2018-可能(350字)作文-范文word版 (11页)

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可能(350字)作文
精选作文:可能(350字)作文
可能习惯看到了，同学早上忙碌的身影，看着他们嘻哈的样子。

可能习惯了，早上6。

50的收作业，7。

10的结束。

可能我太习惯于初中3年的生活，
可能不在见面了，大家各奔东西了，可能忘记，会失去，但是只有记得曾经我
们是同学就行了。

可能结束了，但要记得一起的时光，无论悲欢离合，喜怒哀乐。

都有记住，我们曾经是同学。

在中考后，可能会成功又或是失败，但我们尽力了。

这就是我们的水平，
可能没有好好发挥，但这就是自己的大考水平。

但这不重要，重要的是眼前。

可能初中输了，完完全全的输了，但记住这只是初中，你的眼前还有高中。

人生有无尽的可能性，但记住一点它在你手中。

可能会失败，但你应该坦
然面对，因为这是你选的。

so你准备好了吗？
面对自己选的可能性，同学。

初三:一念悲喜
篇一：一切皆有可能作文
李宁的广告词说得好：“一切皆有可能。

”古人云：“千里之堤，溃于蚁穴。

”这古训一点都不夸张。

美国的航天飞机升空后爆炸，罪魁祸首居然是一枚螺丝钉，请问一颗钉子对一艘航天飞机来说算不算个蚁穴？
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我可以把地球撑起来。

”这似乎是不可思
议的事情，狂妄的阿基米德并不是真的狂妄，更不是在胡言乱语，因为按照杠
杆原理地完全可以做到这一点。

201X年，中国奥运健儿在雅典奥运会上取得令人振奋的成绩，平了世界110米
跨栏记录的英雄刘翔一下子被世界所关注，各种名号接踵而至，媒体用“奇迹”形容刘翔的成功，请问何为奇迹？这是实力，夺冠应该早已在刘翔的意料之中。

他是用实力说话，并不是偶然碰运气创造了奇迹。

刘翔的成功是靠实力，但有些事情的发生却会有许许多多的偶然因素。

无穷之宇宙充满了奇迹，充满了偶然性。

地质学家说地球至少发生过6次生物大规模的灭绝，生物灭绝的原因有种种假说：超新星爆炸，行星撞击，
太阳耀斑爆发，海平面变化，温度变化等无一不充满偶然性。

生命的形成同样充满玄机。

有人曾形象地比喻生命的最初诞生，它就像一阵龙卷风把一堆零件组成一架战斗机一般，按常理这根本就是不可能的，可它发生了。

大至茫茫宇宙太空，小至身边的生活琐事，许许多多都充满了偶然性。

丘吉尔说：“一个人活得愈长，他就认识到一切取决于机会，任何人哪怕只回顾一下10年前的经历，他就会看到，某些毫不重要的小细节实际上都左右了他的全部命运和前程。

”机会决
定生命，试问机会又是不是偶然的呢？
我们不要惊讶所见到的一切，因为一切都在情理之中，一切皆有可能。

因此，你可以去为你所执著的事业而不懈奋斗。

把那句经典的广告词送给人生吧：“人生一切皆有可能！”
养蚌人在沙滩上挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。

沙粒们都产生了兴趣，但是呆在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌里又怕得要死，因为他们知道要变成珍珠就避免不了与孤独、寂寞为伍，所以他们都选择了离开。

但是还有一个沙粒愿意，它不怕孤独、寂寞，甚至是嘲笑，终于，在几年以后，它变成了光彩照人的珍珠。

高山不爬不能到顶，
长跑不跑不能取胜，
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篇二：思考-让“真实的作文”成为可能
思考:让“真实的作文”成为可能
关于作文教学,从近年发表的文章来看,“套话作文”已成为语文教育研究者们声讨的话题。

关于“套话作文”,有人将其特点概括为:选材固定性;主题万能性;结构模式性;思想浅表性;论述平面性;感情虚假性。

[1]为了解决这个问题,大家依据相应的理论或教学经验提出了各种方案。

从课程内容的角度,有人提出要重建写作知识;从教学内容的角度,有人提出要改善阅读教学;从教学方法的角度,有人提出要重视过程指导。

他们立足于课程教学论提出的治弊良方,对改善作文教学大有裨益。

然而作文最终是由学生来完成的,对学生写作心理的探究也是研究者所应注意的内容。

从学
生心理来说,真实的作文,应出于自我内心的需要。

《诗大序》云:“情动于中而形于言。

”叶圣陶先生也在《作文论》中谈论过这一问题:
人类是社会的动物,从天性上,从生活的实际上,有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道,而且希望愈广遍愈好。

[2]
这也就是说,写“真实的作文”必须要有真实的“写作动机”,外物激荡于心,产生非写不可的冲动。

王荣生在《语文课程论基础》中所批判的“闪光点”的记
叙文、“格式化”的议论文、“小文人语篇”的“好作文”,从心理学来分析,
可能就是因为作者没有真实的写作动机,对生活缺乏自己的理解和思考。

学生只有表达“自己的感受和思考”,才可能避免套作,写出真实的作文。

然而
思考什么和怎么思考还是需要深入探讨的问题。

中学生的生活环境相对单一,他们基本上都在教室、食堂、寝室这“三点一线”中生活。

每天面对的不是书本就是作业本,很少能和同学一起“看雪看星星看月亮,从诗词歌赋谈到人生哲学”。

这种相对简单的校园生活使许多学生在表达自己的思考时显露出狭隘化、平面化倾向。

而中学语文教学则要求“重点关注学
生思考问题的深度和广度”。

也就是说,中学生写作需要表现的是有“深度和广度”的思考。

那么,该如何理解这“深度和广度”呢?
关于这一点,我们可以从苏教版必修一到必修五的专题目录中探知一二。

人与自然:像山那样思考;科学之光;慢慢走,欣赏啊
人与社会:月是故乡明;和平的祈祷;祖国土
人与历史:历史的回声;文明的对话;慢慢走,欣赏啊
人与自我:向青春举杯;获得教养的途径;珍爱生命;号角,为你长鸣;我有一个梦想;一滴眼泪中的人性世界;直面人生;我们头上灿烂的星空
从“人与自然”的角度说,教材引领学生思考的是人与自然的平等相处、对自然景物的欣赏、对自然规律的尊重、对万物的悲悯之情等内容。

从“人与社会”
角度,思考的是人类的精神家园、战争的本质、祖国和个体的关系等内容。

从“人与历史”角度,思考的是历史对我们的影响,我们对待历史的态度等内容。

从“人与自我”角度,思考的是人生的意义、苦难的意义、自我在宇宙中的价值等内容。

上述这些带有终极性指向的话题,就是学生的“感受和思考”所应达到的深度和广度。

要引领学生在作文中思考这些终极性指向的话题,首先,教师应转变观念,树立“思考”意识,从对作文分数的过度关注转向以启发和深化学生的思考为重点。

在高考分数作为高校选拔人才主要依据的前提下,适当的应试训练是相当必要的。

为了使学生较好适应考场环境,较快提高作文分数,“快速作文”、课堂写作成
为许多语文教师作文教学的研究重点之一。

只是要避免应试作文过早介入作文教学,甚至以应试写作代替基本的作文技能训练的倾向。

以应试训练代替基本技能训练的做法是违背写作规律的。

从写作经验来判断,绝大多数名篇的诞生都是经过反复修改校读的结果。

从写作学理论来看,在写前准备时,素材的积累、对观点全面深入的理解,都需要相当长的时间。

通过五到十分钟的思考便有深刻的见解是不合常理的(考场作文表达的是平时所思考的内容)。

有人在比较中美写作教学方法的时候,曾举过一个例子:同样的作文题《我的父亲》,中国教育是课堂交稿,逼得孩子临时胡编乱造。

而美国是一周内交稿,让孩子们去采访父亲、母亲、祖父,乃至伯伯、叔叔、邻居和同事,使孩子们更深刻地了解父亲,从而写出生动而深刻的调查报告或纪实文学。

[3]给予学生充足的时间准备和讨论,会使思考更深入、全面,更易写出“真实的作文”。

在写完之后,则需反复校读修改,使结构更加清晰,观点表达更为明确。

修改有利于深化自己的思考。

西方写作理论甚至把修改作为写作教学的核心,认为“修改是一个重新发现、认识和创造的过程”。

[4]再从测试学角度来看,考场作文,其本质是对学生所学写作知识和写作能力的检测,它以学生平时真实的思考作为基础。

同时,测试研究专家通过调查研究也发现,作文评分存在着极大的主观性、不定性、差异性。

[5]因而,把对考场作文的训练奉为鹄的,无论从写作经验、写作理论还是从测试学研究来判断,都是不够科学的。

因而,只有教师转变教学观念,树立作文需要深入思考的意识,才能使学生真实地思考成为可能。

其次,教学内容要贴近学生生活,使学生拥有思考平台,教师应从对作文技巧的高度关注转向对学生生活的开发。

中学作文辅导多从结构、立意、语言等几个角度展开,较少对学生作文主题浅显、结构混乱、语言苍白的深层原因进行分析和研究。

其实,学生作文中出现的诸多不佳表现许多时候是学生对所写的话题“没感觉”,而不仅仅是写作技巧掌握得不好。

无病呻吟,没有情感冲动或理性思考谁能写好作文?李海林老师在《论真实的作文》中提到的那个学生,他之所以产生写情书的冲动就是因为爱情正出现在他的生活中,他有着内心的渴求。

而教材设置的作文题,大多抽象概括,使学生感到和自己生活有一定的距离,思考无从展开或深入。

如某些年高考卷的作文题,考生写出大批量的怪文,其原因就是学生无法将作文题与自己的生活有效对接。

因而,在对教材内容进行二度开发时,教师应铺设教
材内容与学生生活之间的桥梁,来引发学生的思考兴趣,使他们原本模糊的概念清晰起来,原本浅显片面的观点逐步深刻辩证起来。

当然,贴近生活并不完全以学生现实生活为指向,它更多地指向中学生“应该有的”生活,这是一种区别于成人和儿童的生活。

它包括对爱情、代沟、个人与社会的关系、人生意义等的理解与思考。

这种生活开始指向道德判断和理性认知,但还处在从幼稚转向成熟的过渡阶段。

因而,这里所说的贴近生活不是一味去迎合学生的趣味,而是引领他们关注生活现象所折射出来的深层内涵,比如通过分析同学之间的矛盾思考人与人之间的相处;通过分析犀利哥事件思考悲悯情怀;通过对网络游戏的讨论思考青春的意义;通过对痴迷畅销书的讨论思考阅读与人生的关系等。

从这个层面来说,作文教学贴近学生生活,要以教师对生活事件的深刻思考为前提。

只有经过教师筛选的“有意义的生活”才能为学生搭建思考的平台。