SPSS 在英语试卷统计分析中的应用
高职院校英语应用能力考试成绩和SPSS统计分析
英 语 教 师 将 面 临 新 的 、更 高 的 挑 战 ， 即 如 何 在 已 有 的教 学 方 法 的 基础 上 。探 索 和研 究 新 方 法 来 提 高 我 们 高 职 高 专 毕
业 生 的英 语 交际 能 力 ． 满 足社 会 发展 对 高 职高 专 英语 教 学 提
出 的要 求 ， 培 养 出适 应 社 会 发展 所 需 要 的技术 应 用 性 人 才 。 本 文 为 实证 研 究 ， 基 于 江 苏 省 某 职业 技 术 学 院２ ０ １ ２ 年９ 月 入 学 ，第 一 次 参 加 英语 应用 能力 考 试 的学 生 成 绩 进 行 分
以普 通 高 职 高 专 开 设 的 高 职 英 语 为 例 ．该 课 程 通 常 要 求 集 中进 行 大 规模 测 试 ．测 试 后 还 会 进 行 一 些 初 步 的数 据 加工 ， 如计算各个受试班级 的平均分 ， 及格率 ， 有 时 还 需 给 出某 几个 分数 段 的人 数 和 百 分 比等 数 据 。若 是 教 师 手 工 进 行数 据 的 分 析 整理 。 则工作繁重 。 且 仅 能 获 得 以上 较 直 观 的 数据 结 果 ， 其 他 如 标准 差 ， 频次分布特征 ， 学习动机 、 性 别 等 和成 绩 是 否 相关 等 项 目， 就不 能 通 过 简单 的计 算 获得 。
非 常 重 要 的工 作 ， 主要包括： １ ） 计算 平均值与标 准差； ２ ） 绘
分。 ６ ０ 分 以上 为 及 格 ； ８ ５ 分 以 上 为优 秀 。 考 试 成 绩 合 格 者 发 给“ 高等学校英语应用能力考试” 相 应 等 级 的 合 格 证 书 。考
试 分 为Ａ级 和Ｂ 级， 并 同 时进 行 测 试 。Ａ 级是标准级别 ， 覆 盖
SPSS统计软件在试卷分析中的应用探析
SPSS统计软件在试卷分析中的应用探析作者:裴利华SPSS（Statistic Package for the Social Science）即社会科学统计软件包，是一种在世界社会科学范围内应用最为广泛的统计软件，其数据管理和分析功能强大，具有界面的友好性和操作的简便性，支持多种统计图表的结果输出，具有实用、简单、操作性强等特点，能满足试卷分析全部指标的统计与检验工作。
本文例谈如何运用SPSS13.0统计软件进行试卷统计与分析，旨在提高教师编制试卷、独立分析试卷的能力，能为广大教师进行试卷分析提供一种模式参考。
一、试卷结构以我校科技学院人力资源管理专业2007级1班《人员测评理论与方法》期末考试试卷为例，参加考试人数38人，试卷共6大题。
试卷结构如表1：表1.试题分值分布表表中q1是填空题；q2是选择题；q3是判断说明题；q4是名词解释；q5是简答题；q6是论述题。
二、试卷成绩数据的定义与录入1．数据定义在SPSS软件中，点击Variable view（变量视图）标签，在Name标题下定义：班级、学号、题1、题2、题3……题6、总分。
在Type标题下定义各个项目的类型，其中班级、学号定义为String类型，长度为4，各题和总成绩均定义成Numeric类型，长度为5，小数点后长度为1，其余项使用默认即可。
其中题号和总成绩均定义成Numeric（数字型）类型，长度为5，小数点后长度为0，其余项使用默认。
2．数据录入数据录入可以直接输入，将窗口切换回数据视图，点击Data view标签，按照定义变量的顺序将共计38份试卷的相应数据输入SPSS。
数据录入也可以通过数据文件直接调入，先建立一个扩展名为txt的数据文件；再读入ASCII码数据文件并将其转换为SPSS格式。
转换的操作步骤：按File→Read Text Data顺序展开Open File对话框，指定前面已建立的扩展名为txt的数据文件并打开按钮，展开Text Import Wizard对话框，分6步完成转换工作。
SPSS软件在英语试卷质量分析中的解析及应用
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｗ ａ ｙ ｔ ｏ ｔ ｅ ｓ ｔ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｅ ｘ ａ ｍ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｍ ｍ ｏ ｎ ｌ ｙ ｕ ｓ ｅ ｄ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ ｏ ｆ ｅ ｘ ａ ｍ ｉ ｎ ａ —
【 摘 要】 考试是检验教学效果的重要 方式 ， 试卷则是考试最常用的手段 ， 科 学、 合理 、 有 效的试卷 分析有助 于提 高教师的教 学水平 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ
是一种统计功能比较 完美的软件。本文通过实例 ， 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ对某一次英语考试成绩进行各种 定量分析 ， 旨在 为对试卷 的编制 、 教 学质量的评 价、 教学效果的反馈提供科学依 据， 从 而帮助提 高教 师分析试卷 、 编制试卷的水平。
（ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｌ ｉ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｌ ｉ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｙ ｕ ｎ ｎ ａ ｎ ， ６ ７ ４ １ ０ ０ ）
ｔ ｉ ｏ ｎ．Ａｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ ，ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ， ｅ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｓ ＰＳ Ｓ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ ．Ｔｈ ｉ ｓ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ ｌ ｅ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ａ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ ｓ ｗｉ ｔ ｈ Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ， ａ ｉ ｍｓ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ｓ ｔ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ
SPSS 在大学英语测试统计分析中的运用
SPSS 在大学英语测试统计分析中的运用作者：辛晶来源：《速读·中旬》2015年第11期摘要：本文讨论如何利用SPSS 软件包对大学英语的测试成绩进行统计分析，着重介绍测试分析中的有关统计量和SPSS 操作步骤，旨在帮助提高测试后分析整理数据的效率。
关键词：SPSS；大学英语测试；统计分析一次完整的语言测试，应包括测试后对测试结果的统计分析。
不经过统计分析，测试结果只能是一堆杂乱无章的分数（李筱菊，1997），授课教师也无法从简单的原始分数中深入了解受试者的整体情况。
以武汉工程大学开设的大学英语为例，该课程通常要求集中进行大规模测试，测试后还会进行一些初步的数据加工，如计算各个受试班级的平均分，及格率，有时还需给出某几个分数段的人数和百分比等数据。
若是教师手工进行这些数据的分析整理，则工作繁重，且仅能获得以上较直观的数据结果，其它如标准差，频次分布特征等项目，就不是简单的计算能实现的。
为了对学生的大学英语成绩有一个科学的认识，本文讨论如何利用SPSS软件包进行相关的统计分析。
SPSS（Statistics Package for Social Science）是著名的统计分析软件，它采用Windows的窗口方式管理程序运行，操作简单；它具有强大的图表功能，可生成各种统计报表和形象直观的统计图形。
在利用SPSS对学生成绩进行统计分析时，只需了解相关统计术语和SPSS操作步骤即可，具体的统计分析和结果的输出均由SPSS自动完成，使用者无须记忆统计过程中所涉及的计算公式。
在进行统计分析之前，有必要对大学英语测试分析中常用的统计术语作一说明。
统计学中，描述一组数据的特征，通常从两个方面进行：数据的集中趋势（centraltendency）和离趋势（variability）。
另外，反映分布曲线特征的统计量，也值得关注。
其中关键术语如下：集中量反映数据向某一点集中的趋势，最常见的有平均数（mean）、中位数（median）和众数（mode）。
SPSS软件在试卷分析中的应用探析
An Discussion on the Application of SPSS in Test
Analysis
作者： 刘忠喜
作者机构： 海南师范大学外语系,海南海口571158
出版物刊名： 和田师范专科学校学报：汉文综合版
页码： 150-153页
主题词： 试卷分析;SPSS;统计
摘要：试卷分析是反馈教学效果不可或缺的渠道，但分析过程又是繁冗复杂的。
本文通过举例介绍SPSS软件在试卷分析中的应用，重点演示包括数据的录入、分析成绩分布，试卷难度、区分度、信度及效度等内容，旨在令没有系统学过教育统计学和相关软件的外语教师同样能够借助该软件轻松自如对考试试卷进行必要分析，有助于提高教师编制试卷、独立分析试卷的能力，从而科学指导教学，提高教学质量和效率。
SPSS在英语试卷统计分析中的应用
SPSS 在英语试卷统计分析中的应用刘宝权席仲恩上海外国语大学研究生部,上海 200083摘要：本文旨在通过演示，使没有系统学过教育统计学的外语研究者和广大外语教师能够借助SPSS对日常考试试卷进行必要的分析。
重点介绍SPSS在项目分析和试卷整体定量统计分析中的应用，包括原始数据的输入、项目难度、项目区分度以及试卷信度内容，以消除外语研究者及广大外语教师对于试卷定量分析的神秘感和恐惧感，从而使我们的学校考试或者课堂考试更科学，更好地服务于外语教学，最终大面积地提高我国的外语教学质量和效率。
关键词：SPSS; 英语试卷分析；项目分析；信度分析Analyzing English Language Test with SPSS LIU Bao-quan, XI Zhong-enGraduate School, Shanghai International Studies UniversityAbstract: This paper demonstrates to the foreign language researchers and teachers how they, who have had no systematic training in educational statistics, can analyze their classroom or school-based tests with SPSS. A step-by-step approach is taken, starting from variable definition, inputting data, analysis to understanding the result. Our focus is on the interpretation of SPSS printout concerning item difficulty and item discrimination. Our aim is to demystify quantitative item and test analysis for humanistic-minded foreign language teachers so as to make it possible for them to make classroomtest and school-based test more scientific and better serve foreign language education. Ultimately, the quality and efficiency of foreign language teaching in China will be improved.Key words: SPSS; Analysis of English Test; Item Analysis; Reliability Study1 引言测试既是教育系统的有机组成部分，又是教育系统中不可缺少的“魔鬼”。
用spss对试卷成绩进行统计分析
ｓ ｓｌ 版本 。 ｐ ｓ ７
不好 ， Ｉ 常 。 且数 据 的 正态 性 要 求 也是 小 Ｅ 而 对于数据进行多元统计分析的 一 前提。 个 ２ 基本描述统计 ３ ２正态 图像显 示 ． 考 试 成 绩 的 基 本 描 述 统 计 量 包 括 均 值 埘 于 念 分 布 ， 们 町 以 通 过 对 ｊ 直 我 （ ｅ ｉ 、 准 差（ ｔ ｎ ａ ｄ Ｄ ｖ ａｉ ｎ Ｓ ｄ 方 图 和 ＿ 态 曲线 进 行 对 比 ， 可 以 用 Ｐ 图 ｉ ａ ）标 ｎ ］ Ｓ ａ ｄ ｒ ｅｉｔ ：ｔ ｏ ｒ 也 Ｐ Ｄｅ 、 ｖ）全距 （ ｎ ｅ 、 度（ ｋ ｗｎ ｓ） Ｒａ ｇ ）偏 Ｓ ｅ ｅｓ￣峰 度 来表 示 。 下 就 输 教学 改 革 班 即Ｏ Ｐ图 班Ｐ 图 ） （ ｕ ｔ ｓｓ 。 里 选取 了 一个 某 专 业高 职 英 （ １ 。 Ｋ ｒ ｏ ｉ） 这 语 的成 绩 ， 出描 述 统 计 结 果 如 表 ｌ 输 。 从 图上 我们 看 到 正 态 分 布 的Ｐ 巾 ， Ｐ 各 从 结 果 上 ＿ 以 看 Ｈ 整 个 专 业 共 有 ７ ４ 个 散 点 荩 本 藩 ： 积 概 率 线 上 ， 大 致 符 口 『 Ｊ ２ 累 即 不 人 ， 最 低 的 １ 分 ， 最 高 的 ９ 分 ， 部 的 合 正 态 分 布 。 过 对 于 正 念 分 布 的 图形 比 从 Ｏ 到 ５ 全
平 均 值 为 ６ ． ８ 。 可以 在 ｓ ｓ 中按 每 个 较 只能 是 对 ｊ数 据 和正 惫 做 一 大 致的 比 ３６分 也 ｐｓ ： 个 班级 分别输出描述 统计结果 。 由于 篇 幅 的 较 ， 能 从 统 计 学 Ｊ 不 ＝ ＝ 给 严格 的 判断 。 关 系 ， 不 给 出表 格 了 。 就 ３． 正态 性检 验 的常用 方法 ３ 本文采用的就是 非参数检验的ｋ ｓ — 检 ３ 正态性检验与均值比较 验 。 ！ｐ ｓ ｓ ｓ 中的 分析 选 项 ｆ 非 参数 检验 里 的 面 选择 ｋ Ｓ 验选 项 ， ｊ 学 改革班 （ 班） ～拎 对 ： 教 ０ ３ １正 态分布 介绍 ． 正 念 分 布 应 用 最 广 泛 的 连 续 概 率 分 的 成 绩 进 行 检 验 ， 表 ２ 如 。 布， 其特 征 是 “ ” 曲线 。 钟 形 对下 考 试 成 绩 我 从 结 果 看 ， 近 双 侧 的 显 著性 达 到 渐 们 也 要 求 符 合止 态 分 布 ， 不 符 合 ， 明 考 了０ ７ ９ 人 若 说 ．３远 著 性 水平 ０． ５ 所 以我 们 ０， 试 认 班 ８ 本 文 在 统 计 分 析 过 程 巾 使 用 的 就 是 察 结 果 不 想 ， 卷 反 映 学 乍 成 绩 上 效 果 应 该 接 受原 假 设 ， 为０ 的４ 个 考试 成 绩 分 布 与 理 论 态 分 布 无 显 著 莘 异 ， 就 是 也 说 ０ 的成 绩 在０ ０ 水 的 显著 性 Ｆ 班 ．５ 通过 ｒ 表 １ 描述统 计量 态 性 检 验 。 仃】 ｆ 它 班 级 的 成 绩 也 我 对 ｌ 、 】 距 极 值 极 值 均 、 ｆ ｆ莘 ，ｍ ｊ ￣ 偏鹰 峰 鹰 进 行 检 验发 现 所 有 １ 个班 级 的 成绩 均 通 过 ４ 统 量 统 ． 量 统 汁量 统 汁薮 统 计量 统 ｜量 统 计星 标准误 统 引 量 标准 ｉ ｔ ． ＿ ｛ ： ‘ 吴 了 态 性 检 验 。 明 ＿ 次 建筑 技 术 专 业 说 『 本 蝴＿ ： 杉戍绩 ７ ２ ４ ） ｌ （ １ Ｊ ６ ．ｇ １ ． ３ （ ６ ６ ｆ ０ ｌ 【 ｎ ７试 成绩 结 果 好 ， 常 反应 了学 生 分 正 布 ， 很高的分析价值 。 有 效的ｌ ， ｌ ７ ２ ４ ３ ４均值 比较 ． 在 对 氤 个 班 级 进 行 ｒ正 态 性 检 验 之 表 ２ 单样本 Ｋ ｌ ｏ ｏｏ — ｍｉ ｏ 检验 ｏ ｇ ｒｖ Ｓ ｖ ｍ ｒ ｎ 后， 我 还 要 ｆ 细 分 析 ， ｒ ｌ 高职 英语 在 各 个 班 期 末 成 绩 级的成绩 ， 是 是 仔 在 著 的 区 别 。 们 我 ｌ Ｊ ４ Ｒ ， 可以 从 结 果 中 看到 ， 个 班 级 的 均 值 最 低 各 正 态 参敖 均 值 ｎ ．） ） ３ 为 Ｉ 班 为 ５ ． ５ 最 高为 ７ 为６ ５ 那 么 】 ８５ ， 班 ９． ０， 对 干 这 样 的 均 值 羞 ， 统 计 学 卜是 小 是 显 在 标 准 差 ） ｌ １３ ２．０ 著 不 同呢 ， 就需 要我 们 进 行 具体 的 检 验 。 这 绝 计 值 ００ ９ ． ９ 我 对 ７ 和 １ 班 进 行 独 立 样 本 的均 值 比 班 １ 最 极 端 差 别 』 ｜ 三 ｆｆ二 ｊ１ ．） 较 ， 到 结 果 如表 ３ 得 。 仉 Ｏ｛９ ．） ９ 从 上表 中可 以 看 到 论 足 方 羞 相 等 与 否， 均值 误 差 １ ９ ９ 当 前 的 方 差 下 双侧 ０． ４ 在 Ｋ｛ ｌ （ １ ｌ ｌ ｛ｖ ＿ ） ｎ） Ｉ １ （ Ｏｖ ｌ ¨ｌ） ／ ｌ 《． ３ ｝ ６８
SPSS统计软件在考试成绩分析中的应用
一摘要考试成绩现阶段作为教学评估的一个贯用的标准,通过对考试成绩的分析能了解学生的不足, 也可以帮助教育工作者更好地进行教育设计,改进教学方法,从而达到良好的教学效果。
所以,考试成绩的数据分析相当重要。
在这篇论文中我们对同一年级的两个班级的50名学生统一进行英语考试，使用SPSS统计软件对考试成绩进行分析，得出两个班级的学生成绩的差别，进而可以了解两个班级的教学效果，使两个班级相互交流自己的教学理念，教学方式，从而达到共同发展，能满足考试成绩分析全部指标的分析计算，为教学工作起到一定的指导作用。
关键词：考试成绩T检验原理描述性统计分析二 SPSS研究的主要统计分析方法1、T检验原理T检验是用了T分布理论来推断差异发生的概率，从而比较了两个平均数的差异是否显著，T检验有单总体检验和双总体检验。
单总体T检验是检验一个样本平均数与一个已知的总体平均数的差异是否显著。
双总体T检验两个样本平均数与其各自所代表的总体差异是否显著。
2、卡方检验原理卡方检验是以卡方分布为基础的一种假设检验方法，主要用与分类变量，根据样本数据推断总体的分布是否有了显著差异，或推断两个分类变量是否相关或相互独立。
三运用SPSS软件进行数据统计对同一年级两个班级（假设为5年级）的50名学生统一进行英语考试，成绩如下先对两个班级的英语成绩进行多方面的分析,比较这两个班级的英语成绩的差异。
3.1用spss软件对考试成绩进行定义和录入在spss软件中，点击variables view标签，在Name标题下定义：学校，英语成绩，其中学校定义为school，成绩定义为Numeric，其余选项均默认。
用excel 文件做好数据，进入spss软件中，录入数据时点击File——open——data，在files of tapes中选择excel选项，以便导入数据。
3.2 对两组成绩进行分段成绩分段就是统计各个分数段的人数，将分数转化成5个等级，优秀>=90,良好（80-89），中等（70-79），及格（60-69），不及格（<60）.进行统计。
外语教学科研中的统计与SPSS实现课件
n 4) Test both groups at the beginning of a term as well as the end.
外语教学科研中的统计与SPSS实现
n 5) Randomly assign students to the two groups. You should also test both groups before the experiment just to make sure that the groups are the same.
外语教学科研中的统计与SPSS实现
How can u convince them they are more effective?
n 1) Survey the ss thru interviews or questionnaires to get subjective impressions
外语教学科研中的统计与SPSS实现
检验和非参数检验、方差分析、回归分析、因子分析 等。
外语教学科研中的统计与SPSS实现
教育统计学简要介绍
4.基本概念 4.1变量（variable） 研究活动中的关键因素。相对于常量而言（在研究过程
中始终保持不变的特征或条件）。 自变量(independent variable)：教学方法 因变量(dependent variable):学生成绩 中间变量(interdependent variable):学习风格
外语教学科研中的统计与SPSS实现
教育统计学简要介绍
3.分类 描述统计（descriptive statistics） 描述数据全貌。包括数据分组，使用统计图表描述数
据的分组和分布，计算数据参数 。 推断统计（inferential statistics） 依据随机样本数据，从局部推断总体特征。包括参数
利用SPSS分析英语测试——以瓮安九中七年级期中测试为例
型多样 ，接近中考题 型。测试的范围为预备级 的三个单元以及
１方 法
正式篇的三个 单元。测试的 目的在于测试学生对基础 知识的
１．１对 象
掌握 程 度 ，因此 大部 分分 值 的试 题 设 计 成 了 客观 题 。
本次测试的对象来 自瓮安九中七年级。本年级共有 １２个
２．２试 卷质 量检 验 指 标 分 析
基础 学 科
ＢａｓｉｃＤ ｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ
利 用 ＳＰＳ Ｓ分析 英语测试
张 ＇１日
— — 以瓮安九 中七年级期 中测试 为例
（贵 州省黔 南州瓮安县第六小学 贵 州 ·黔南州 ５５０４００）
摘 要 对 学生进行 测试是教 育活动 中进行教 学效果评价的有 效手段 。在教 学活动 中，及时的测试和测试后的试卷分
— — Ｔａｌ【ｅ ｔｈｅ Ｗ ｎｇａｎ Ｎｏ．９ Ｍ ｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ７ｍ ｇｒａｄｅ ｍ ｉｄ—ｔｅｒｍ ｔｅｓｔ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ
ＺＨＡＮＧ Ｘｕ
（Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｑｉａｎｎａｎ Ｗｅｎｇａｎ Ｎｏ．６ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｑｉａｎｎａｎ，Ｇｕｉｚｈｏｕ ５５０４００）
本 试卷 的评判依据是提前制定 的评判标准 ，并配有标准答 数 的比例 。难度一 般用 字母 Ｐ表 示。公式为 ：Ｐ＝Ｘ／Ｗ．其中，Ｐ 案 ，评阅过程采取流水线作业 。试卷评 阅结束后 ，将 ９４份试卷 为难度值 。ｘ 为各题 的平均得分 ，ｗ 为满分 。难度系数越 大，
按班级 、姓名、性别、总成绩得分、各个小题得分编码输入 Ｅｘｃｅｌ 表示该题越简单；数值越 小，题 目则越难。难度系数 的取值在
表格，然后用 ＳＰＳＳ １６．０统计软件进行数据处理和统计分析。 ０到 １之 间。一般来说 ，测试 的理想难度系数在 ０．３到 Ｏ．７之
如何用统计软件SPSS进行英语测试分析
文章编号:1006-5342(2003)01-0089-05如何用统计软件SPSS 进行英语测试分析Ξ胡 惮(咸宁学院 英语系,湖北 咸宁 437005)摘 要:语言测试是外语教学中极其重要的组成部分,是检查、促进教学的重要手段。
测试的结果可以为教学提供反馈,帮助教师了解学生的学习情况,改进教学方法。
而对测试结果的分析,需要科学的工具方法。
本文以一组测试成绩数据为例,探讨了如何用统计软件SPSS 对测试成绩原始数据进行科学的统计分析,从而为教学提供指导性的反馈意见。
关键词:语言测试;统计;SPSS中图分类号:H087 文献标识码:A 测试与教学是密不可分的。
通过考试手段来测评教学质量,古今中外,概莫能外,到目前为止,还未找到一种公认且被大众普遍接受的更为合宜的取代方式[1]。
在《中国大百科全书》教育卷中,将考试概括为“学校检查学生成绩和教学效果的一种方法”。
我们认为,“作为教育测量的重要工具”只是考试的一般含义。
考试应该还是教学结果的反馈(学校意义),是甄别人的知识技能和智力开发不可缺少的手段(社会意义)[2]。
科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈,帮助教师了解学生的学习情况、改进教学方法,提高教学质量,还可以帮助学生进一步明确教学要求,改进学习方法,提高学习效果。
因此,认真处理好教学与测试的关系的确是教学过程中的一个重要问题[3]。
但是,我们获得的测试分数只是一些原始的数据,这些数据若不经过科学的处理并不能为我们提供科学的反馈信息,使用不当甚至可能适得其反。
对数据的有效处理,涉及到测试学、心理学和统计学等多方面的知识。
然而,在我们的日常教学过程中,很多教师对测试结果仅仅统计出平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率了事。
这样简单的分析,对于我们掌握学生的学习情况,从而制订出进一步的教学计划,往往是很不够的。
我们应当合理运用统计学工具,对测试结果作出深层次的分析。
只有这样,我们才能获得真正有价值的反馈数据来指导后续的教学活动。
SPSS的聚类分析功能在试卷分析中的应用
件 的 聚 类 分 析 等 功 能 对 试 卷 进 行 分 析 。 Ｓ Ｓ Ｓａ ｓ ｃ Ｐ Ｓ（ ｔ ｉ ｉ ｔｔ ｓ
Ｐ ｃ ａ ｅｆｒＳ ｃａ ｃｅ ｃ ） 世 界 上 比较 流 行 的适 用 于 自然 ａ ｋ ｇ ｏ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ 是 Ｓ
表 １
姓 名
成绩
某教 学班 化 学 成 绩 表
学生 １ 学 生 ２ 学 生 ３ 学 生 ４ 学 生 ５ 学 生 ６ 学 生 ７ 学 生 ８ 学 生 ９ 学 生 １ 学 生 １ ０ １
７ ５ ７ １ ９ ２ ７ ８ ５ ７ ６ ８ ７ ５ ８ ４ ６ ８ ７ ５ ６ ４ 学 生 １ 学 生 １ 学 生 １ 学 生 １ 学 生 １ 学 生 １ 学 生 １ 学 生 １ 学 生 ２ 学 生 ２ 学 生 ２ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ ０ １ ２
科 学 、社 会 科 学 各 领 域 的 统 计 分 析 软 件 包 。 本 文 拟 采 用
Ｓ Ｓ １． 行 分 析 。 Ｐ Ｓ １５进
二、 数据 的收 集整 理
＿ 一 ．
一
－ ．
、
刖 吾
本 文 以某 专 业 大 一 新 生 在 第 一 学 期 的期 末 成 绩 为研 究 对象 ， 后又 随机抽取 了该专业 一个教 学班 ， ４ 然 共 ３名 学 生 的 化 学 成 绩 做 为 样 本 进 行 分 析 。 为 保 护 学 生 个 人 隐 私及 方 便 研 究 ， 文 涉 及 到 的姓 名 一 律 用 “ 生 ｘ 进行 称 谓 。原 始 本 学 ”
维普资讯
ＳＳ Ｐ Ｓ的聚类 分 析功 能
在试 卷分析 中的应 用
文／ 葛庆 龙
摘 要： 文采用 Ｓ Ｓ 本 Ｐ Ｓ统 计 软 件 的 聚 类 分 析 等 功 能 对试 卷 进 行 分 析 ． 目的是 为教 师 及 教 学 管理 部 门提 供 一 种 分析 试卷的方 法． 以便 发现 考 试 中 的 问题 ， 时调 整 教 学及 管理 及
外语多选项问卷项目分析的SPSS解读_张汉彬
表2 科研选题频数统计
多少个变量，每个变量的取值选择即为1，没选即为0。 例如： 【1.您 的 性 别 ：A.男 ，B.女 ；2.您 主 要 从 （ ）方 面 进 行 外 语 科 研 选 题 （任 选 几 项 ）：A．专 业 领 域 ，B．教 学 实 践 ，C．文 献 资 料 ，D．
ＲＲｅＲｅｓｓｅｐｐｓｐｏｏｏｎｎｎｓｓｓｅｅｅｓｓｓ
为 这 个 新 变 量 定 义 的 名 称 “Q2”和 标 签 说 明 “科 研 选 题 ”，单 击
问卷调查法是外语教学研究中广泛采用的一种科研方法。 Add，关闭对话框就完成了定义变量集的步骤了。
回 收 调 查 问 卷 后 ，在 经 过 核 实 和 剔 除 无 效 问 卷 之 后 就 要 用 SPSS
Response功能对 外 语 问 卷 多 选 题 项 目 的 分 析 ， 使 读 者 能 够 使
后 面 的 空 白 处 填 上 1， 因 为 要 计 数 的 是 “1”， 即 被 调 查 者 对 从 事
用 正 确 的 方 法 来 分 析 外 语 问 卷 多 选 题 项 目 及 其 在 SPSS 中 的 具
录入和处理，一般问题的编码用Q1，Q2，Q3，Q4等，由英文字母Q 义 好 的 变 量 “$ Q2”，调 入Table(s) for，单 击OK，输 出 分 析 结 果 ，
和1，2，3，4等阿拉伯数字组成，对答案也要相应地赋值。 然而， 如 表1和 表2。 点 击Crosstabs，弹 出 对 话 框 ，将 “性 别 ”调 入Row
科 科 研 选 研 题 选
题
科 ＱＱ２２ＢＢＱ２Ｂ
研 选
ＱＱ２２ＣＣＱ２Ｃ
题 ＱＱ２２ＤＤＱ２Ｄ
Ｑ２Ｅ
４４５５４５
７ ７
基于SPSS高中英语统考试卷的质量分析
基于SPSS高中英语统考试卷的质量分析作者：梅磊来源：《读与写·上旬刊》2015年第06期中图分类号：G633.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0155-011.研究背景英语测试既是英语教育评价的核心部分，又是教育教学发展的"指挥棒"。
这个"指挥棒"，让其更好地服务于我们的学生、教师和社会。
基于高考英语测试的诡秘性、模糊性，高中英语考试试卷的开发与制作、分析及反馈等必须基于科学的测试学和统计学理论。
另外传统的测试完全凭借自己的经验出题而不能保证试卷应有的质量，对学生有欠公平、公正，而且由于缺乏最基本的统计知识，使考试结果中蕴藏的大量信息白白浪费，或者对考试结果做出不够正确的解释。
本文的目的就是结合自己近几年高中英语命题及反馈情况帮助高中英语教学研究者和工作者消除对于英语测试的恐惧，熟悉和运用试卷的定量分析技术，提高自己的英语考试试卷的质量。
本文以笔者自拟的六安市某高中的高二英语期中试卷为样本，运用 SPSS 19. 0 进行分析，对试卷的科目总分、新题型、客观题等部分考察，试图探究一种英语试卷的常用分析模式。
2.研究方法2.1 试卷概况。
研究试卷为某六安市某高中 2015年 4月使用过的一套期中试卷。
试卷的内容和形式经学科组全体老师讨论通过；为评价2016届高二学生第二学期的教学情况，试卷内容针对的是听、读、写三种技能。
题型和权重分布为听力理解20%、语法选择10%、完型填空20%，阅读理解约26.67%、任务型阅读约6.67% 、写作约16.67% ，其中客观题分值为76.67%和主观题分值都是23.33%。
2.2 调查对象。
本套试卷的受试对象为六安市某区一所高中 2016届学生，全年级24班级共有1450人，所用北师大版高中英语教材是国家英语课程标准要求的"一纲多材"中的一套教材，采用1个普通班56名学生为样本，其中女生18名，男生38名。
SPSS在外语教育实证研究中的应用——大学英语四级听力成绩与他项成绩相关研究
SPSS在外语教育实证研究中的应用———大学英语四级听力成绩与他项成绩相关研究李跃平［摘要］SPSS具有强大的统计功能，界面友好，是一个非常有用数据处理的工具。
在大学英语四级考试试卷中，听力题超过三分之一的比重，达到35%；听力题中既包含有多项选择题的客观题型，也包含有听写的主观题型，可谓是一道真正的“综合型试题”；它既测试了考生对英语语言知识的理解能力，又测试了考生英语知识的运用及表达能力；因听力题所占的份额较大及考题形式的多样和全面，听力题成绩的优劣对大学英语四级考试的成功有一定的决定性作用；因此，进行大学英语四级考试的听力成绩与他项成绩相关研究具有重要意义。
文章拟将探讨大学英语四级听力成绩与他项成绩是否存在相关关系，以1249名参加大学英语四级考试的考生的真实成绩为统计数据源，并以相关关系的统计数据和散点图进行实证分析，具体分析并阐述大学英语四级听力成绩与他项成绩的相关关系。
［关键词］SPSS；相关分析；听力成绩；测试统计中图分类号：H319．9文献标识码：A文章编号：1004—3926（2012）S1—0129—05基金项目：四川外国语言文学研究中心资助课题“SPSS在外语教学统计中的应用”（SCWY10－13）阶段性成果。
作者简介：李跃平（1958－），男，四川南充人，西南民族大学教授，研究方向：英语教学与评估、数据分析、多媒体教学。
四川成都610041大学英语四级考试中各项成绩间是否存在一定的相关关系？为了分析考生在大学英语四级考试中各项成绩是否存在一定的相关关系，笔者运用SPSS（英文版）统计软件对西部某高校一个独立的二级学院的1249名考生参加某次的大学英语四级考试成绩进行题项的相关分析。
在大学英语四级考试试题中，“听力理解部分分值比例为35%；其中听力对话15%，听力短文20%。
听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括选择题型的短文理解和复合式听写。
”［1］（P．4）在大学英语四级考试试题中，听力题的比例占全套试卷的35%，听力题中既包含有客观题型（多项选择题），也包含有主观题型（复合式听写），可谓是一道真正的“综合型试题”；它既测试了考生对英语语言知识的理解能力，又测试了考生英语知识的运用及表达能力，因听力题所占的份额较大及考题形式的多样和全面，听力题成绩的优劣对大学英语四级考试的成功有一定的决定性作用，是不可小视的；因此，进行大学英语四级考试的听力成绩与他项成绩相关研究具有重要意义。
SPSS统计软件在大学英语考试成绩分析中的应用
１． ３５７８２ １． ５１１８６
３０ １５ １５
Ｇｅｎｄｅｒ ｔｅａｃｈｅｒ１
ｔｅａｃｈｅｒ３
Ｍｅａｎ
Ｓｔｄ． Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ
１． ７２６５４
Ｎ
ｍａｌｅ Ｔｏｔａｌ
ｍａｌｅ ｆｅｍａｌｅ
１１． １１． ６０００ ２６６７
１１． ４６６７ ６０００ １１．
１．６１７４３ ４０４０８ １．
１． １．４５４０６ ３５５７６
周刊 2011年第20期 ○ 考试研究
SPSS统计软件在大学英语考试成绩分析中的应用
李延波 房红芳
2665 山东 青岛 摘 要 ： 本 文 借 助 SPSS13.0 统 计 软 件 ， 从 变 量 相 关 分 析 、 双因素混合实验设计方差分析与多组配对检验等角度分析大 学英语考试成绩 ， 给出了对学生考试成绩进行分析时具体操 作 SPSS13.0 软件的步骤 和 方 法 ， 以 期 直 观 且 科 学 地 对 学 生 英 语考试成绩进行分析 。 关键词 ： SPSS13.0 统计软件 大学英语考试成绩 应用
*Correlation is significant at the 0.05 level （2-tailed ）. **Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed ）. 表 1 数 据 表 明 ， 在 本 次 考 试 中 ， 所 选 取 30 名 学 生 的 听 写 成 绩的标准差 （standard deviation ） 是 2.61868 为最大 ， 而 写 作 成 绩 的标准差是 1.35782 ， 为最小 。
步骤四 ： 单击 OK 。 表 1 Descriptive Statistics
应用spss对英语成绩测试分析
应用spss对英语成绩测试分析经济与政法学院09社会工作 2009137114 孟美乐摘要:语言测试是外语教学中极其重要的组成部分，是检验、促进教学的重要手段。
测试结果可以为教学提供反馈，帮助老师了解学生的学习情况，改进教学方法。
而对测试结果的分析，需要科学的工具方法，本文以一次测试成绩数据为例，探讨了如何用统计软件spss对测试成绩进行科学的统计分析，从而为教学提供指导性的反馈意见。
关键词:英语测试统计 spss一、调查背景普通的统计分析方法使得教师对于测试的成绩进行分析显得非常缓慢而麻烦，并且科学性有待进一步论证。
我们想通过本次调查分析将spss分析软件推广到教师的工作当中，减轻教师的非本质性工作。
同时也是为了是教师更加科学真实的了解学生的学习情况，从而进一步制定合理的教学计划。
二、调查对象:襄樊学院2011级0001商务英语班级学生三、调查方法:问卷调查四、调查方式:随你抽样五、调查意义:语言测试是外语教学中极其重要的组成部分，是检验、促进教学的重要手段。
测试结果可以为教学提供反馈，帮助老师了解学生的学习情况，改进教学方法。
而对测试结果的分析，需要科学的工具方法，本文以一次测试成绩数据为例，探讨了如何用统计软件spss对测试成绩进行科学的统计分析，从而为教学提供指导性的反馈意见。
六、调查时间:2011年10月5日至2011年10月13日七、调查样式:见附件八、分析方法:通过问卷收集数据，适当的运用spss软件包进行分析和处理。
九、调查报告:本次问卷共发放61份收回61份，回收率为100%。
1、数据背景我们分析所用的测试数据来源于襄樊学院商务英语班级，我们随机抽取了36名学生的成绩作为样本。
因为我们的研究主要是为了探讨该班学生的英语学习情况，并不代表我校或湖北省乃至全国的英语水平，所以我们的数据采样是合理的。
测试所用的试题为以往历年的四级真题，实体的信度、效度、难度和区分度都是经过严密的科学的测算的，因而其测试结果也是可信的试卷的结构如下表所示: 表一:测试试卷试题结构序号题目分值所占比例 1 Listening 20 20%Comperhension2 Reading Comperhension 2o 20%3 Vocabulary and 30 30%Structure4 Cloze Test 20 20%5 Writing 15 15% 2、数据分析为了尽量排除阅卷过程中主观因素对统计结果的干扰，我们将主观性较大的作文部分作为控制变量，将部分小数从总分中扣除，我们得到了如下的原始分数表: 表二:两次测试的原始分数启动spss，建立一张工作表，将以上数据依次录入，并校对无误后，即可进行分析，首先可以获得常规性的描述性统计数据。
基于SPSS的大学英语四级成绩分析——以皖西学院为例
一、引言大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务，在我国大学外语教学中产生重大影响。
大学英语四级考试组织过程严密，评卷及数据处理尺度准确科学，标准一致，各项数据的获取相对公平客观，具有解释性和可比性，具有信度和效度，因此进行考试数据分析是有效的[1-3]。
皖西学院参加大学英语四级考试学生逐年增多，2013年上半年考生人数达到5478人之多，占现有全日制在校生1.8万人的30%。
为充分了解我院大学英语四级考试情况，本文运用功能强大的社会科学统计软件SPSS(Statistical Product and Service So -lutions)[4]对2013年6月的考试成绩数据进行深入分析，以便能更好地开展教学工作，提高学生的英语综合应用能力，从而更好地实现大学英语课程教学目标。
二、数据背景在大学英语四级考试试题结构中，第一部分听力理解包括听力对话和听力短文，分值占总分比例为35%；第二部分阅读理解占总分的35%，包括仔细阅读理解和快速阅读理解；第三部分为综合测试，占部分比例的15%，包括完型填空和翻译（注：该部分中的完型填空在2013年12月考试大纲中将被取消）；第四部分为写作，占总分的15%。
2013年6月皖西学院参加四级考试人数为5426人，除去成绩为零的考生外，实际有效成绩5168人。
本文以有效成绩为数据分析对象，运用SPSS 软件分别从总体成绩分布情况、各单项与总成绩以及各单项成绩之间的相关性等方面进行分析。
三、数据分析（一）总体情况1、基本数据分析分别对5168名考生的ks_tlzf (听力理解)、ks_kgzf (阅读理解)、ks_zf (综合测试)、ks_zgzf (作文与翻译)和ks_cj(总成绩)进行分析处理，并提取出各项的最高成绩及相对应的他项成绩进行对比，其结果如图1所示。
图1各项成绩基本信息分析从图1可以看出各个题型以及总成绩的最低分、最高分以及平均分和标准差。
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SPSS 在英语试卷统计分析中的应用刘宝权席仲恩上海外国语大学研究生部,上海200083摘要：本文旨在通过演示，使没有系统学过教育统计学的外语研究者和广大外语教师能够借助SPSS对日常考试试卷进行必要的分析。
重点介绍SPSS在项目分析和试卷整体定量统计分析中的应用，包括原始数据的输入、项目难度、项目区分度以及试卷信度内容，以消除外语研究者及广大外语教师对于试卷定量分析的神秘感和恐惧感，从而使我们的学校考试或者课堂考试更科学，更好地服务于外语教学，最终大面积地提高我国的外语教学质量和效率。
关键词：SPSS; 英语试卷分析；项目分析；信度分析Analyzing English Language Test with SPSSLIU Bao-quan, XI Zhong-enGraduate School, Shanghai International Studies University Abstract: This paper demonstrates to the foreign language researchers and teac hers how they, who have had no systematic training in educational statistics, c an analyze their classroom or school-based tests with SPSS. A step-by-step ap proach is taken, starting from variable definition, inputting data, analysis to un derstanding the result. Our focus is on the interpretation of SPSS printout conc erning item difficulty and item discrimination. Our aim is to demystify quantita tive item and test analysis for humanistic-minded foreign language teachers so as to make it possible for them to make classroom test and school-based test more scientific and better serve foreign language education. Ultimately, the qua lity and efficiency of foreign language teaching in China will be improved. Key words: SPSS; Analysis of English Test; Item Analysis; Reliability Study1 引言测试既是教育系统的有机组成部分，又是教育系统中不可缺少的“魔鬼”。
然而，显而易见，在当今社会教育资源相对落后的现实情况下，谁掌握着测试，谁就掌握着学校的课程安排和教学情景。
于是，怎样驯服测试这个“魔鬼”，让其更好地服务于我们的教育和社会，就是一个摆在每一位政治家和教育工作者面前的既现实而又棘手的问题。
由于测试目标的隐蔽性、模糊性以及对于测量对象测量的不完备性，使得测试工具（即考试试卷）的开发/制作、分析评价以及测量结果的报道不得不依赖一定的统计学理论。
于是，就给测试涂上了一层神秘的色彩，使得一般的教师——特别是外语老师——对科学的测试理论望而却步。
一方面，由于几乎完全凭借自己的经验出题而不能保证试卷应有的质量，对学生有欠公正；另一方面，由于缺乏必要的简单统计知识，使考试结果中蕴藏的大量信息白白浪费，或者对考试结果做出不够正确的解释。
本文的目的就是帮助广大的外语教学研究者和工作在教学第一线的外语教师消除对于测试，特别是对于试卷定量分析的神秘感和恐惧感，使最广大的外语教学研究者和老师了解、并进而掌握试卷的定量分析技术，提高自己的课堂考试试卷的质量，增强科学解释考试结果以及从考试结果中提取有用信息的能力。
SPSS是一种在世界社会科学范围内应用最为广泛的统计软件之一，其界面的友好性和操作的简便性，使得它备受广大社会科学工作者的青睐。
因此，本文拟运用SPSS软件，对一份想象的客观考试试卷进行全程定量分析和评价，包括数据输入、项目分析和整卷分析等，目的是让有意学习试卷定量分析的读者，按照本文中的操作示例学会对自己的试卷进行独立分析，至于这份微型试卷的具体质量并没有任何实际意义。
我们假定读者已经熟悉Windows 95及以上版本操作系统和Word字处理软件以及EXCEL统计软件的界面及其操作。
2 具体操作2.1 数据输入本文中，我们假定试卷中的所有题目都是多项选择题或者有具体唯一客观答案的填空题，并假定每道题都被赋予相同的分数值，这样，答对一道题计1分，答错一道题计0分。
于是，我们的原始数据就都是0 、1 数据。
象启动Word 一样启动SPSS，于是我们就进入SPSS的数据编辑器界面，如图1所示。
SPSS 的数据编辑器界面酷似EXCEL的界面。
当看到SPSS processor is ready (SPSS 处理器已经就绪)字样时，说明启动成功。
这时便可以命名并定义变量。
用鼠标左键单击数据编辑器下方的Variable View（变量表）字样，就进入变量命名及定义界面。
在第一列输入变量名：在第一行的第一个单元格中输入“姓名”，在第二行的第一格输入第一个题目名（本文用v1），余此类推。
单击第二列的相应单元格，选择适当的变量类型，和学生名字或者代号对应的变量类型为String（字符串），和题目名对应的为Numeric（数值类型）。
第三列可以不管，第四列Decimals（小数点后的位数）选择0。
最后一列Measure（量表水平），对应于学生姓名的选择Nominal（称名），对应于题目的选Scale（规度）。
其余均用SPSS的默认值。
变量一一定义完毕，左键点击下面的Data View (数据)，返回数据编辑器界面，开始输入数据。
输入数据时，第一列输入考生的名字或者编号，从第二列起直接输入题目成绩，以后依次每列输入一个题目的成绩，答对这个题目输入1，答错输入0。
为了方便，本文假定考生的人数为22，题目（词汇）的个数为20。
实际分析题目时，学生的人数一般要远远多于22人，题目的个数也多于20个。
我们的原始数据表如图1。
图1. SPSS原始数据表2.2 试卷分析2. 2. 1试卷分析的操作步骤原始数据准备就绪后，我们便可以进行项目（题目）分析。
左键单击数据编辑器上面菜单栏的Analyze（分析），将鼠标移动到下拉菜单的Scale（量表）处，左键单击更下一级菜单的Reliability Analysis（信度分析），进入项目分析和信度分析对话框。
在左框中选中要进入分析的项目（本例为v1—v20），左键单击左右框之间的箭头，将选中的项目移至右边的框中。
左键单击右框下面的Statistic（统计）钮，进入项目及试卷统计对话框。
选中其中的Item，Sca le，Scale if item deleted, Means，Variance，左键单击Continue钮，返回项目分析和信度分析对话框。
左键单击OK钮，计算机就完成了所有的项目和信度分析。
其输出结果如下。
剩下的工作就是解释分析结果，提取必要的信息。
2. 2. 2试卷分析结果的解读用SPSS进行试卷分析，一次性可以提供大量的信息。
下面，我们逐个解读几个分析结果输出表。
图2.项目难度分析结果R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)Mean Std Dev Cases1. V1 .2273 .4289 22.02. V2 .5909 .5032 22.03. V3 .3182 .4767 22.04. V4 .6818 .4767 22.05. V5 .6364 .4924 22.06. V6 .5000 .5118 22.07. V7 .4091 .5032 22.08. V8 .4545 .5096 22.09. V9 .3182 .4767 22.010. V10 .2727 .4558 22.011. V11 .6364 .4924 22.012. V12 .5000 .5118 22.013. V13 .0909 .2942 22.014. V14 .5000 .5118 22.015. V15 .1364 .3513 22.016. V16 .5909 .5032 22.017. V17 .5455 .5096 22.018. V18 .1364 .3513 22.019. V19 .4545 .5096 22.020. V20 .1818 .3948 22.0图2向我们提供的是项目难度（也就是通常所说的p）的信息。
第一列是项目的序号，第二列是项目的名称，第三列（Mean）就是项目的难度（实际上是易度），第四列是项目的标准差，第五列是考生的人数。
这里，我们只需要第三列----项目的难度就可以了。
对于四选一的项目，其难度取值一般在0.475-0.85之间。
低于0.475和高于0.85的题目一般认为不合适，应舍弃。
图3.试卷统计结果Statistics for Mean Variance Std Dev N of Variables SCALE 8.1818 7.5844 2.7540 20图3向我们提供的是整卷的总结信息。
也就是说，这22个考生的平均分为8.1818，他们分数分布的标准差为2.7540，这份试卷由20个项目组成。
如果我们用这份试卷测量任何一组和这22个考生能力分布一样的其他考生，得到的结果也应该是这样。
值得注意的是，在项目分析阶段，试卷的统计结果是没有多大意义和用处的，因此可以忽略。
但是，如果是用通过分析筛选过的合格项目构成的试卷做施测前的试测，则这部分关于整卷的总结信息就至关重要了。
图4.项目区分度及试卷的信度R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)Item-total StatisticsScale Scale CorrectedMean Variance Item- Alphaif Item if Item Total if ItemDeleted Deleted Correlation DeletedV1 7.9545 8.0455 -.2651 .5061V2 7.5909 7.6818 -.1257 .4896V3 7.8636 6.5996 .3093 .3926V4 7.5000 6.5476 .3318 .3873V5 7.5455 7.0216 .1228 .4347V6 7.6818 6.4177 .3489 .3795V7 7.7727 7.2316 .0368 .4543V8 7.7273 7.3506 -.0094 .4650V9 7.8636 7.5519 -.0743 .4762V10 7.9091 7.2294 .0600 .4475V11 7.5455 6.1645 .4816 .3484V12 7.6818 6.7987 .1963 .4174V13 8.0909 7.6104 -.0693 .4611V14 7.6818 6.7987 .1963 .4174V15 8.0455 7.8550 -.2001 .4846V16 7.5909 7.3009 .0111 .4600V17 7.6364 6.6234 .2673 .4001V18 8.0455 7.1883 .1448 .4316V19 7.7273 6.0173 .5229 .3341V20 8.0000 6.8571 .2764 .4065Reliability CoefficientsN of Cases = 22.0 N of Items = 20Alpha = .4458图4向我们提供项目区分度的各种信息和试卷的信度信息。