运用“非指导性”教学理念培养小学生写作文能力
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三、 发现表达 心声 作文 是学生情感的释放 ， 或是对生活的感悟 ， 或是对事物 的评 喜怒哀乐之情在 笔尖喷涌而 出， 跃然 纸上 。“ 非指 导性 ” 教学模 念进 行教学 ， 彻底 解放学生 。在课 堂 上尽可能淡化作文 概念 ， 模糊 价 ， 作文负累 ， 采取多种形式 ， 减 轻 学 生 心理 负 担 。使“ 作文 ” 两 字 在 学 式强调 自由表达 ， 主张 以学生情感 为学 生作 文的出发点 ， 让学生真 多角度立意 ； 各取所需 ， 多种表达方式 ； 生心 目中不 再沉 重， 让 学生在 不知不 觉 中， 在轻 松愉悦 里， 在 自然 正做到在表达 时有感而发 ， 自 由选 择 文 体 ， 从而 不 断 体 验 表 达 的到 位 。在 作 文 评 改 放松 的状态 下， 调动所 有的感 官去注 意、 观察， 去感悟 、 体验， 去追 不拘 一 格 ， 教 师 必 须 充 分 考 虑 到 学 习主 体 发 展 的 实 际 ， 体 现 主 体 性 和 实 践 忆、 想像 ， 去剖析、 推 断， 去发现 、 研 究 。让 学 牛 明 白不 是为 作 文 而 作 时 ，
构、 体裁 的限制 。鼓励学 生在 生活中寻觅写作素材 ， 在 写作中发现 学生做 习作 的主人 ， 自我表现 ， 自我完善 ， 自我创新， 开 发他们 的学 生活真谛。 习潜能 ， 给不 同程度 的学生 留下发展 的空间 。
浅议 作文写作贵 在理念 的创新
郭 秋香
（ 青海省互助县东沟乡中心学校）
运用“ 非指（ 青海省杂多县第二民族 完全小学）
《 语文课程标准》 明确指 出， 小学生文章应 是“ 写话 ” 和“ － ＞ ｊ 作” ， 让课 堂安“ 静” 下来 ， 再“ 静” 下来 ， 给 学生足够 的时 间去思考 、 是 写 简单 的记 实 作 文 、 想 像 作 文 和 应 用 文 。小 学 生 的作 文 只 要 能 具 去梳 理 ， 哪 些 是 自己 要 用 的， 哪些 是 暂 时 不 用 的 。 然 后 把 要 用 的 素 体、 明确 、 文 从 字 顺 地 表 达 自 己 的意 思 就 可 以 了 。 笔 者 在 小 学 习 作 材 讲 给 最 信 赖 的伙 伴 和 老 师 听 。在 这 里 老 师 是 旁 观 者 ， 是帮助者 ， 教学的实践 ￣ ｔ ｌ Ｎ， ， Ｎ 体会 到 ， 运用“ 非指导性 ” 教学理念 ， 让 学 生 学 会 是合 作者 ， 默默倾听 ， 深切注视 ， 让 学 生说 出最 有 个 性 的语 言 。
要 真 正 实现 作 文 创 新 的 目的 ， 关 键 在 于 观 念 的 创 新 ，观 念 创 向人生 、 移 向大干世界。 挣脱课本 ， 社会这本 无字 书奥妙无穷 ， 博 大精深 。从 中随意撷 新 ，就要依 循魏 书生科学 与民主的新理念 ，也只 要坚持科学 与 民 主， 才 能充分调 动学生 的积极 性， 才能尊 重学生 的个性 ， 使 学 生 说 取 几 朵 浪 花 ， 便 会 汇 成 浩 瀚 的海 洋 ， 从 人 生 世 相 中不 经 意 地 摄 下 一 个镜头 ， 便会升华学生的思想 。 从 一件 小事 的感悟 中会受到深刻 的 自己想说 的话 ， 写 自己想写 的事 ， 才 能使 学生表达 真情 实感 。 理 念 的创 新 ，首 先 要 从 陈 旧 的 、 束 缚 人 的 高 考 模 式 中解 脱 出 启迪 。社 会 、 人 生 是 学 生 写 作 的 最丰 富 的素 材 库 ， 其资源取之不尽 ， 关键 是 教 师 要 给 学 生 自由 ， 要 敢 于 放 飞 学 生 于 广 阔 的天 来， 彻底改变过 去那种 以纯技 巧操练 为主要作文教 学手 段 ， 教学思 用 之 不 竭 ， 让他 们去观察 、 去 思考 、 去认识 ， 让 学 生 日渐 退 化 的 思 想 羽 维 的一 贯制作法 。要依 照写作教学 的规律 ， 全面培养 学生素质 ， 深 地 之 间 ，
境界 。
一
导性教学 ” 要求 我们 淡化刻意指 导， 功夫用在平 时 ， 以平等 的态度 创设和谐 的氛 围， 把 学生带到 书籍 的瀚海 中， 去活现情 景 的精 彩 ， 发 现 生 活真 谛 去顿悟语 言文字 的妙处。通过阅读让学生感受现 实生活中少有 的 《 语文课程 标准》 指出： “ 作为教师 应贴近 学生实 际， 让 学生 易 少有的感动… …通过读 书， 让 自己一次次地和 书中人物产 生 于动 笔 ， 乐 于表达 ， 应弓 ｌ 导学生 关注现 实 ， 热爱 生活 ， 表达 真情 实 默契 、 教师会发现他们 的笔下不再青涩 ， 已有 了些棱角 ， 感： ” 这一新 的理念 告诉我们 ， 只 有让学 生热爱生 活 ， 走 向生 活 ， 发 共鸣 。总有一天 ， 这 就 是在 书 晦 畅游 之 后 的积 淀 。 现生活 ， 他 们才有乐于表达的愿望 。 “ 非指导性 ” 教 学 模 式对 小 学 习 有 了些 圆润 ，
自我 感 受 ， 去 发 现 生 活 的真 谛 ， 发 现 阅读 的魅 力 ， 发现 表 达 的方 式 ， 倾吐心 声， 放 飞遐想 ， 真 正达到“ 我手 写我心 、 我 文抒我情 ” 的 习 作 二、 发 现 阅 读 魅 力 如 果 说 生 活 是 写 作 的源 泉 ， 那 么 阅读 就 是 间接 的 生 活 。“ 非 指
作教 学 的 改革 创 新 具有 重 要 价值 。 我们 要领会“ 课标” 精神 ， 明确 改革 目标 ， 用“ 非指 导性 ” 作文理
文， 而是 想说 就说 ， 想 写就 写 ， 写多 也可 ， 写少 也行 ， 没 有字 数 、 结 性 ， 逐 步培 养 学 生 自我 评 改 习作 的 能 力 ， 养 成 自我 评 改 的 习 惯 。让
三、 发现表达 心声 作文 是学生情感的释放 ， 或是对生活的感悟 ， 或是对事物 的评 喜怒哀乐之情在 笔尖喷涌而 出， 跃然 纸上 。“ 非指 导性 ” 教学模 念进 行教学 ， 彻底 解放学生 。在课 堂 上尽可能淡化作文 概念 ， 模糊 价 ， 作文负累 ， 采取多种形式 ， 减 轻 学 生 心理 负 担 。使“ 作文 ” 两 字 在 学 式强调 自由表达 ， 主张 以学生情感 为学 生作 文的出发点 ， 让学生真 多角度立意 ； 各取所需 ， 多种表达方式 ； 生心 目中不 再沉 重， 让 学生在 不知不 觉 中， 在轻 松愉悦 里， 在 自然 正做到在表达 时有感而发 ， 自 由选 择 文 体 ， 从而 不 断 体 验 表 达 的到 位 。在 作 文 评 改 放松 的状态 下， 调动所 有的感 官去注 意、 观察， 去感悟 、 体验， 去追 不拘 一 格 ， 教 师 必 须 充 分 考 虑 到 学 习主 体 发 展 的 实 际 ， 体 现 主 体 性 和 实 践 忆、 想像 ， 去剖析、 推 断， 去发现 、 研 究 。让 学 牛 明 白不 是为 作 文 而 作 时 ，
构、 体裁 的限制 。鼓励学 生在 生活中寻觅写作素材 ， 在 写作中发现 学生做 习作 的主人 ， 自我表现 ， 自我完善 ， 自我创新， 开 发他们 的学 生活真谛。 习潜能 ， 给不 同程度 的学生 留下发展 的空间 。
浅议 作文写作贵 在理念 的创新
郭 秋香
（ 青海省互助县东沟乡中心学校）
运用“ 非指（ 青海省杂多县第二民族 完全小学）
《 语文课程标准》 明确指 出， 小学生文章应 是“ 写话 ” 和“ － ＞ ｊ 作” ， 让课 堂安“ 静” 下来 ， 再“ 静” 下来 ， 给 学生足够 的时 间去思考 、 是 写 简单 的记 实 作 文 、 想 像 作 文 和 应 用 文 。小 学 生 的作 文 只 要 能 具 去梳 理 ， 哪 些 是 自己 要 用 的， 哪些 是 暂 时 不 用 的 。 然 后 把 要 用 的 素 体、 明确 、 文 从 字 顺 地 表 达 自 己 的意 思 就 可 以 了 。 笔 者 在 小 学 习 作 材 讲 给 最 信 赖 的伙 伴 和 老 师 听 。在 这 里 老 师 是 旁 观 者 ， 是帮助者 ， 教学的实践 ￣ ｔ ｌ Ｎ， ， Ｎ 体会 到 ， 运用“ 非指导性 ” 教学理念 ， 让 学 生 学 会 是合 作者 ， 默默倾听 ， 深切注视 ， 让 学 生说 出最 有 个 性 的语 言 。
要 真 正 实现 作 文 创 新 的 目的 ， 关 键 在 于 观 念 的 创 新 ，观 念 创 向人生 、 移 向大干世界。 挣脱课本 ， 社会这本 无字 书奥妙无穷 ， 博 大精深 。从 中随意撷 新 ，就要依 循魏 书生科学 与民主的新理念 ，也只 要坚持科学 与 民 主， 才 能充分调 动学生 的积极 性， 才能尊 重学生 的个性 ， 使 学 生 说 取 几 朵 浪 花 ， 便 会 汇 成 浩 瀚 的海 洋 ， 从 人 生 世 相 中不 经 意 地 摄 下 一 个镜头 ， 便会升华学生的思想 。 从 一件 小事 的感悟 中会受到深刻 的 自己想说 的话 ， 写 自己想写 的事 ， 才 能使 学生表达 真情 实感 。 理 念 的创 新 ，首 先 要 从 陈 旧 的 、 束 缚 人 的 高 考 模 式 中解 脱 出 启迪 。社 会 、 人 生 是 学 生 写 作 的 最丰 富 的素 材 库 ， 其资源取之不尽 ， 关键 是 教 师 要 给 学 生 自由 ， 要 敢 于 放 飞 学 生 于 广 阔 的天 来， 彻底改变过 去那种 以纯技 巧操练 为主要作文教 学手 段 ， 教学思 用 之 不 竭 ， 让他 们去观察 、 去 思考 、 去认识 ， 让 学 生 日渐 退 化 的 思 想 羽 维 的一 贯制作法 。要依 照写作教学 的规律 ， 全面培养 学生素质 ， 深 地 之 间 ，
境界 。
一
导性教学 ” 要求 我们 淡化刻意指 导， 功夫用在平 时 ， 以平等 的态度 创设和谐 的氛 围， 把 学生带到 书籍 的瀚海 中， 去活现情 景 的精 彩 ， 发 现 生 活真 谛 去顿悟语 言文字 的妙处。通过阅读让学生感受现 实生活中少有 的 《 语文课程 标准》 指出： “ 作为教师 应贴近 学生实 际， 让 学生 易 少有的感动… …通过读 书， 让 自己一次次地和 书中人物产 生 于动 笔 ， 乐 于表达 ， 应弓 ｌ 导学生 关注现 实 ， 热爱 生活 ， 表达 真情 实 默契 、 教师会发现他们 的笔下不再青涩 ， 已有 了些棱角 ， 感： ” 这一新 的理念 告诉我们 ， 只 有让学 生热爱生 活 ， 走 向生 活 ， 发 共鸣 。总有一天 ， 这 就 是在 书 晦 畅游 之 后 的积 淀 。 现生活 ， 他 们才有乐于表达的愿望 。 “ 非指导性 ” 教 学 模 式对 小 学 习 有 了些 圆润 ，
自我 感 受 ， 去 发 现 生 活 的真 谛 ， 发 现 阅读 的魅 力 ， 发现 表 达 的方 式 ， 倾吐心 声， 放 飞遐想 ， 真 正达到“ 我手 写我心 、 我 文抒我情 ” 的 习 作 二、 发 现 阅 读 魅 力 如 果 说 生 活 是 写 作 的源 泉 ， 那 么 阅读 就 是 间接 的 生 活 。“ 非 指
作教 学 的 改革 创 新 具有 重 要 价值 。 我们 要领会“ 课标” 精神 ， 明确 改革 目标 ， 用“ 非指 导性 ” 作文理
文， 而是 想说 就说 ， 想 写就 写 ， 写多 也可 ， 写少 也行 ， 没 有字 数 、 结 性 ， 逐 步培 养 学 生 自我 评 改 习作 的 能 力 ， 养 成 自我 评 改 的 习 惯 。让