教师必须树立正确的教育观、质量观、人才观,具有良好

各种资料和规定中明确指出，教师必须“树立正确的教育观、质量观、人才观，具有良好的师德。

教师要热爱学生，尊重学生的人格，面向每个学生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握对学生进行发展性评估的方法，促进他们健康成长和发展。

要向全体教师进行以提高政治思想、师德修养和教育教学能力为主要目的的继续教育，引导广大校长和教师逐步形成符合素质教育要求的教育思想、观念；扩大和更新知识，提高学校管理和教育教学的能力和水平。

”
以目前社会上批评较高的写作教学为例，其实大多数小学生不喜欢写作文，不会写作文是真实的现象。

但是这些全部怪罪语文老师，我作为一名语文老师深深地感到“无奈”，你看——现在的孩子业余时间大多离不开电视、手机、电脑、ipad等电子产品，有多少家长能静下心来陪孩子阅读呢？网络语言、八卦新闻，还有几乎没有思考痕迹的微信、微博等等满天飞，这些给孩子们带来了哪些文字的启迪和熏陶呢？……其实孩子们经常问的问题是“我为什么要写作文”，残疾作家史铁生说“写作是为了不至于自杀”；王小波说“我相信我有文学才能，我应该做这件事”，获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言说“我就是一个讲故事的人”……从根本上说，写作是生活的需要、表达的需要、与他人沟通的需要，有的孩子说：“不写作文，我说话表达可以吗？”教师可以告诉学生，说话的声音一纵即逝，而写作则可保留之，比录音机更精更有趣，所以人类发展史是靠写作及其他艺术形式共同记载的。

说话的载体是嘴，关键是头脑；写作的载体是文字，关键是思想。

小学生为什么不喜欢写作？因为他们用说话表达
自己的感受，就足以令小小年纪的他们满足了，而教他们写作的语文教师大多自己也不太明白，为什么要写作及如何写作这个问题，教师自己也不会写作或写不出一篇规范的“下水文”，以其昏昏，使人昭昭，试想这种教师教出的学生就写作而言，有什么前途呢？
成人的写作习惯始于小学，小学时就敢于写、想写、会写、写得好，中学时就差不了。

而到大学，什么技巧啦，主题思想啦，材料的处理啦，随着年龄的增加和学习的更系统化，就会越来越好。

写作服从于交流需要的这一本质特点启发我们，写作是有目的的交流活动，只有有具体的交流对象，写作才有意义，也才能激发起写作的兴趣。

那么写作教学从题目设置、到写作过程指导，再到习作评价依据，也应该从交流需要的角度去考虑，如写作任务交流需要，写作过程还原真实情景，写作内容依托生活经验，写作评价应看重交流的效果等等。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更谈不上领悟运用，回忆一下一般习作指导流程，审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。

不难发现，这种流程突出了教师的主导，而削弱学生的主体，从“审题”到“表达技巧”都是教师在灌，我们不禁要问：这样高度概括的、抽象的指导能让以形象思维为主的小学生接受吗？这样的习作指导的针对性何在？——怎能完成根据教参与以往教学其它学生的经验，指导学生去进行这本创造性极强的习作呢？从审题到选材，甚至如何表达，都被我们“辛苦”的教师所代替，习作思路被教者所匡定，学校接触到题目后，还没有来得及有自己充分的思考，教者就“及时”作指导，这样使学生在习作时都努力体现教者的思路，表达出教者的理解，导致学生习作“千篇一律”，而学生创造性地在这“千篇一律”中被扼杀，这样的习作练习学生能不怕吗？学得能不累吗？对习作能感兴趣吗？
那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。

所以说：教师受过专门训练，精通所教学科的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。

很多学生缺乏必备的知识和能力，不知道如何去学习，只有在教师的指导和帮助下，才能在较短的时间内掌握人类创造的基本文化科学知识，迅速提高自己的身心发展水平。

因此，在教学中，教师要由知识更新的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。

在教学方式上，提倡以人为本，以学生为中心。

以促进学生发展为已任，让学生真正成为学习的主人。

教师要有为学生、为教育服务的意识和思想。