导师方案制度

“全员育人导师制”实施方案
一、指导思想
为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。

二、工作目标：
1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、导师职责
教师是学生成长的导师。

导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。

（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

（二）关心学生的生活，向家长宣传的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、和任课教师的关系。

（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。

（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。

（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。

（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。

四、受导学生义务
（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；
（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；
（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；
（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

五、导师的选聘
在双向选择的基础上，⑴向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要；⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。

根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑷导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑸根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；⑹导师和受导学
生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责。

并记入档案。

六、工作制度
(1)建立学生成长档案制度。

导师对每位辅导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。

内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。

导师根据辅导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。

对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。

(2)谈心辅导与汇报制度。

导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

并要求受导学生每周一次，以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。

(3)家校联络制度。

导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。

德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。

(4)个案研究与会诊制度。

各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。

(5)导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。

(6)多元的绩效评价制度。

为了准确地诊断和评价导师工作的质量和水平，以及受导学生的发展变化情况，进一步调动导师工作的积极性，建立客观全面又易操作的工作考评机制，科学、有效地加强导师工作绩效评价，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。

从而实现导师横向间相互学习、纵向上自我加压，学生在激励中前进，从而为导师制工作可持续发展创造条件。

七、主要方法途径
“全员育人导师制”采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑，每天必须有一声问候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须有一次家长联系”。

（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。

导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己，悦纳自己。

对受导学生生活中的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。

引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。

（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。

导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导辅学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。

导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。

疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。

导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等，指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，
学会过有意义的生活。

八、考核与评价
1、建立考场奖惩机制。

结合学生发展情况，采取导师自评与、班主任、学生、学生家长四方评议相结合的方式，对导师工作进行考核评价。

2、每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。

3、导师待遇将和所带学生取得的成绩挂钩，依据学生量化分数、学生班内表现分数（所在班班主任按组提供）及本月学生参加质量监测的成绩，分三个等次。

凡所带学生本月出现打架、上网及在校期间出走等严重违纪行为，本月降一个等次。

4、凡参与承包学生的教师，在年度考核、评定职称及竞争聘任等方面应与未参与教师有所区别（如适当加分）。

凡不能履行导师职责的，政教处有权予以更换。

根据导师工作实效及日常工作表现，在聘任班主任时成绩优异的导师予以优先。

九、组织领导
为保证导师制工作的顺利进行，成立学生成长导师制领导小组和工作小组。

领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。

沂水镇第一初中初中“全员育人导师制”
领导小组
组长：董桂玉
副组长：申秀军庞永伟刘桂军高丽媛
成员：夏奎峰刘建斌张同芝秦国良
杨洪光安百石张开贵
沂水镇第一初中初中“全员育人导师制”
工作小组
组长：申秀军
副组长：夏奎峰
成员：韩洪亮赵强武玲
各班班主任
沂水镇第一初中全员育人导师聘任制度
学生成长导师应当具有良好的政治素质和高尚的师德修养，学识
广博、身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力。

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，学生成长导师的主要职责应当包括：
第一，关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。

第二，关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

第三，关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。

第四，指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

第五，经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

严格按照导师的基本职责来选聘、培训导师，将导师选聘工作建立在科学的基础上，为学生成长奠定坚实的基础。

具体操作如下：依据“自主、公开”的原则，在宣传发动的基础上，全体教师填写“导师情况简介表”，学生填写“导师选择申请表”，师生双向选择，学生成长导师制领导小组进行协调并最终确定名单，颁发聘书。

沂水镇第一初中全员育人导师培训制度学生成长导师制管理领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办学生成长导师工作研讨等活动，不断提高
学生成长导师的育人能力和工作水平。

做好导师培训情况的记录。

沂水镇第一初中全员育人导师谈心交流制度。

导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，内容包括家庭、学业、品质、健康等等，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划并记录辅导内容；受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。

导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。

沂水镇第一初中全员育人班级教导会制度每个班以班主任为主，再配备一名中层领导，担任班级的副班主任，另加两名任课教师，四人组成班级管理教导会。

班教导会成员经常交流班级存在的问题，一起出谋划策，共同协商解决班级存在的问题；并针对每个学生的具体情况，个别进行思想交流或心理辅导。

班教导会制度将学生的过程性管理与终结性评价相结合，使级部管理工作科学化、全面化、制度化。

以班主任为核心，有课任老师对学生进行承包，成为这些学生的导师，平时负责导学习、导思想、导生活，老师以满腔的热情走进学生心中，取得学生的认可，成为学生的朋友，进而取得家长的认可，进而和家长接触，这样就可以在稳定和招生上充分依托家长这个平台。

沂水镇第一初中全员育人家校联络制度家校联系制度是和家庭双向沟通的重要环节，是教育教学工作的重要补充和延伸，是教师热爱学生、关心学生的重要体现，具有丰富的内涵和多向的作用。

为进一步规范家校联系行为，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家
庭、社区、社会对教育事业的理解和支持，我校结合实际特对家校联系制度做出如下规定：
l、形式和要求
家校联系是一项常规性工作，包括家长会、开放日和上门家访等多种形式。

家校联系工作由分管德育工作的领导牵头，班主任和科任教师分工合作，以班级为单位计，每学年上门家访的学生家庭数不是少于该班人数的三分之一，三年内应当和全班学生家庭建立普遍联系；家校联系工作必须建立档案，认真填写《家校联系》记录卡。

家校联系工作主要分为两个阶段：
（l）第一阶段一一普访阶段
时间集中在暑期和开学后2个月内，主要采取上门家访的形式并向家长出示《师德诚信卡》（名片卡）。

年级组和教研组定期对普访情况进行总结，集体研究个案，为学生的个人发展和班年级建设打好基础。

（2）第二阶段——随访和走访阶段
时间安排在开学2个月后，针对“苗头”问题和重点教育对象上门随访或走访，也可以电话联系；针对有特殊困难的学生家庭要常访、多访，加强与家长的联络和沟通，促进学生健康、稳定、全面地发展。

2．原则
在开展家校联系中，应当把握以下三项原则：
一是目的明确，准备充分。

在进行家校联系前要全面熟悉学生的在校情况，特别要注意充分挖掘学困生的进步情况，充分考虑好进行家校联系的时间、地点、环境和时机等诸因素，保持良好的心理态势，主动取得家长配合，避免盲动性。

二是把握分寸，讲究谈话艺术。

尊重学生，充分调动学生的积极性，以正面鼓励学生为主，不当着学生的面向家长（或监护人）数落学生；尊重家长（或监护人），引导家长（或监护人）树立正确的教育观念，虚心接受家长（或监护人）提出的意见和建议，不指责家长（或监护人川言简意赅，适时告辞，不过问家长（或监护人）不愿提及的隐私，不强行访谈。

三是注意形象，加强自我约束。

明礼诚信，言出必行，取得学生和家长的信任；不随声附和或者背后议论其他教师，不接受学生或者家长的馈赠、宴请，不在学生家中用餐，不托请家长办私事。

沂水镇第一初中全员育人导师制
工作档案制度
档案作为一种信息资源，其重要作用逐步被各行业认识、利用。

每学期把
开展学生成长导师制的活动、阶段性考评结果、导师撰写的个案、心得体会、随笔等资料及时归档，对其中的优秀作品在校园网上予以公布和推广示范，既是对当前工作的真实写照，又能不断更新导师的教学观念，反思自己教学行为，进一步提高教育教学效果。

工作档案制度内容主要包括以下几项：
1．导师档案。

包括导师情况简介表、在导师制工作中获得的奖惩记录等。

2．学生档案。

包括受导学生基本情况简表、学生成长记录袋等。

通过跟踪学生档案，绘制学生学业、行为方面的变化曲线，及时捕捉学生成长过程中的闪光点和不足之处，促进学生健康成长。

3．分配方案档案。

跟踪分析不同时期导师与学生的结对分配方案，力求做到科学合理，尽可能能少走弯路，取得最大的效应。

对学生进行合理的分配要遵循两个指导思想，一是要考虑师生的情感基础，本着双方认同的规则进行；再者要考虑学生的思想知识基础、学业情况，尽可能和导师任教学科等活性因素挂起钩来，做到有的放矢，目的明确。

另外还要考虑每位教师工作强度的均衡性，从人员分配上尽可能地平均，以保证工作质量和效果。

4．导师工作手册。

每次活动要具体记录时间、地点、主题、内容纪要、工作后记等。

这样可以积累材料，为帮扶过程留下文字记载，有效掌握学生成长的轨迹，也为考核教师工作情况提供第一手材料。

5．典型个案会诊档案。

6．出外学习资料档案。

总之，档案是体现工作落实的重要载体，建立和完善工作档案制度，实现了对教师工作的督促，使每一个导师都能扎扎实实的把工作做好、落实好。

沂水镇一中全员育人导师考核评价制度导师是实施各项教育教学工作的得力助手, 是学生成长成才的具体指路人。

为了调动导师工作的积极性, 提高学生工作的管理水平, 现制定导师工作考核
办法, 充分体现导师班级动态管理效果、个人能力素质和应对重要工作的表现,以保证导师工作质量的不断提高。

一、建立对导师工作的评价机制。

通过检查导师工作的日常工作运作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案材料和班主任、年级组教师情况反映等评价导师工作成效。

将建立导师考核激励机制，设立导师考核档案，将导师制工作纳入教师考核的重要方面，每年评选优秀导师，并在评优和晋升职称方面给予优先。

、建立对“被导学生”的跟踪评价机制。

建立学生成长档案，畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理评价。

并设立适当奖项，对进步显著的“被导学生”进行奖励。

将加强对评价机制的探索和研究，在工作中不断改进和完善评价办法，促进“德育导师制”工作的不断完善。

三、考核内容
１、学生管理效果(60%)
２、个人能力素质: 表现（２5%)
３、应对重要工作的表现(15%)
四、考核程序
1、导师按照导师工作职责和考核内容写出任期内书面总结, 进行自评。

2、召开导师总结会。

3、组织导师导学生对导师进行测评。

4、领导考核小组对导师测评。