幼儿教师《云朵和风儿》教学反思

幼儿教师《云朵和风儿》教学反思
1、幼儿教师《云朵和风儿》教学反思
今天，我执教了散文诗《云朵和风儿》。

散文诗《云朵和风儿》是在原诗歌《云彩和风儿》上做了合理改动生成的。

了解到平常孩子们会观察各种各样的云朵，但是对于风和云朵变幻之间的关系，孩子们并不是很了解。

所以结合这首诗歌，想让孩子们感受其中的优美，也让孩子们在安静优美的语言环境中了解自然界风儿和云朵的关系。

现在，我就今天执教的这个教学活动，谈一谈我的课后反思。

第一导入环节，我说要带孩子们一起去参观美丽的云朵世界，这时孩子们似乎是充满了小小期待的。

我带着他们欣赏事先布置好的各种形状各异的云朵图片。

孩子们看见奇特的云朵都很想要表达自己的联想和好奇。

这一环节我在有些细节问题上没有考虑地很周到。

第二环节欣赏散文诗；第一遍的时候我配乐结合ppt朗诵，欣赏完后通过提问来让幼儿回忆云朵变化后的样子。

在这个活动中我的重点是让幼儿学说完整的语句“呼—呼，风儿轻轻吹，云朵变成XX”。

在个别幼儿先说后到集体学说完整的话后，幼儿能够在我的提示下朗诵诗句。

为了幼儿更好的理解散文诗，我结合音乐通过自己的肢体动作朗诵散文诗第二遍。

这一遍我提出“云朵变成小白船、大狮子、胖娃娃”后发生了什么有趣的事情呢？这时，问题出现了，受孩子们语言表达能力和对散文诗记忆的能力，他们无法完整地表达出有关的后
半句诗句。

只能单一地说出一些词语或者是相近的意思的话语。

例如孩子们听到小白船飘走了。

而完整的'表达是云朵变成小白船，扬起
小风帆，飘到远处不见了。

这个过程中本来是让幼儿能够学说完整的后半句的诗句的，但是达到的效果似乎不太明显。

而且没有很好地为幼儿营造一个说的氛围。

以至于在接下去的环节中，幼儿在我的带领下才能朗诵散文诗，而不能自己完整地进行朗诵。

第三环节中我让幼儿在感知散文诗中的云彩和风儿的变化多
端后，引导幼儿模仿小白船、大狮子、小娃娃的动作，为了体现了动静交替的教学方法。

但是我带领孩子们边表演边朗诵的过程中孩子们的主动性和积极性也不是特别的高。

孩子们没有真正成为活动的主体。

第四个环节风儿和云朵的游戏中，我为了使幼儿能够通过游戏来体验云朵变化多端的更多乐趣，让幼儿通过身体来表现出各种形态。

在这个环节中有很多的孩子有一些被动；孩子们多表现出来的形态也有些雷同。

其实在活动前我应该多多帮助幼儿丰富他们用身体来表现各种形态。

在这次的活动中我利用了1、问题设置法：引导、鼓励幼儿将听到、看到、想到的尝试用完整的语言表达出来。

2、视听结合法：将（课件）、声音呈现给幼儿，充分刺激幼儿的感官，帮助他们
理解内容。

3、游戏法：表演、游戏是幼儿最喜欢的活动，通过表演
和游戏让幼儿获得积极的情感体验。

这些方法是为了让活动能够更好的开展所设计的，但是在执教的过程中出现了很多的问题是我没有驾驭好的。

整堂课我没有很好的把握好目标，没有很流畅地开展各个教学环节。

每一个教学活动从选材到设计到执教都是很关键的。

在这次的教学活动中我发现了自己很多的不足之处；也更加深刻地发现自己在语言活动教学中很多需要学习的东西。

这次的教学活动可以说是一次不成功的教学，但是我不会气馁；我相信：我一定可以在失败中获得收获，在以后的教学活动中获得更大的进步！
2、大班语言活动教案及教学反思《云彩和风儿》
作为一名优秀的教育工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的大班语言活动教案及教学反思《云彩和风儿》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

活动目标：
1、倾听并理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。

2、尝试按作品提供的线索，想象和仿编散文诗。

3、感受云彩变化的奇妙，激起对大自然的热爱之情。

4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：
与诗文相关的课件、图片。

活动过程：
一、猜谜引入：今天老师带来了一个谜语，我们大家一起来猜猜，好吗?
1、老师念谜面，引导幼儿猜谜。

谜面：一朵棉花糖，想吃够不到，为什么够不到，因为它在天上。

是什么?(云彩)
2、那跟老师一起来看云彩吧。

(1)看看这朵像什么?这朵像什么?还有这个呢?
(2)这天上的云彩可有趣了，想一想是谁让他们变的一会像这个，一会像那个的?(风)
二、幼儿欣赏配乐散文诗，初步了解诗歌内容。

1、今天老师就给小朋友带来一首优美的散文诗，就是关于云
彩和风的，让我们一起来听一听，散文诗中的云彩会变成什么?
(1)为什么说天上的云彩真有趣?(云彩能变成很多东西)
(2)谁来说一说云彩变成了什么?
(3)云彩很有趣是风吹着它变的，风儿可真能干!让我们来夸夸
它们。

(风儿、风儿你真能干!)
2、吹呀吹，云彩变成小青蛙、小青蛙会做什么呢?小花猫、小蜻蜓和小花狗会干什么呢?让我们再看一看散文诗。

3、幼儿观看视频散文诗《云彩和风儿》。

三、分段欣赏散文诗，感受散文中优美的意境。

1、吹呀吹，云彩变成小青蛙、小青蛙做什么了呢?
2、吹呀吹，云彩变成小花猫，小花猫是什么样子的?学一学小花猫的样子。

3、吹呀吹，云彩变成小蜻蜓，小蜻蜓是什么样子的?它在干什么呀?
4、吹呀吹，云彩变成了小花狗，小花狗在做什么呀?
请小朋友看着动画跟老师一起完整的朗诵一遍诗文好吗?
四、组织幼儿展开想象，仿照散文的句式尝试仿编。

1、老师：平时，你们看到天上的云还像什么?
2、引导幼儿用“吹呀吹，云彩变成”的句式说出来。

老师：现在请小朋友象散文诗里的`句子一样，用“吹呀吹，云彩变成了……”，把你看到的和想到的说出来。

3、小白云变得多有趣呀，你们想不想变成一朵小白云呀?(想)
4、老师请小朋友先做小白云在空中自由自在的飘的动作，在飘的时候，你们要想好了要变成什么。

等我说“吹呀吹，云彩变成了……”你就马上变。

5、来咱们先试一遍，风儿吹呀吹，云彩变成……，你变成了什么?在干什么?(小鸭、小兔)
6、还想玩这个游戏吗?咱们到外面去玩好吗?(结束)
活动反思：
通过活动，我发现这节语言教育活动基本上适合我班幼儿的年龄特点和生活经验。

我班幼儿愿意说，而且多数幼儿“会说”。

!、、!在户外活动时，我发现许多男孩子爱用肢体语言表现各种人物如：变形金刚、奥特曼等，而女孩则喜欢扮作小蝴蝶、小魔仙等，因此，我想，在创编动作的环节中，幼儿会有很多东西展示出来。

果然，活动中，靳杨哲小朋友变的小茶壶令我刮目相看。

活动过程中，有几名幼儿急于表现自己而忽视了体会诗歌，是
我没有预想到的，而且，也有部分孩子的兴趣在表现动作上，而对于仿编诗歌兴趣不太浓厚，需要在后来的活动中再进一步复习、回顾。

3、幼儿教师《如何对待幼儿的打架》的教学反思
我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。

入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。

尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不小心会碰到别的小朋友。

一天早晨，林烨的妈妈来幼儿园问我最近，：“老师，谁是戴君清？昨天我的林烨说戴君1清打他了，今天也不愿意来园。

”就在这时，戴君清进来了。

一进门就说：“老师早” 我很自然地和孩子打招
呼“戴君清早”那位家长也迎上去说：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的儿子说。

戴君清先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。

戴君清说“戴君清，你打小朋友了？以后可不能这样了。

” 戴君清很委屈的'说“我没有打他” 。

看到这，我觉得戴君清被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平时他真做错了事，老师批评他都会说以后我不敢了、我听话；但如果冤枉了他，就会据理力争。

针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小小班的孩子故意打人的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。

因此，作为教师应注意多观察了解每一个孩子，注意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，
别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。

玩玩具时不争不抢、大家一块分享。

再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。

共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。

4、《云彩和风儿》幼儿教师教学反思
今天跟幼儿一起欣赏了散文《云彩和风儿》，活动结束后，感触颇深：
本次活动通过借助多媒体，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。

通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。

多媒体课件的介入和问题情境的.设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。

在最后体验游戏的过程中，幼儿会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。

几个孩子还会抱在一起变换造型。

在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹，云彩变成×××”回答。

幼儿自由想象，积极创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。

”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。

”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。

”通过分组活动和讲述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。

大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。

这样他们既学到了知识又体验到了游戏的喜悦，争着抢着要表演给老师和小朋友们看，兴致一直不减。

5、《3～6岁幼儿发展指南》幼儿教师教学反思
3月17日，我参加了第二十四届苏浙沪幼教名师精品课活动，并观摩了XX市教研员、上海幼教学科带头人、特级园长等人组织的教学活动和讲座。

通过观摩名师的活动，倾听名师设计活动的理念、意图，感觉自己还是有一些收获的。

⒈社会活动关注情感、问题的解决。

情感教育是我们在开展社会活动时会关注的一个点，通过怎样的方式在活动中自然的渗透情感教育呢。

看了戈柔老师执教的大班的社会活动《雨中的蘑菇》，让我有一些启发。

这个故事的内容就是下雨啦，小动物要在蘑菇下躲雨，分别有几个动物躲在里面，老师把关键定位在了“选择”，是选择让小动物留下来躲雨，还是让小动物离开去想其它的办法。

每次的选择都是不一样的形式，从全体幼儿的站两队队表决→四人的小组商讨表决→最后个人的贴名字牌表决，每一次表决老师都会问问孩子为什么？并提出如果不这样做会怎么样？在
不同选择形式的变化后，孩子的情感也在潜移默化的变化，从原来的人数一半一半的态度，到最后所有的孩子都认为要让小动物躲雨。

这让我想到以往我们在上社会活动时也会给孩子设置问题，让孩子去讨论解决，可以我们大多都是集体的讨论，讨论形式很单调，而且讨论的不够深入，所以情感教育感觉太直白，不是孩子真正感受到的。

有些情感只有能力强的幼儿会很快感受到，而能力弱的幼儿却要慢慢才能体会到。

此外，小组的讨论形式很好，对于大班孩子来说是要让孩子懂得与多人进行协商，既然是小组讨论，最后小组的'意见要是一
致的，不一致怎么办？需要孩子动脑解决，如少数服从多数、石头剪刀布，这些解决问题的方式是大班孩子应该具有的。

《3～6岁幼儿发展指南》社会领域中讲到：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

”“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

”这些要求在《雨中的蘑菇》活动中是有所体现的，所以作为我们青年教师更应该结合《指南》中的要求，去解读名师做法，并弥补以前在开展活动中没有关注的点，并进行更加深入的挖掘。

⒈语言活动关注幼儿生活。

《谁在我的头上拉便便》这是一个小班语言绘本活动，既然是一个绘本活动，老师就要从中寻找适合切入的点。

首先，目标为1.
能有趣的观察画面，在猜猜、找找、说说的过程中，体验对故事情节的趣味性。

2.初步了解上厕所后的一些生活卫生习惯（冲厕所、擦屁股、拉裤子、洗手等）。

对小班来说这个目标定位还是比较准确的，既能体现小班幼儿的特点，又能贴近小班幼儿的生活。

其次，环节中设计的点能贴近幼儿生活。

结合ppt的演示，及教师有效的提问，引导幼儿在猜测的过程中感受着故事的有趣，在有趣的过程中又了解了一些上厕所的卫生习惯，而且很巧妙的把多吃蔬菜、水果这个点也渗透在活动中，解决小班孩子挑食的现象，因为选择的点贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣、所以幼儿有话可说，小班的孩子也愿意大胆的讲述。

《3～6岁幼儿发展指南》语言领域中讲到：“提供丰富、适宜的低幼
读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

这些让我想到绘本教学就可以作为一种手段，但是绘本教学的开展，老师要先思考这个绘本要给什么年龄段的孩子上？绘本中哪些点是有价值的、贴近有生活的、可以在环节中进行一些预设的？通过怎样的形式给孩子？等等。

⒈美术活动关注创造性。

美术活动是我们日常生活中经常要开展的活动，在你的美术活动课上你有没有关注到每一次孩子的作品情况。

是不是班级有一些孩子的绘画作品是一样的相想法，特别的想法也有，只是不多而已？这些都说明孩子在绘画的过程，大多数的还是在模仿老师的画，进行复制，而孩子们想象的个性的东西比较少。

上海徐悲鸿的幼儿园的园长给出这样的答案：“对幼儿开展美术活动时要避免模仿，避免千篇一律的作品，这对孩子来说是没有意义的。

孩子们是会想象的，老师要充分培养幼儿进行创造性的作画。

她讲到教师和幼儿在开展美术活动的是一个互动的过程，其中教师要引导幼儿去发现美、创造美、享受美。

首先，教师可以用“美的元素”预设活动内容与作品。

其次，用基本形概括物象，用重复法丰富造型。

（即简单的图形通过幼儿的变化就有新的变化。

如仙人球的绘画，就是小圆、大圆的叠加，变化位置。

其三，用关联、演示启发幼儿的创造想象。

（如：每个幼儿先在自己的纸上画出大小、不同的圆形、在基础上老师演示用两条线将圆连接起来，让幼儿说说变成什么？然后让幼儿将自己的纸上的圆形进行连
接，一会儿就变化出长颈鹿的头部、脖子、身体，因为每个在纸上画圆的位置、大小都不同，因此在进一步添画时，每个人的作品就会不同。

）
《3～6岁幼儿发展指南》艺术领域中讲到：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。

要培养幼儿的艺术表现和创造力，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。

所以让我想得到，教师要善于引导幼儿去发现生活中美的东西，给幼儿创造感受美的机会。

同时，在绘画活动中也要关注幼儿创造力的培养，这就需要老师改变一些组织教学活动的策略，探索更多更好的策略。

6、幼儿教师《云朵和风儿》教学反思
今天，我执教了散文诗《云朵和风儿》。

散文诗《云朵和风儿》是在原诗歌《云彩和风儿》上做了合理改动生成的。

了解到平常孩子们会观察各种各样的云朵，但是对于风和云朵变幻之间的关系，孩子们并不是很了解。

所以结合这首诗歌，想让孩子们感受其中的优美，也让孩子们在安静优美的语言环境中了解自然界风儿和云朵的关系。

现在，我就今天执教的这个教学活动，谈一谈我的课后反思。

第一导入环节，我说要带孩子们一起去参观美丽的云朵世界，这时孩子们似乎是充满了小小期待的。

我带着他们欣赏事先布置好的各种形状各异的云朵图片。

孩子们看见奇特的云朵都很想要表达自己的联想和好奇。

这一环节我在有些细节问题上没有考虑地很周到。

第二环节欣赏散文诗；第一遍的时候我配乐结合ppt朗诵，欣赏完后通过提问来让幼儿回忆云朵变化后的样子。

在这个活动中我的
重点是让幼儿学说完整的语句“呼—呼，风儿轻轻吹，云朵变成XX”。

在个别幼儿先说后到集体学说完整的话后，幼儿能够在我的提示下朗诵诗句。

为了幼儿更好的理解散文诗，我结合音乐通过自己的肢体动作朗诵散文诗第二遍。

这一遍我提出“云朵变成小白船、大狮子、胖
娃娃”后发生了什么有趣的事情呢？这时，问题出现了，受孩子们语
言表达能力和对散文诗记忆的能力，他们无法完整地表达出有关的后半句诗句。

只能单一地说出一些词语或者是相近的意思的话语。

例如孩子们听到小白船飘走了。

而完整的'表达是云朵变成小白船，扬起
小风帆，飘到远处不见了。

这个过程中本来是让幼儿能够学说完整的后半句的诗句的，但是达到的效果似乎不太明显。

而且没有很好地为幼儿营造一个说的氛围。

以至于在接下去的环节中，幼儿在我的带领下才能朗诵散文诗，而不能自己完整地进行朗诵。

第三环节中我让幼儿在感知散文诗中的云彩和风儿的变化多
端后，引导幼儿模仿小白船、大狮子、小娃娃的动作，为了体现了动静交替的教学方法。

但是我带领孩子们边表演边朗诵的过程中孩子们的主动性和积极性也不是特别的高。

孩子们没有真正成为活动的主体。

第四个环节风儿和云朵的游戏中，我为了使幼儿能够通过游戏来体验云朵变化多端的更多乐趣，让幼儿通过身体来表现出各种形态。

在这个环节中有很多的孩子有一些被动；孩子们多表现出来的形态也有些雷同。

其实在活动前我应该多多帮助幼儿丰富他们用身体来表现各种形态。

在这次的活动中我利用了1、问题设置法：引导、鼓励幼儿将听到、看到、想到的尝试用完整的语言表达出来。

2、视听结合
法：将（课件）、声音呈现给幼儿，充分刺激幼儿的感官，帮助他们理解内容。

3、游戏法：表演、游戏是幼儿最喜欢的活动，通过表演和游戏让幼儿获得积极的情感体验。

这些方法是为了让活动能够更好的开展所设计的，但是在执教的过程中出现了很多的问题是我没有驾驭好的。

整堂课我没有很好的把握好目标，没有很流畅地开展各个教学环节。

每一个教学活动从选材到设计到执教都是很关键的。

在这次的教学活动中我发现了自己很多的不足之处；也更加深刻地发现自己在语言活动教学中很多需要学习的东西。

这次的教学活动可以说是一次不成功的教学，但是我不会气馁；我相信：我一定可以在失败中获得收获，在以后的教学活动中获得更大的进步！
7、《云朵和雨点》教学反思
小班孩子喜欢游戏，在游戏中潜移默化地渗透活动内容，他们会乐于参与，乐于尝试。

于是我便针对小班幼儿的这一特点，精心创设了游戏环境，并提供与主题相关的操作材料，把主题置于一定的游戏背景中，产生一定的游戏情节，让孩子在游戏中自主地学习，发现一定的秘密，提升相关的经验。

与此同时，结合小班幼儿的年龄特点，我以帮助小雨点回家这一点为情感因素，激发他们乐于去帮助的情感，是希望在增进他们技能的同时，更孕育他们丰富的情感，最后设计的云朵妈妈请他们去做客这一环节，是为了激励孩子们在以后的日子里，更愿意去帮助别人。

在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂
得了什么是正确的，什么是错误的。

这个时候，我听到了孩子们会笑着又羞涩的对我说：“老师，真好玩。

”
但在教学过程中也出现了一系列的问题。

在执教的时候，我对孩子的年龄特点掌握得还不够明确，因为一开始我无意中出现了数字，有些孩子认识，因此，在执教过程中，我就先出现了数字，让孩子么对点找数。

其实这个年龄的`孩子对数的概念是不清楚的，虽然有些
孩子认识，但是它表示什么意思，很多孩子还是不知道的，孩子对数的概念是从点开始的，应该从点与点的对应开始。

但是在课堂游戏中，孩子们玩得很快乐。

幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。

而我这次的一个提升，也达到了比较好的效果。