[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟17
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A.连续型操作技能和断续型操作技能
B.闭合性操作技能和开放性操作技能
C.微细型操作技能和粗放型操作技能
D.徒手型操作技能和器械型操作技能
答案:C[解析] 根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，操作技能可以分为微细型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否，操作技能可分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作对环境的依赖程度的不同，操作技能可分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据操作对象的不同，操作技能可分为徒手型操作技能与器械型操作技能。
C.环境可以改变人的一切
D.影响人的因素有先天的也有后天的
答案:C[解析] 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的身心发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。因此，我们把个体积极投入实践的活动，看作是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人身心发展的关键。
问题:10. 猴孩、鸡孩、狼孩的案例充分说明______对人的发展有影响意义。
A.遗传基因
B.社会环境
C.学校教育
D.个体的努力程度
答案:B[解析] 猴孩、鸡孩、狼孩的案例说明了环境对人的塑造作用。
问题:11. 我国的童年期是指______。
A.6、7岁～11、12岁
B.3岁～6岁
C.12、13岁～15、16岁
问题:17. 关于人的全面发展，不正确的是______。
A.社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路
B.依据中国国情尽可能地促进人的全面发展
C.人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵
D.学校课堂教学是实现人的全面发展的根本途径
答案:D[解析] 马克思全面发展教育的学说为我们确立全面提高人的素质并向人的全面而自由发展的目标过渡这一教育目的价值取向提供了理论依据：(1)社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路；(2)要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展；(3)人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
问题:20. 自主性教师获得专业发展的主要途径和基本措施是______。
A.基于实践的自我反思
B.自我规划与评价
C.自我超越与发展
D.专业知识与技能培训
答案:A[解析] 教师自主专业发展的主要途径是反思教学实践，在总结经验中提高自己。
问题:21. 在教学实践中有的教师把学生比作地球，把老师比作太阳。学生要围着老师转，这是一种______。
A.教师中心论
B.学生中心论
C.实质教育论
D.形成教育论
答案:A[解析] 关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论和学生中心论。教师中心论的典型代表包括赫尔巴特与凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。学生中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行，其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。题干中把学生比作地球，把老师比作太阳，学生要围着老师转的比喻属于以教师为中心。
问题:23. 关于校本课程不正确的是______。
A.学校和教师对国家课程和地方课程进行的再加工课程
B.以学校和教师为主体，开发符程具有时代性、自主性、个别性、开放性
答案:C[解析] 校本课程也称学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。C项认为校本课程的开发是学校和老师说了算，是不正确的。
问题:24. 某老师要求学生利用假期参加天文兴趣活动小组，这属于______。
A.书面作业
B.实践作业
C.阅读作业
D.口头作业
答案:B[解析] 作业的形式包括阅读作业、口头作业、书面作业和实践作业。其中阅读作业包括复习、预习教科书，阅读人文和科学读物等；口头作业包括口头回答、朗读、复述、背诵等；书面作业包括演算习题、作文、绘图等；实践作业包括观察、实验、测量、渊查等。题干中参加天文兴趣活动小组属于实地观察和调查活动，为实践作业。
A.课程文化
B.校园文化
C.制度文化
D.组织文化
答案:D[解析] 班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，属于组织文化。
问题:8. 关于多因素相互作用论，不正确的是______。
A.内在力量与外在力量同时发生
B.人面对自然环境的变化具有主观能动性
问题:6. 教育目的体现的是学校培养什么样的人的问题，它是由______决定的。
A.生产力发展水平
B.经济制度
C.政治制度
D.领袖人物的意愿
答案:C[解析] 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力的发展水平决定着教育发展的水平。
问题:7. 在校级运动会中，某班级以“友谊第一，比赛第二”为班风参赛精神，这是一种______。
问题:3. 教学比喻“跳一跳，吃桃子”是______理论的形象概括。
A.教学过程最优化
B.最近发展区
C.实用注意
D.传统教学模式三中心
答案:B[解析] “跳一跳，吃桃子”是关于维果斯基的“最近发展区理论”的实际例子，该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
问题:2. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是______。
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育
C.开展网络教育
D.高等学校扩招
答案:A[解析] 马克思认为造就全面发展的人的途径和方法是教育与生产劳动相结合。马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”教育与生产劳动相结合，通过教育培养的人才才能更好地适应社会需要，提高社会生产力；生产劳动与教育相结合，通过生产劳动不断生成的教育内容才更贴近学生生活，才能实现人的全面发展。
问题:22. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”充分说明了教师的______对教师教学活动的重要意义。
A.知识水平
B.研究能力
C.应变能力
D.教学观念
答案:C[解析] “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是说书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。课堂教学是教师的双边活动，在教学中经常会出现一些令人意想不到的问题。教师应在教学实践过程中不断摸索、积累经验，有意识地训练应变能力。
问题:9. 通过大量的婴幼儿日常生活事件的观察,心理学家总结出婴幼儿身心发展的顺序为“三翻六坐八爬十二月会走”的结论说明______。
A.遗传素质成熟度制约儿童身心发展年龄特征
B.遗传素质具有可塑性
C.遗传素质为人的发展提供可能
D.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响
答案:A[解析] 遗传素质是逐步成熟的，它有一个发展的过程。人们常说的“三翻六坐八爬十二月会走”就反映了人的遗传素质的发展过程及其成熟程度，它既为一定年龄阶段的儿童某些身心特点的出现提供了可能，也为它的超越性发展提供了限制。
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云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟17
一、单项选择题
(每题只有一个正确答案)
问题:1. 不属于《学记》观点的是______。
A.建国君民，教学为先
B.不陵节而施
C.禁未于发之谓豫
D.性相近习相远
答案:D[解析] “性相近也，习相远也”出自《论语》。
问题:18. 教师帮助学生从不同的角度思考其生活中遇到的困难、挫折及解决方法，这种技术是______。
A.倾听技术
B.探讨技术
C.宣泄技术
D.面质技术
答案:B[解析] 教师应掌握的心理辅导技术包括：(1)倾听技术。倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制自己插话、讲话的欲念，不以个人的价值观来评断学生的主述(除非涉及法律等问题)，并以积极的关注来表现辅导老师对学生内心体验的认同。(2)探讨技术。探讨是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思考过程。它旨在帮助学生从不同角度思考其生活中遇到的困难、挫折及其解救方法。探讨的艺术在于启发学生独立思考。(3)宣泄技术。学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。(4)面质技术。辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。题干中的教师帮助学生从不同角度思考困难并找到解决办法的技术属于探讨技术，故选B。
问题:14. 关于我国的教育基本精神，下列不正确的是______。
A.我国教育目的体现了社会主义性质
B.实现全面发展教育
C.十分注重培养脑力劳动者
D.为社会主义建设培养各级各类人才
答案:C[解析] 现阶段我国教育目的基本精神是：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。C项十分注重培养脑力劳动者的说法不正确，故选C。
问题:19. 新课程标准下，从主体观的角度要实现______的转变。
A.师本教育向生本教育
B.教书匠向教育家
C.为教而教向为不教而教
D.知识化身向人格化身
答案:A[解析] 新课程中教师角色职业理念的转变是：在职业观上，要从“教书匠”向“教育家”转变；在主体观上，要从“师本教育”向“生本教育”转变；在价值观上，要从“知识化身”向“人格化身”转变；在师生关系上，要从“师道尊严”向“以生为友”转变；在责任观上，要从“为学生升学负责”向“为学生的一生负责”转变；在教学观上，要从“为教而教”向“教是为了最终达到不需要教”转变。
问题:15. 素质主要包括自然素质、心理素质及______。
A.先天素质
B.后天素质
C.社会文化素质
D.能力素质
答案:C[解析] 素质分为“三类八种”，三类素质是指自然素质、心理素质和社会素质。八种素质是指政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质。
问题:16. 根据动作的精细程度和肌肉运动强度不同，可以把操作技能分为______。
D.6岁～12岁
答案:A[解析] 我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段，即乳儿期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7～11、12岁)、少年期(11、12～14、15岁)、青年期(14、15～25岁)、成年期(25～65岁)、老年期(65岁以后)。童年期的年龄范同在6、7岁～11、12岁，属于小学阶段。
A.教育需要是制定教育目的的客观依据
B.人的需要是制定教育目的的内在准则
C.教育目的的确定既要考虑社会客观需要又要考虑教育对象的需要
D.马克思关于人的全面发展学说是制定教育目的的理论基础
答案:A[解析] 制定教育目的的基本依据是：(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，社会需要是制定教育目的的客观依据；(2)教育目的体现了人们的教育理想，人的需要是制定教育目的的内在准则；(3)我国的教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的；(4)教育目的的确定既要考虑社会客观需要又要考虑教育对象的需要。
问题:4. 教育在劳动中生产，并在劳动中代代相传，因而教育是在______中生产的。
A.生产劳动
B.无意识模仿
C.练习
D.生活需要
答案:A[解析] 教育产生于社会生产劳动。
问题:5. 素质教育的根本目的在于要促使人______。
A.会玩与会学习
B.生存与求知
C.做人与成才
D.个性得到发展
答案:D[解析] 教育的根本目的在于育人，实现人的全而自由发展。素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促使人的个性得到发展。
问题:12. 属于“个人本位”的教育目的的价值取向的思想家代表是______。
A.康德
B.赫尔巴特
C.孔德
D.涂尔干
答案:A[解析] 在教育目的问题上，分为社会本位论和个人本位论。社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。个人本位论的代表人物有卢梭、康德和裴斯泰洛齐。
问题:13. 下列关于制定教育目的基本依据的说法不正确的是______。
B.闭合性操作技能和开放性操作技能
C.微细型操作技能和粗放型操作技能
D.徒手型操作技能和器械型操作技能
答案:C[解析] 根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，操作技能可以分为微细型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否，操作技能可分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作对环境的依赖程度的不同，操作技能可分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据操作对象的不同，操作技能可分为徒手型操作技能与器械型操作技能。
C.环境可以改变人的一切
D.影响人的因素有先天的也有后天的
答案:C[解析] 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的身心发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。因此，我们把个体积极投入实践的活动，看作是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人身心发展的关键。
问题:10. 猴孩、鸡孩、狼孩的案例充分说明______对人的发展有影响意义。
A.遗传基因
B.社会环境
C.学校教育
D.个体的努力程度
答案:B[解析] 猴孩、鸡孩、狼孩的案例说明了环境对人的塑造作用。
问题:11. 我国的童年期是指______。
A.6、7岁～11、12岁
B.3岁～6岁
C.12、13岁～15、16岁
问题:17. 关于人的全面发展，不正确的是______。
A.社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路
B.依据中国国情尽可能地促进人的全面发展
C.人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵
D.学校课堂教学是实现人的全面发展的根本途径
答案:D[解析] 马克思全面发展教育的学说为我们确立全面提高人的素质并向人的全面而自由发展的目标过渡这一教育目的价值取向提供了理论依据：(1)社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路；(2)要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展；(3)人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
问题:20. 自主性教师获得专业发展的主要途径和基本措施是______。
A.基于实践的自我反思
B.自我规划与评价
C.自我超越与发展
D.专业知识与技能培训
答案:A[解析] 教师自主专业发展的主要途径是反思教学实践，在总结经验中提高自己。
问题:21. 在教学实践中有的教师把学生比作地球，把老师比作太阳。学生要围着老师转，这是一种______。
A.教师中心论
B.学生中心论
C.实质教育论
D.形成教育论
答案:A[解析] 关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论和学生中心论。教师中心论的典型代表包括赫尔巴特与凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。学生中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行，其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。题干中把学生比作地球，把老师比作太阳，学生要围着老师转的比喻属于以教师为中心。
问题:23. 关于校本课程不正确的是______。
A.学校和教师对国家课程和地方课程进行的再加工课程
B.以学校和教师为主体，开发符程具有时代性、自主性、个别性、开放性
答案:C[解析] 校本课程也称学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。C项认为校本课程的开发是学校和老师说了算，是不正确的。
问题:24. 某老师要求学生利用假期参加天文兴趣活动小组，这属于______。
A.书面作业
B.实践作业
C.阅读作业
D.口头作业
答案:B[解析] 作业的形式包括阅读作业、口头作业、书面作业和实践作业。其中阅读作业包括复习、预习教科书，阅读人文和科学读物等；口头作业包括口头回答、朗读、复述、背诵等；书面作业包括演算习题、作文、绘图等；实践作业包括观察、实验、测量、渊查等。题干中参加天文兴趣活动小组属于实地观察和调查活动，为实践作业。
A.课程文化
B.校园文化
C.制度文化
D.组织文化
答案:D[解析] 班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，属于组织文化。
问题:8. 关于多因素相互作用论，不正确的是______。
A.内在力量与外在力量同时发生
B.人面对自然环境的变化具有主观能动性
问题:6. 教育目的体现的是学校培养什么样的人的问题，它是由______决定的。
A.生产力发展水平
B.经济制度
C.政治制度
D.领袖人物的意愿
答案:C[解析] 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力的发展水平决定着教育发展的水平。
问题:7. 在校级运动会中，某班级以“友谊第一，比赛第二”为班风参赛精神，这是一种______。
问题:3. 教学比喻“跳一跳，吃桃子”是______理论的形象概括。
A.教学过程最优化
B.最近发展区
C.实用注意
D.传统教学模式三中心
答案:B[解析] “跳一跳，吃桃子”是关于维果斯基的“最近发展区理论”的实际例子，该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
问题:2. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是______。
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育
C.开展网络教育
D.高等学校扩招
答案:A[解析] 马克思认为造就全面发展的人的途径和方法是教育与生产劳动相结合。马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”教育与生产劳动相结合，通过教育培养的人才才能更好地适应社会需要，提高社会生产力；生产劳动与教育相结合，通过生产劳动不断生成的教育内容才更贴近学生生活，才能实现人的全面发展。
问题:22. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”充分说明了教师的______对教师教学活动的重要意义。
A.知识水平
B.研究能力
C.应变能力
D.教学观念
答案:C[解析] “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是说书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。课堂教学是教师的双边活动，在教学中经常会出现一些令人意想不到的问题。教师应在教学实践过程中不断摸索、积累经验，有意识地训练应变能力。
问题:9. 通过大量的婴幼儿日常生活事件的观察,心理学家总结出婴幼儿身心发展的顺序为“三翻六坐八爬十二月会走”的结论说明______。
A.遗传素质成熟度制约儿童身心发展年龄特征
B.遗传素质具有可塑性
C.遗传素质为人的发展提供可能
D.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响
答案:A[解析] 遗传素质是逐步成熟的，它有一个发展的过程。人们常说的“三翻六坐八爬十二月会走”就反映了人的遗传素质的发展过程及其成熟程度，它既为一定年龄阶段的儿童某些身心特点的出现提供了可能，也为它的超越性发展提供了限制。
[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟17
云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识模拟17
一、单项选择题
(每题只有一个正确答案)
问题:1. 不属于《学记》观点的是______。
A.建国君民，教学为先
B.不陵节而施
C.禁未于发之谓豫
D.性相近习相远
答案:D[解析] “性相近也，习相远也”出自《论语》。
问题:18. 教师帮助学生从不同的角度思考其生活中遇到的困难、挫折及解决方法，这种技术是______。
A.倾听技术
B.探讨技术
C.宣泄技术
D.面质技术
答案:B[解析] 教师应掌握的心理辅导技术包括：(1)倾听技术。倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制自己插话、讲话的欲念，不以个人的价值观来评断学生的主述(除非涉及法律等问题)，并以积极的关注来表现辅导老师对学生内心体验的认同。(2)探讨技术。探讨是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思考过程。它旨在帮助学生从不同角度思考其生活中遇到的困难、挫折及其解救方法。探讨的艺术在于启发学生独立思考。(3)宣泄技术。学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。(4)面质技术。辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。题干中的教师帮助学生从不同角度思考困难并找到解决办法的技术属于探讨技术，故选B。
问题:14. 关于我国的教育基本精神，下列不正确的是______。
A.我国教育目的体现了社会主义性质
B.实现全面发展教育
C.十分注重培养脑力劳动者
D.为社会主义建设培养各级各类人才
答案:C[解析] 现阶段我国教育目的基本精神是：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。C项十分注重培养脑力劳动者的说法不正确，故选C。
问题:19. 新课程标准下，从主体观的角度要实现______的转变。
A.师本教育向生本教育
B.教书匠向教育家
C.为教而教向为不教而教
D.知识化身向人格化身
答案:A[解析] 新课程中教师角色职业理念的转变是：在职业观上，要从“教书匠”向“教育家”转变；在主体观上，要从“师本教育”向“生本教育”转变；在价值观上，要从“知识化身”向“人格化身”转变；在师生关系上，要从“师道尊严”向“以生为友”转变；在责任观上，要从“为学生升学负责”向“为学生的一生负责”转变；在教学观上，要从“为教而教”向“教是为了最终达到不需要教”转变。
问题:15. 素质主要包括自然素质、心理素质及______。
A.先天素质
B.后天素质
C.社会文化素质
D.能力素质
答案:C[解析] 素质分为“三类八种”，三类素质是指自然素质、心理素质和社会素质。八种素质是指政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质。
问题:16. 根据动作的精细程度和肌肉运动强度不同，可以把操作技能分为______。
D.6岁～12岁
答案:A[解析] 我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段，即乳儿期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7～11、12岁)、少年期(11、12～14、15岁)、青年期(14、15～25岁)、成年期(25～65岁)、老年期(65岁以后)。童年期的年龄范同在6、7岁～11、12岁，属于小学阶段。
A.教育需要是制定教育目的的客观依据
B.人的需要是制定教育目的的内在准则
C.教育目的的确定既要考虑社会客观需要又要考虑教育对象的需要
D.马克思关于人的全面发展学说是制定教育目的的理论基础
答案:A[解析] 制定教育目的的基本依据是：(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，社会需要是制定教育目的的客观依据；(2)教育目的体现了人们的教育理想，人的需要是制定教育目的的内在准则；(3)我国的教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的；(4)教育目的的确定既要考虑社会客观需要又要考虑教育对象的需要。
问题:4. 教育在劳动中生产，并在劳动中代代相传，因而教育是在______中生产的。
A.生产劳动
B.无意识模仿
C.练习
D.生活需要
答案:A[解析] 教育产生于社会生产劳动。
问题:5. 素质教育的根本目的在于要促使人______。
A.会玩与会学习
B.生存与求知
C.做人与成才
D.个性得到发展
答案:D[解析] 教育的根本目的在于育人，实现人的全而自由发展。素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促使人的个性得到发展。
问题:12. 属于“个人本位”的教育目的的价值取向的思想家代表是______。
A.康德
B.赫尔巴特
C.孔德
D.涂尔干
答案:A[解析] 在教育目的问题上，分为社会本位论和个人本位论。社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。个人本位论的代表人物有卢梭、康德和裴斯泰洛齐。
问题:13. 下列关于制定教育目的基本依据的说法不正确的是______。