部编版语文五年级下册刷子李导学案(推荐3篇)

部编版语文五年级下册刷子李导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李导学案【第1篇】
教学目标：
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

教学重点：
1.结合课文内容，说出刷子李的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。

教学难点：
1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。

2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

课时安排：
2课时
教学过程：
一、复习导入，营造学习氛围。

1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？
2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。

（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。

）
二、朗读课文，自主学习字词。

1.学生自己朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。

2.同桌互读生字、词。

3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。

（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。

）
4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。

预设：
①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”
“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）
②出示句子“刷子李看着曹小三……”
“发怔”和哪个词的意思相近？
5.指导书写生字。

①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。

②示范书写“袱”，写紧凑；示范书写“堪”，注意左边“土”略偏上，第三比提穿插到右边；示范书写“馅”，注意右
下部分笔顺。

（设计意图：难理解的字词可以联系上下文，结合生活经验去理解。

指导书写要抓重点，难写的、易错的教师要示范书写。

）
三、默读课文，把握课文主要内容。

1.默读课文，用笔标出自然段序号，课文可以分为几个部分，每部分写了什么内容？
2.交流：文章的主要人物是谁，他们之间什么关系？全文分两个部分，第一部分叙述了刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩，第二部分具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所想。

（设计意图：默读课文要有要求，牵着学生进入文本之中，否则学生易走神。

）
四、学习课文第一部分，体会刷子李的特点。

1.指名朗读前两个自然段，其余同学认真听。

2.交流：从同学的朗读中，刷子李与众不同的地方是什么？（自己给自己定规矩。

）
3.他为什么要给自己定这样的规矩呢？（对自己技艺高超的自信。

）
4.这些信息是不是真的呢？文中说（“这是传说”）
（设计意图：教师设置的问题让学生对文本感兴趣，深入文本之中，方能理解课文。

）
五、课堂总结，激发学习期待。

俗话说“耳听为虚，眼见为实。

”“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。

”他的徒弟曹小三还真想亲眼瞧瞧虚实，跟随师傅干活时他看到了什么想些什么呢？下节课再来探讨。

（设计意图：教师时刻应引导学生对学习持有一定的兴趣。

）
六、布置作业，巩固基础知识。

1.抄写生字词两遍。

2.课文朗读三遍。

板书设计：
刷子李绝活传说
曹小三所见所想
第二课时
一、复习导入，夯实基础。

1.听写文中词语。

2.借助词语回顾课文相关内容。

3.半信半疑的曹小三亲眼看到了什么呢？让我们继续阅读课文揭晓答案。

（设计意图：听心词语既可以夯实基础知识，又可以借助这些词语回顾课文中一些语句，拉近学生与文本间距离。

）
二、默读课文，感受曹小三内心变化。

1.默读课文第二部分（3—11自然段），画出描写曹小三跟随师傅干活时看到的、想到的相关语句，在旁边写出自己的体会。

2.交流预设：
①“干活前，他把随时……较上了劲。

”
这是曹小三亲眼看到的，也是对刷子李的动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷墙规矩相照应，表明关于刷子李的传说不假……
板书动作外貌
②“只见师傅的手臂悠然摆来……身上有没有白点。

”这是曹小三亲眼所看到的，同时也是对刷子李的动作描写，表现了刷墙时的轻巧和节奏感，表现了高超的技艺……
板书技艺高超
③“曹小三借着给师傅倒水……神圣不可侵犯的威严。

”仔细搜索全身，连芝麻大小的粉点也没发现，对师傅高超的技艺很敬佩……
④“当刷完最后一面墙……忍不住还要扫一眼。

”看见了小白点，质疑师傅的名声，心情沮丧……
⑤“他凑上脸用神再瞧……一模一样。

”
曹小三发现小白点是裤子上的小洞透出的白衬裤，露出发怔发傻的模样，不由地对师傅的高超技艺佩服地五体投地……
3.小结：曹小三跟随师傅的第一天亲眼目睹了师傅的高超技艺，内心尽管经历了复杂的斗争（敬佩—质疑—佩服），说明师傅的高超技艺名不虚传。

板书举止心理名不虚传
（设计意图：默读课文时要养成不动笔墨不读书的习惯，给学生留有充分思考的时间，通过曹小三的所见所想，体会刷子李的技艺高超，突破本课重点。

）
三、对比前一课，提炼写人方法。

1.曹小三质疑师傅高超技艺的时候，当曹小三发怔发傻的时候，刷子李有什么反应呢？
2.交流第8自然段和第10自然段，这是对刷子李的语言描写，说明他很自信，说话有底气，技艺很高……
3.想一想：第13课作者是通过什么方法表现人物特点的？（动作、外貌）
4.刷子李在我们心中留下了什么印象？作者是通过什么方法写出来的？（外貌、语言、动作）
5.本文课题是—《刷子李》，文章为什么花那么多笔墨写曹小三呢？（突出刷子李的技艺高超，更真实）以别人的反应表现人物的特点，这也是一种写作手法。

板书侧面
（设计意图：两课对比异同之处，感受作者不仅运用了人物的动作、外貌、语言描写表现人物特点，还通过他人的反应表现人物特点的写法，有效突破难点。

）
四、课堂总结，拓展课外阅读。

1.对照板书，梳理表现人物特点的方法。

2.本文作者冯骥才，在他的笔下还有泥人张、张大力、狗不理等形象，他们都具有时代的工匠精神，是每个行当里的能耐人，他们对手艺的讲究，对事业的执着，对生活的认真是值得我们学习的，课下可以找出来读一读。

（设计意图：“统编本”语文教材的最大亮点之一就是格外注重让语
文课往课外阅读延伸，进而拓宽学生的语文学习生活。

因此教师要引导学生利用好课余时间多读书。

）
板书设计：
刷子李外貌动作语言技艺高超
曹小三举止心理（侧面）名不虚传
部编版语文五年级下册刷子李导学案【第2篇】
教学目标：
1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；
2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；
4、激发阅读兴趣。

课前准备：
1、熟读课文；
2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。

教学流程：
一、解题
1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。

那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。

我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。

（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。

手艺人靠的是手，手上
就必得有绝活。

有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

您别说不好，这一来也就练出不少能人来。

各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。

天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

叫长了，名字反没人知道。

只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

）
2、交流。

（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

）
3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。

（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。

）
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。

二、析文
1、我们先来看一看学习提示。

（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）
2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。

3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。

4、交流预设：
A、第5自然段的直接描写：
（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（教师随机板书：对比
绝）
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。

教师随机板书：动作
熟）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（教师随机板书：效果美）
（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。

B、其它：
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（教师随机板书：评价
高）
（2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。

干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。

（教师随机板书：规矩
怪
黑白
艺高人胆大）
（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

（名副其实，技艺出神入化。

）
（4）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

）（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。

5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。

我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。

（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己）
6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。

回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。

一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺
高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。

三、激趣
1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。

在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。

(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。

)
2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生苏七块,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。

苏七块给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。

这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。

快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。

欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。

部编版语文五年级下册刷子李导学案【第3篇】
【学习目标】
１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技
艺高超的，感受独特的语言韵味。

３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。

【学习重点】
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的.句子。

【课时安排】
１课时。

【教学过程】
一、扣题导入
１、出示课题：
刷子李
２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

４、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

１、师巡视指导。

２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：
蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。

３、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：
黑衣服的描写
１、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？
２、学生交流列举。

（四处）
３、教师小结：
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

４、出示：
最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

５、从这句话你体会到了什么？
（技艺高超）
６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

９、小组学习，教师巡视指导。

１０、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读
之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

１１、为什么要着重写发现小白点？
１２、指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：
刷墙的描写（第五小节）
１、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
２、学生自读。

３、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

４、小组派代表小组讨论的结果：
⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。

）
⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（动作熟练，优美。

）
⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。

）
５、请一生朗读，其他同学评价。

６、自由练读。

话题三：
写法的妙处
１、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
２、学生交流。

３、教师小结：
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文
１、出示最后一小节。

２、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
五、课后作业
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。