这首诗——
课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（1）.速读这首诗，结合注释体会最让人心痛的是那个词？（2）.从这首诗，你看出来朝廷的军队收复中原了吗？你从哪里看出来的？
（3）.师评价
（4）.引读诗句
师读：5年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师读：10年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师读：50年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（5）、师：诗人等啊，盼啊，望啊如今，已重病在床， 60年过去了。

八十五岁的陆游还没有听到北方传来好消息，至死不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲——（再读“死去元知……”）
师：祖国没有统一我死不瞑目呀，只能期待死后家人告知。

——（一起读“王师北定……”）
（6）. 诗人悲-----呀让我们再次体会诗人那一片爱国之情吧------- 齐读——《示儿》
（7）.谁能用你自己体会到的感情来诵读这首诗？背《示儿》
四、读练结合激发情感
1．同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对临死前还念念不忘祖国统一的父亲，如果你就是陆游的儿子，此时此刻，你想说些什么？
2．学生交流。

生评价。

五、拓展总结升华情感
同学们，国家兴亡，匹夫有责。

我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。

让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。

六、延学单
推荐阅读爱国诗
《题临安邸》【宋】岳飞
《满江红》【宋】岳飞
《出塞曲》【唐】王昌龄
《过零丁洋》【宋】文天祥
七、作业设置：1、搜集陆游的爱国读一读，背一背
2、背诵并默写《示儿》
板书设计：示儿
陆游
悲不见九州同
爱国之情
盼北定中原日
《示儿》课堂实录
内乡县王店镇王店小学
王宜敏
《示儿》课堂实录
一、导入：
师：在一个风雨交加的夜晚，一位头发花白的老人，躺在病床上已奄奄一息，他不久将离开人世。

于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。

这遗嘱就是《示儿》这位老人就是陆游 -点课件出示 -，今天我们就来学习《示儿》，板书课题：请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。

（板书课题：示儿陆游）
师：示儿什么意思？
生：答
师：课前我们预习了，谁来汇报一下你的预习情况
出示预习单
课件出示陆游画像图
师：谁能说说你对陆游的了解？
生：
生：通过预习我认识了“祭”左上角有两点右上角是横钩，捺意思是祭祀
生：通过预习我记住了乃是奶奶的奶去掉女它的第一笔画是横折折折钩
师：谁会读诗？
指名读------评价师范读--—生读 -----录音范读----生跟读---生再读
生：我汇报：学习古诗的方法是-------------
二、讲授新课
师：今天我们就按这种方法学习 ------------《示儿》
请看《共学单》—课件出示
指名读《共学单》-----------课件出示 ------温馨提示---- 师：请同学们小组汇报按温馨提示格式交流，比一比那组最出色生：读
师：师巡视
生：汇报 -----生评价（响亮）（口齿清楚）（声音清脆）（非常流利）师：谁能说一说全首诗的意思？ ------指两名说
师：诗意同学们理解的很好，那么诗人到底想表达一种什么情感呢？
请看提示（二）
同学们再读古诗，从诗句中那些字、词、句体会到什么？感悟到什么？可以在书中旁批，稍后交流
生：交流
生：我从“但悲不见九州同”中的（悲）字，知道诗人当时的心情是悲伤的。

生：我从“但悲不见九州同”中（不见九州同）知道诗人悲伤的原因是（板书：不见九州同）
生：我发现诗人最大的牵挂是（收复失地）
生：我从“王师北定中原日”，了解到诗人最大的愿望是（板书：北定中原）
生：我从诗人到死还不忘国家统一，可见，他是一个（热爱祖国爱国至死不渝）的诗人
生：我从前两句体会到诗人悲伤的心情-------------师板书----------悲
生：我从后两句体会到诗人热爱祖国爱国至死不渝师板书----------悲
师：你能读出来诗人那悲伤的感情吗？
生：
师：有点伤感，但是还不够——
师：读
师生一起读
生：我从后两句中体会到诗人盼已久热爱祖国爱国至死不渝师：你能读出来诗人盼望祖国统一的心情？
A、师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，而今就要撒手归去，只盼得——（生读王师.. ，家祭.. ）
B、师：想我国恨未雪，一生志业无了而今就要撒手归去只盼得——生读王师.. ，家祭.）
C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读）
师：让我们感受一下诗人那悲之切，盼已久的情怀吧师引读一起读这首诗——“死去元知万事空，但悲不见但悲不见但悲不见九-----州------同………………. 生读：王师北定中原日，家祭无忘家祭无忘家祭无忘告-------乃---------翁
三、以诗代诗，突出主题
师：除此之外，诗人还为啥而悲，到底盼望多久呢?请看
陆游的这首诗——课件出示--------《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游
师：请同学们快熟读是，结合注释，思考？
读这首诗体会最让人心痛的是那个词？
从这首诗，你看出来朝廷的军队收复中原了吗？你从哪里看出来的？
师评价（理解的很好）
引读诗句
师读：5年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师读：10年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师读：50年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：诗人等啊，盼啊，望啊如今，已重病在床， 60年过去了。

八十五岁的陆游还没有听到北方传来好消息，至死不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲——（再读“死去元知……王师北定……”）师：诗人悲-----呀让我们再次体会诗人那一片爱国之情吧------- 齐读——《示儿》
师：谁能用你自己体会到的感情来诵读这首诗？
生：诵读《示儿》
四、读练结合激发情感
师：同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对临死前还念念不忘祖国统一的父亲，如果你就是陆游的儿子，此
时此刻，你想说些什么？课件出示 -------读练结合激发情感生：交流。

生评价。

五、拓展总结升华情感
师：同学们，国家兴亡，匹夫有责。

我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。

让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。

课件出示 ---拓展总结升华情感
请看延学单---------------课件出示----------延学单
六、布置作业：
今天的作业是：课件出示
1、搜集陆游的爱国读一读，背一背
2、背诵并默写《示儿》
课时计划 110。