浅议课堂教学集中学生注意力的方法

浅议课堂教学集中学生注意力的方法
摘要：语文课堂教学需要吸引学生的注意力，集中学生的注意力需要一定的方法。

此文根据注意的心理特征，从无意注意和有意注意两个方面探讨在语文课堂教学中如何引起学生注意的方法，以期提高语文教学效果。

关键词：注意力课堂教学语文
集中注意力是保证学生有效学习的基本条件。

但是在语文课堂教学活动过程中，学生往往不能集中注意力，容易分散，学习效果受影响。

如何才能在课堂教学中有效的集中学生的注意力呢？我们就要从两个方面来探讨：一是要了解注意的心理特征；二是要把握引起注意的方法。

一、注意的心理特征
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，基本特征具有指向性和集中性。

其主要功能是选择功能，即在众多的刺激中保证心理活动选择有意义的、符合需要的、与当前活动任务一致的刺激，主要分为无意注意和有意注意两类。

无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。

这是一种初级的、被动的、没有目标的注意，可以导致人的认知冲动。

有意注意是指有预定的目的，需要一定意志努力的注意。

它是高级的、主动的、有目的的注意，可以促使人们的有意调控和积极探索行为。

这两种注意的特征是课堂教学引起注意的主要心理认知依据。

二、语文课堂教学引起注意的方法
认知心理学告诉我们，不同类型的注意适应不同的刺激，或者说不同的刺激会引起不同的注意。

因此，我们可根据注意的心理特征，在教学中运用不同的方法，就能很好地集中学生听课时的注意力。

（一）引起无意注意的方法
引起无意注意有两种情况：一是刺激的特点；二是学生本身的状态。

两者都会影响无意注意，具体方法如下。

1.利用刺激的特点引起无意注意
（1）刺激的强弱程度。

刺激的强弱程度对引起无意注意和集中注意力有着重要的意义。

比如：巨大的声响，容易引起人们的注意；在寂静的环境中，有轻微的声音，也能引起人们的倾听，所谓“一根针掉在地上都能被听到”，这正是刺激相对强弱作用的结果。

在语文课堂教学中，一方面运用音量的高低来引起学生的注意。

例如：在写作课上，有的同学总爱唧唧杂杂，影响别人，这时轻轻敲一下桌子，或者故意咳嗽一声，给以警醒，那些学生会立即停止唧唧杂杂的声音；对那些听课时昏昏欲睡，神思游走的同学报以“热烈”的掌声，给以醒神，那些学生会抬起头来注意听课；再如：在讲解郑愁予的《雨说》时，时而嗓门很大，声若洪钟，时而声音很低，音似浮云，时而山泉细流，潺潺而过，都会很好地集中学生听课的注意力。

另一方面用不同的音质来引起学生的注意。

（2）刺激的对比关系。

刺激的强弱、形状、大小、颜色和持续时间长短等都有不同特点，在构成鲜明对比的情况下，容易引起人们的注意。

例如：“晴朗夜空中高悬的明月”和“象入羊群”中的“明月”与“象”就容易引起注意。

这一心理现象告诉我们在教学时要运用刺激的鲜明对比关系来引起学生听课的注意，加强区别和记忆。

2.调节学生本身状态引起无意注意
学生本身的状态主要是指学生上课时的精神状态，这种状态对保持注意有很
大作用。

例如：一个生病的人，无论他怎样用意志克制自己，注意力也不会高度
集中，也会分散注意力，只有身心健康，精神饱满才能集中注意力。

学生一般会
在上午第四节或下午第一节课时，由于疲劳或没休息号而昏昏欲睡，课堂死气沉沉，毫无活力。

对于这种情况可在上课前让全班同学站起来唱一首歌或齐声喊几
句口号来提一提神，转移注意；有时在课中讲一点与课文有关的故事、传闻或做
一个小游戏等来打破沉闷的课堂气氛，振奋精神，吸引学生的注意力。

（二）引起有意注意的方法
针对有意注意的特征，引起有意注意的方法如下。

1.利用明确的任务目标引起有意注意
有意注意是有预定目的的注意，因此，任务越重要，对目的意义理解越深刻，完成任务的愿望越强烈，也就越能引起和保持有意注意。

所以在上语文课时，首
先要明确这堂课的学习目标，要学习哪些知识，要让学生掌握哪些内容，重难点
是什么，这样使学生能够明确本次课的学习目标，引起学生的注意。

例如：在讲
解《桃花源记》一文时，首先板书上醒目的学习目标：一、学习本文以渔人行踪
为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

二、了解古
今词义的变化，积累一些文言常用词语。

三、认识作者通过描绘“世外桃源”所表
达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。

要求学生
在阅读课文时加以体会，学生的阅读注意都会被这一任务所吸引，专注思考这一
目标的答案。

2.利用严谨的课堂结构引起有意注意
课堂结构要严谨是指在课堂教学过程中知识要有系统性和关联性，符合人们
的认知逻辑。

心理学告诉我们，在教学过程中以重点目标为中心成为知识的系统，而且彼此关联，才能更好地引起学生的有意注意。

比如：在报告会上人们一般都
会按照“提出了什么问题”、“怎样解决的”和“对自己有什么启发”的结构来注意听
取报告内容的。

学生听课也是如此，所以语文课堂教学的结构必须要严谨，这分
两种情况，一是讲解要严谨，二是板书要严谨。

（1）讲解要严谨。

一堂语文课的结构简单的划分就是引入、展开和结束。

导入的目的是启发学习兴趣，明确学习范围，提出目的和要求，解说有关知识；展
开是讲解、问答课文要点；结束是小结所学内容，布置作业练习等。

这一活动过
程如果安排的严谨，会更好地引起学生的有意注意，调动学生学习的积极性。

（2）板书要严谨。

板书总体上要有概括性、直观性和条理性。

只有具备严谨的符合人们抽象的认知规律的刺激，才能引起有意注意。

这一心理特征告诉我们
课堂教学的板书要具有严谨性。

板书结构既严谨、直观，内容又概括、具体，具
有条理性和内在的关联性，容易引起有意注意，便于学生思考和记忆。

3.利用讲解过程的问答引起有意注意
语文课堂教学是一个师生情感、课文意义互动的过程，其互动的重要形式就
是师生的问答，教师的提问最容易引起注意。

所以教师在教学时要运用提问、提示、追问和评价来吸引学生的有意注意，引起学生的思考并积极的回答问题。

4.利用教具的直观作用引起有意注意
教具是教学的直观手段，不但可以帮助学生理解学习内容，而且还可以引起
有意注意，激发学习热情。

当教具映入学生的眼帘时，学生首先会注视着它，继
而会想它是干什么用的，紧接着把它和课堂教学联系起来，这本身就是引起注意
的过程。

综上所述，语文课堂教学引起注意有很多方法，要根据无意注意和有意注意
的心理特征，选择有效的刺激以集中学生的注意力，达到提高教学效果的目的。

[参考文献]
[1]范江涛,认知心理(辅导)[M].北京：东方出版社,2000
[2]张厚粲,心理学[M].天津：南开大学出版社,2002。