八级语文下册第七单元《醉翁亭记》教学设计语文版讲义

《醉翁亭记》
教课目的
1、题解，认识本文作者及写作背景。

2、学习生字，在理解要点词的基础上初步理解文章内容。

3、熟读课文，注意句中停留。

4、在掌握要点字词含义的基础上，理解文章内容。

教课重、难点 :
1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和限制性。

2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒怀相联合的写法。

3、学习本文精练优美、流利自然的语言。

教课过程：
一、题解，认识本文作者及写作背景：
1、作者：
欧阳修（ 1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋有名文学家、史学家。

是“唐
宋八大家”之一，宋朝古文运动的领袖，宋朝散文家之首席。

2、写作背景：
写于作者被贬为滁州太守第三年（1046 年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜鹤发”
的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

滁州地处江淮之间，交通不便，风气朴实。

欧阳修虽壮年
被贬，宦途失落，但不悲戚嗟叹，而是以踊跃的态度当好他的地方官，为百姓做事。

滁州风
光艳丽，欧阳修便寄情山川，以诗酒自娱，与民同乐，把心里的抑郁掩压在山川与诗酒之乐
之中。

3、出处：
选自《欧阳文忠公集》。

文忠是他的谥号。

二、学习生字，理解要点词，熟习课文内容：
1、生字：
chúha l áng yáchán ni àng zh ?fēi míng huìyǔl ǚli a y áo
滁壑琅琊潺酿辄霏暝晦伛偻洌肴
sùhān yi gong chóuyì
蔌酣弈觥筹翳
2、要点词：
①望之蔚但是深秀者：（树木）旺盛的样子。

②有亭翼但是临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀同样。

③名之者谁：为 ,, 命名
④ 别有用心不在酒：情味
（5）野芳发而清香：香花
⑥ 佳木秀而繁阴：发荣滋生
⑦ 伛偻提拔：指老老少小的行人。

⑧ 宴酣之乐：尽兴地饮酒
⑨ 觥筹交织：酒杯；酒筹
三、朗诵课文，注意句中停留。

四、阅读理解课
( 一 ) 、第一段：
1、朗诵，注意句中停留。

2、检查要点词。

3、学生串译。

4、发问检查理解状况：
①滁州的地理特色？“环滁皆山也。

”
②西南诸峰的特色？“林壑尤美”
③琅琊山的特色？“蔚但是深秀”
④亭的地点？“临于泉上”
⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭
⑤自号醉翁的原由？“饮少辄醉，而年又最高”
⑥区分层次？
第一层：亭的自然环境。

（,,醉翁亭也。

）视觉角度：俯——仰角度：远——近；大——小；整体——局部——个体
第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。

（,, 寓之酒也。

）
5、小结：
总写醉翁亭艳丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二）第二段
1、朗诵，注意句中停留。

2、检查要点词。

3、学生串译。

4、发问检查理解状况：
①朝暮风景的特色？而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”
②春夏秋冬风景？芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”
③“乐亦无量”的原由？往，暮而归，四时之景不一样”
5、小结：分别描绘山间朝暮、四时的不一样风景。

（三）、第三段
1、朗诵，注意句中停留。

2、检查要点词。

3、学生串译。

4、发问检查理解状况：
①酒宴上陈设的东西？
②描绘“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而吵闹”
③描绘太守形象的句子？“苍颜鹤发，寂然乎此间”
④分层次？ 1 、滁人游山之乐（,,游也。

）
2、众宾宴饮之乐（,,欢也。

）
3、宴醉之乐（,,醉也。

）
5、小结：太与滁人游山宴饮之乐。

（四）、第四段
1、朗诵，注意句中停留。

2、学生串译。

3、发问检查理解状况：
①描绘夜晚情形的句子？“斜阳在山，人影凌乱”
②理解本段烘托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
③写醉与乐一致，点明要旨的句子？“醉能同其乐”
4、小结：写酒宴散，大家归的情形。

五、总结全文
1. 全文思路：醉翁亭记
欧阳修（北宋）
何谓“醉翁亭”？
“别有用心不在酒，在意山川之间也。

”
“山川之乐，得之心而寓之酒也。

”
“乐在赏山川”
“乐在与大家醉”
禽鸟乐——→大家乐——→太守乐（“醉能同其乐” ）
（以乐掩其郁）“醉翁”要旨——→与民同乐
2.艺术特色：
（1）构造谨慎奇妙。

以“乐”贯串全篇，并层层推动，前后照顾。

用不一样的虚词过渡，有条有理。

（2）写景、叙事、抒怀相联合。

（3）语言精练优美，流利传情。

六、达成课后练习。

教课后记：
关于基本理解课文内容这一教课目的，拟化繁为简，抓住贯串全文的主线——“乐”字，体
会作者文中包含着的与民同乐的政治理想。

学生对此有所领会或认识，便能达到这一教课目的。

本文语言骈散联合，读起来上口。

所以，将朗诵、背诵确立为教课的主要目标。

背诵一
定量的名篇，对学生是平生有利的，也是语文教课的重要内容之一。

本文内容和写法上，有
好多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实质状况，确立读、背为本课教课的第一要点。

同时，其实不忽略指引学生对全文基本内容的理解，只可是办理上采纳了较为简短的思路而已
——抓住一个“乐”字，领会作者所乐的内涵。

应当说，学生可以理解了这个“乐” ，也就基本上理解了全文内容。