2024年部编版语文五年级下册蝉说课稿3篇

部编版语文五年级下册蝉说课稿３篇
〖部编版语文五年级下册蝉说课稿第【1】篇〗
指导思想：以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。

一、说教材：
《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。

这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

二、说目标：
我把本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。

（意在培养学生初步的语感。

）
2、品味语言，体会情感。

（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。

）
3、联系生活，感悟人生。

（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。

）
其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。

第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

”
第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。

”
第三：形散而神不散是散文的基本特点。

本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

三、说教法：
为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。

所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。

如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：
有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法
《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法
1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。

2、联想想象法：欣赏散文精炼准确的语言，培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：
对散文中深层道理的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

五、说教学程序：
创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且课文的最后一段老师要求大家能够背诵，不知道同学们掌握的怎么样了，下面由老师提示你们，我们一起来诵读文章的最后一段。

这篇文章告诉我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小困难，一个一个地认真解决，那么最终就会战胜巨大的困难，以致赢得最后的胜利，获得一种巨大的成就感。

这节课我们就接着来欣赏两篇优美的散文，看看我们能从中悟出什么样的人生真谛。

（此环节意在设置情境，激发学生的思考）
（一）师生合作，制定目标：
学生根据自己了解的散文方面的知识，讨论制定出学习目标。

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。

自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进
行评价，师做及时点拨。

在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。

（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言中蕴含的哲理。

）
（二）合作交流，解读探究
【学生活动】思考：品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？
【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。

它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

（2）作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。

其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只
活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。

当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

（3）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它
的理解。

【点拨】“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。

不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。

它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

（4）。

小结。

作者从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索：那生命生命究竟是为什么而存在呢？既然生命是短暂、脆弱的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢？作者席慕容在她的散文《贝壳》中给了我们明确的答案。

（三）、合作交流解读探究
1。

朗读课文，教师范读。

2。

品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
【点拨】此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要
多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

（2）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
【点拨】作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。

她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。

她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。

所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。

“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

（四）、小组讨论，比较两篇散文有何相同与不同之处。

【点拨】相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：
（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。

）（五）总结反思，拓展延伸。

通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必须要做到认真地对待活着的每一天，认真地对待每一件事，让我们的生活更美好。

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〖部编版语文五年级下册蝉说课稿第【2】篇〗
蝉说课稿
蝉（说课稿）
各位老师、各位评委：大家好！我是吴晖，今天我说课的课文是法布尔的《蝉》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学实施、教学反思这六个方面来对本课进行说明。

一、说教材
《蝉》是江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册第三单元
中的第一篇课文。

第三单元“天道与人为”属于说明文单元，选入了《蝉》、《动物身上会进化出轮子吗？》、《寂静的春天》、《人类基因组计划及其意义》四篇典范但又风格迥异的说明文。

《蝉》选自法国着名作家、昆虫学家法布尔的《昆虫记》，文章很有特色。

首先，运用生动活泼的语言介绍蝉这个小生命忙碌而神秘的一生，很容易引起学生探索自然的兴趣；其次，全文内容详尽，结构独特，可以巩固第一册所学的概括文章说明要点，理清文章说明顺序的知识目标；第三，文章语言饱含了作者对蝉的喜爱之情，很有文学意味，对于学生了解不同风格的说明文很有帮助。

因此，《蝉》这篇课文既是第一册说明文单元教学的延续，也是本单元学习的引领。

二、说学情
本节课的授课对象是高职一年级人物形象设计专业的学生。

〖部编版语文五年级下册蝉说课稿第【3】篇〗
《蝉》教案
教学目标：
知识与能力
1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

情感与价值：
教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。

教学重点：
1．感知课文内容，准确理解课文内容。

2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

教学难点：
了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

课时安排：一课时
教学过程：《蝉》
一、导入
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的天地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。

生命真是一个奇迹，一枝从淤泥中长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株不起眼的小草，竟能开出像海一样湛蓝的花。

夏天里不断聒噪的蝉，海边一枚小小的贝壳，却会引起我们对生命意义的追求和思索。

二、作者简介
师：简要介绍一下作者。

请同学们将第11页注释1和第12页注释4，简单地介绍一下作者。

小思，本名卢玮銮，香港作者，作品有《路上谈》《承教小记》等。

席慕蓉，台湾画家、作家、诗人。

从小酷爱绘画，多次举办画展，出版画册并获奖。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。

生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》等。

正因为她是位画家，又是位诗人，所以内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美，作品深受读者喜爱。

下面读几段来让大家感受一下：
（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春距离》）
（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。

我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。

我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。

（摘自《成长的痕迹回顾所来径》）陋就简。

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。

（摘自《生命的滋味》）
三、整体感知，把握文意
1、多媒体出示“蝉的一生”
(1)卵会在树洞里生活十个月左右。

（2）幼虫会在六月或七月从树洞爬出来。

（3）两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若宠（4）再过一年，若虫又长了两倍，再脱皮成为四龄若充（5）再过两年，又长大两倍，脱皮成为五龄若虫，然后在夏天爬出地面。

（6）产卵后的第六年夏天，五龄若虫羽化成虫。

(7)成虫大约只有两个星期的生命。

（8）羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。

（9）交配后的雄蝉会在树上产卵。

2、看导语
师：先请同学们读一下导语部分
生：齐读导语，带着问题看课文
3、朗读
师：下面请同学们一起将课文有感情地朗读一遍
生：齐读课文
师：请同学们来回答导语中的两个问题
生：蝉的生命意义在于“为了延续生命，必须好好活着。

哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。

”
该用自己的能力来把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。

师：很好，“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”,这一句是《蝉》这段文字的文眼。

是由蝉引发的对生命的深刻感悟。

广告词：人生就像一场旅行不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。

【文眼：指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。

诗眼：一首诗中点睛传神之笔。

是诗词句中最精炼传神的某个字或关键性的诗句。

】
而“该用自己的能力来把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”一句，也正是作者席慕容由于贝壳而联想到的对于生命的思考。

四、合作探究
师：在正确把握了短文大体意义和思想情感的基础上，现在要一起来品读课文，揣摩字句，讨论交流。

（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。

它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中。

秋天本应是个万物丰收的季节，然而蝉却要在秋天来临之际完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾热烈地活过，想到这个，作者不禁宽恕了它。

（2）“那么小，却那么响，竟响彻了一个夏天！”一句中“竟”字表达出什么？
生：有出乎意料之意，表现出作者对蝉这小东西虽然躯壳缩小，但声音响亮，生命力持久的惊讶。

（3）作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。

其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。

当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

（4）讨论：
中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一段感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。

张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着。

她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再次感受到了坚强。

今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该如何对待自己的生命
五、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的历程给人的启示确实是深刻的。

不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

六、作业设计
请用“生命像……”开头，写几句话，表达你对生命的理解。