四年级书法课程纲要

四年级《书法艺术》课程纲要
荥阳市第五小学设计者：宋林波
课程名称：书法艺术
课程类型：河南省地址课程
讲课时刻：每周1课时，本期共20课时。

一、课程目标：
一、培育学生良好的书写适应，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具有熟练的写字技术，具有初步的书法欣赏能力。

二、通过练字，使每位学生都能写一手正确标准优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的酷爱和文化的明白得。

3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的修养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观看能力、分析事物的综合能力。

４、通过一系列的活动了解中国书法悠长的历史，激发学生练字的爱好，增进学识修养，培育他们搜集处置信息的能力、社会交往能力、合作探讨能力。

二、课程内容安排：
三、课程实施：
（一）、课时安排
在每周写字课的基础上，在平常
开设写字爱好班，重视个别指导使学生由写字（有效型）转到书法（艺术型），如此既有面上的普及，又有点上的提高，为在这方面有爱好和能力的同窗制造更多的机遇和条件，使他们取得进一步的提高和进展。

（二）、实施途径和方式
传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭小，就写字而写字，为了加倍有效地开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热情，我采纳灵活多样的写字方式，开设各类不同的写字课型。

比如：分析课--要紧讲解汉字的笔画书写、组合、字形转变等规律；演示课--利用电教设备，对运笔进程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课--通过历代闻名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；反馈课--将学生的作业进行展现评析（可自评或互评），达到温习、巩固强化的目的；活动课--结合课堂教学内容，组织写字演出、写字竞赛，组织参观书法展览等。

在具体的实施进程中，咱们分三个时期来进行：
低级时期：激发写字爱好，培育书写适应，练好大体笔画。

一、激发写字爱好
爱好是推动学习活动的一种内在动力。

专门是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的爱好，因此，咱们始终坚持将培育和激发学生的写字爱好贯穿在课程实施的进程中。

第一，要营造浓郁的写字环境。

学校常规治理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培育人的成效。

咱们开展写字特色教学要注重创设环境气氛，教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建写字作品展室。

环境告知学生写好字的重要性；环境，让学生展现自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。

让学生一来到学校就被这浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。

第二，要开展丰硕多彩的活动。

小学生的可塑性大，教师能够通过实例向他们说明写好字的重要意义，诱发他们的写字动机,激发他们的写字爱好。

比如：围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一路开展写字竞赛，切磋技艺，一起成长等丰硕多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发烧情。

再次，每一年按期举行书画竞赛和展览。

心理学理论告知咱们：目标是引发动机的诱因，适度的目标能激发人们的踊跃性。

咱们学校为学生设立的写字目标是：人人争取自己的书法作品取得展现，个个争取取得好的名次。

学生写字作品的展现是短时间的目标，将写字姿势、执笔和运笔方式；字的正确、端正、整洁的程度；间架结构和行款美观等作为参赛作品的大体要求，这有效地激发了学生的爱好，他们以争取入选或获奖为目标，自觉地投入到写字训练中去。

二、培育书写适应
叶圣陶老先生曾说：培育良好的写字适应比写字本身更为重要。

良好的学习适应是阻碍学生学习成效的一个重要的非智力因素。

要提高学生的书写能力，就要刻意帮忙学生标准书写姿势，养成良好的书写适应。

新生入学时期是培育学生良好适应的关键时期。

因此，从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执笔方式进行了严格的训练。

要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。

每当写字前，让他们说说“坐姿歌”和“三个一”，使正确的书写姿势印在学生的脑海里。

学写时期，要进行个别指导。

通过低级时期的训练，学生正确的书写适应渐渐养成。

3、练好大体笔画
要在学习进程中慢慢熟悉各类笔画名称，把握各类笔画的写法，还应注意写字前教学生熟悉田字格，再教给学生如何起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。

”中级时期：陶冶学生性情，教给写字方式，提高书写技术，提高他们的审美水平和情操修养，从而增进他们在德、智、体等多全方面进展。

通过开设书法欣赏课，率领学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。

使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培育他们的审美能力。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”
在写字指导进程中，咱们采纳“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法，慢慢培育学生自能写字的能力：
一）、看
1．看字形。

学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发觉事物的特点及事物间的联系，在认字形中，往往因观看不认真而发生增减笔画，倒置结构等错误。

再加上汉字字型复杂，笔画转变较多，这就使儿童把握字形加倍困难。

因此必需严格要求学生认真观看字的笔画和结构，清楚地感知字形；通过度析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地经历字形。

如此就可不能在写字时显现写一笔，看一笔的现象。

2．看范字。

当学生记清字形后，要引导学生认真观看田字格里的范字。

哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。

在认真观看了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描述。

二）、描
描在学生记清字形充分观看范字以后，再让学生依照笔顺规那么描摹田字格中的范字。

描要认真、认真，力争做得手写心记，通过三四遍的描摹，学生大体记熟了字在四字格的位置，关于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

三）、写
在学生完成前两个环节以后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随意下笔。

一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。

在学生仿写时，教师要注意
随时矫正学生的写字姿势、握笔方式、运笔情形，字的结构搭配等。

关于多数学生存在的问题，在评判时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

四）、评
评字是整个写字教学中相当重要的一步，是写字指导的延续和提高。

因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，成立良好的评判机制、激发学生的写字爱好。

（1）．自评。

这一环节最好是在学生仿写的进程中。

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足的地方，以便在写下一个字前加以改良。

固然自评也能够是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。

如此能够增强小孩勇于发觉自己缺点和不足的勇气，培育其老实的品格，陶冶其情操。

（2）.互评。

在仿写后，踊跃组织学生相互评议，或选取几份作为例子，集体评议。

评议时，教师要给学生提供评判的标准及评判原那么。

如“书写是不是正确，结构是不是合理，要紧的笔画是不是突出，运笔是不是到位，字面是不是整洁，要擅长发觉别的优势等。

”当学生有了评判的准绳以后。

评判就能够有的放矢。

同时，在互评时，教师要鼓舞学生对照自己的书写擅长发觉他人的优势，学习借鉴，以便改良。

通过互评不仅能训练口语交际能力、观看分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

（3）.点评。

在点评进程中，教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评能够增强学生写好字的信念。

这就要求教师的点评要适当准确，要擅长捕捉小孩的闪光点；对小孩写得不足的地址，能够委婉地指出，帮忙其改良。

通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生通过自身的实践活动，提高了观看分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了乐趣。

五）、改写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字以后，一个字一个字，一笔一画地再发觉、再改良。

改的进程是再完善、再提高的进程。

学生一旦养成认真细致的适应，就会终身受益。

学生在看、描、写、评、改的进程中慢慢把握汉字的结构特点，不断试探总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技术。

高级时期：了解各大流派，形成独特风格，酷爱祖国文字．
古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一时期，能够引导学生去搜集各类书法流派的碑帖，让学生进行"两分钟碑帖介绍"，由学生自已来展现各名家信法作品的风貌和体味，使学生在观看比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。

学生在教师的指导下，通太长时刻的摹仿、书写，能够对某种字体有个大致的了解，而且印象深刻，并在书写熟练的基础上，再通过自己的知识迁移加上对写字的悟性便慢慢形成了自己独特的风格，写出了一手正确标准优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的酷爱和文化的明白得。

四、课程评判：
新课程评判关注学生的全面进展，不单单关注学生的知识和技术的取得情形，更关注学生学习的进程、方式，和相应的情感、态度和价值观等方面的进展。

只有如此，才能培育出适合时期进展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人材。

因此在进行校本课程评判时，教师不要以自己的爱好或明白得的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情形动身，看进展，看进步。

让每一个学生都有成绩感。

一、是不是依照教师的要求，了解写字的大体要领，把握汉字的书写规律，并能自觉地练习写字。

二、是不是在练字的进程中能有所体验和感悟，把握发觉与制造新的写字规律，并取得必然的成绩。

（是不是在级部与学校的写字竞赛中获奖）
3、日常评判与时期评判相联系。

每堂一小评，时期小总结。

4、重视学生的自我评判
在重视教师与他人的学生学习状况进行评判的同时，更应重视学生的自我评判。

采纳成立学生学习档案的方式。

学生通过成立书法学习档案提高书法学习的主动性，增进在原有的水平上的进展，有效地提高学习质量。

教师通过学生的书法学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对书法知识、技术技术的把握情形和在观念和方式上的进步，发觉学生的潜能，了解学生在进展中的真正需求，给予及时的指导。

五、采纳多种评判方式评判学生的书法作品
对学生的书法作业应采取多样的评判方式。

学生书法作业评判呈现方式能够是分数或品级，能够是评语，也能够采纳评语与品级相结合的方式，还能够采纳互评或座谈等方式，要充分确信学生的进步和进展，并使学生明确需要克服的弱点与进展方向。

最大限度的使学生体验到成绩感。