基于核心素养，构建主题式综合实践活动课程

基于核心素养，构建主题式综合实践活动课程
发布时间：2021-12-07T03:38:19.780Z 来源：《教育研究》2021年12月中35期作者：谭燕飞[导读] 主题式活动课程引导学生感受、体验与探索真实世界，形成对自我、社会和自然的认识。

在课程设计、实施与评价中，渗透和落实“遵循儿童立场、关注终身发展”“面向生活世界、强化整体感知”“突出实践经历、关注个体差异”等课程理念，初步形成具有学校特色的“和美课程”。

淄川区实验小学南校区谭燕飞
摘要：主题式活动课程引导学生感受、体验与探索真实世界，形成对自我、社会和自然的认识。

在课程设计、实施与评价中，渗透和落实“遵循儿童立场、关注终身发展”“面向生活世界、强化整体感知”“突出实践经历、关注个体差异”等课程理念，初步形成具有学校特色的“和美课程”。

关键词：综合实践活动主题式活动实践体验为了切实加强对综合实践活动课程的整体设计与实施，我校坚持立足实际，突出特色，积极开展主题式的综合实践活动课程。

课程实践基于真实场景和实践体验，在内容、在课程的实施路径上力求有突破，有创新。

通过主题式活动课程引导学生感受、体验与探索真实世
界，形成对自我、社会和自然的认识。

在课程设计、实施与评价中，渗透和落实“遵循儿童立场、关注终身发展”“面向生活世界、强化整体感知”“突出实践经历、关注个体差异”等课程理念，初步形成具有学校特色的“和美课程”。

同时，注重把劳动教育融入综合实践活动课程，拓展和创新综合实践活动的内涵和形式，构建劳动教育系统化、结构化课程体系。

对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、教研组管理、年级管理三层管理模式，各年级根据学校综合实践活动计划，结合本年级实际情况制定年级综合实践活动计划，确定活动主题。

一、综合实践活动主题课程建设
为了优化综合实践活动课程建设，使课程形成体系，更适合学生发展，我校积极探索实施主题式综合活动课程。

我们坚持一月一主题，学期初由教导处组织各年级备课组长集体研讨共同制定学校活动计划；然后每个年级的备课组长制定本学期的活动计划；接下来由备课组长组织本年级组教师依据年级计划从学校自身实际和学生生活出发选取主题，确定本学期的年级活动主题，围绕主题设计活动和学习任务。

活动主题的确定，一方面充分利用校内课程资源进行整合，另一方面恰当开发周边资源，一定条件下尝试让学生初步走出校园，到身边博物馆等去进行小主题活动，在社会、自然的课堂中去学习，让学习更深入地发生。

主题式综合活动课程面向学生真实的生活世界选取主题，从学生的家庭、社区、校园和自然环境等真实生活中寻找主题，活动内容体现生活情境和真实任务，以一体化的内容建立课程与生活世界之间的联系，引导学生亲近生活、观察生活、体验生活。

二、面向学生的生活世界选取主题
一年级主题课程：生活自理我能行活动理念：结合学生发展的年龄特点，从力所能及的自我服务劳动做起，学会料理自己的生活，养成自己的事情自己做的好习惯。

活动内容：清洁个人生活用品，洗袜子、清洗水杯等；学习用品分类整理，归纳收纳学习用品，及时整理书包；清洁居室卫生，用完的物品放回原处，整理床铺，扫地等。

活动过程图片：
二年级主题课程：一草一木总关情
活动理念：校园生活是学生“学习生活”中的重要部分，立足于学生的日常生活开展主题活动是综合实践活动的选题方向之一。

关爱校园植物，了解其自然特征、并自觉加以保护，增强关注身边植物、热爱学校、热爱自然的情感。

活动内容：引导学生关注、观察、了解校园的花草树木，学会采访、查找资料、制作卡片等技能，培养学生具有积极参与学校生活的意愿。

三年级主题课程：柿柿如意
活动理念：“柿柿如意”这个活动主题，是我们结合学生发展的年龄特点和个性特征，从校园生活出发，以促进学生的综合素质发展为核心，培养学生综合素质的跨学科实践性活动。

活动内容：在活动过程中，我们注重学生主动实践和开放生成，在教师指导下，孩子们通过 “知柿子”、 “画柿子”、 “摘柿子”、 “品柿子”、 “做柿饼”、 “陶泥捏柿子”“写柿子”等版块，让学生亲身经历各项活动，在 “探究”“设计”“动手做”“实验”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

四年级职业体验课程：我是小小食堂员
活动理念：为了让学生切实感受一粥一饭来之不易，通过亲身体验活动，帮助学生实现从“要我节约”到“我要节约”。

体会劳动的快乐与艰辛，懂得劳动成果的来之不易。

愿意参加到学校服务生活中去，养成了热爱劳动的习惯。

学生们到食堂去体验食堂工作人员的工作。

学生在真实的操作环境里充满了喜悦和激动，每一个新的发现他们都欣喜若狂；每一次出现问题，他们都认真地纪录、讨论、分析；每一次解决问题，他们都会兴奋地抱在一起。

在珍惜粮食、尊重劳动成果方面受到了良好教育。

五年级研学旅行课程：
活动理念：生活就是教育，天地就是课堂，整个世界都是我们的教室。

“读万卷书,行万里路”一直是我校奉行的教育理念。

“研学旅行”不同于我们平常所说的“旅游”，“行”是方式，是手段，但是不同于传统意义的旅游，而是作为课程的实施途径，是有目标的活动，具有教育性、实践性和探究性的特点；“学”是目的，是核心，但是区别于传统课堂的学习，是实地体验性的深度学习。

“桢寅堂”全国陶艺培训基地研学活动结束后，同学们纷纷表示收获颇多：不仅得到了历史文化的熏陶和艺术享受，而且受到了深刻的爱国主义教育，更加深化了同学们的爱国主义思想以及作为中国人的自豪感，同时也激发了同学们对历史文化深入探索和研究的兴趣。

2.把劳动教育融入学校综合实践活动课程。

整合资源创设劳动教育的机会，有系统、有序列地开展活动。

在真实的实践体验中引导学生明白劳动的意义，懂得劳动的价值，树立劳动的意识，从而发扬劳动精神、工匠精神，让劳动真正撬动孩子的成长！
全校劳动主题课程：劳动实践我能行
活动理念：根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强化劳动观念，弘扬劳动精神。

将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。

注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

活动内容：引导建议孩子们从“居家防疫、卫生清理、内务整理、物品归整、加工食品、手工制作、衣物洗涤、垃圾分类、种植养护、照顾家人”每个年级从这几类中自选实践项目。

我们课程活动是螺旋上升的体系，同一个主题在不同的年级会设计梯度的活动与任务，让学生在一次一次的活动中强化劳动观念，升华情感，最终落实在行动上。

“双减”政策背景下，我们该如何更好地发挥综合实践活动的作用？我们将不忘初心，开拓创新，为我校综合实践活动课程建设更上一个新台阶而不懈努力。

课程是跑道，是办学理念的窗口，也是办学品质的试金石。

孩子往前“奔跑”，不是因为后面有老虎在追，而是因为前面有蝴蝶在飞……期待我校综合活动课程能成为吸引孩子往前“奔跑”的蝴蝶。

参考文献：
1.徐卫星，以“儿童化”为基点确立综合活动主题[J].江西教育，2013（12）
2.史加祥，金山区小学低年级主题式综合实践活动课程的资源建设实践与思考[J].现代教学，2021（Z3）。