植物生长素发现过程教学设计与反思

教学设计
达尔文在第一组实验的基础上所做的第二组实验的假设是什么？
（感受单侧光刺激的部位是尖端。

）请分析第一组实验的结果，得出结论。

（植物向光弯曲生长与尖端有关。

）请分析第二组实验的结果，得出结论。

（感受单侧光刺激的部位是尖端）为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段？
（两者形成相互对照,来确定能够感受单侧光刺激的部位）
胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感觉单侧光刺激的又是哪一部分？你怎样解释这一现象（尝试作出假设）？
（胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段。

感觉单侧光刺激的是顶端。

这说明胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

）
教师组织学生交流、讨论后，再呈现
达尔文得出的结论：
单侧光照使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性。

（二）詹森的有关研究
达尔文提出的实验结论从一定程度上解释了植物的向光性，但达尔文的结论其实只是分析实验现象后作出的假定性的解释，这种解释究竟是不是科学事实，还需要更进一步的实验验证。

下面请看詹森是如何在此基础上进行研究的。

[屏幕上呈现出詹森的实验过程及实验结果] 请学生分析詹森的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
詹森提出的问题是什么？
（尖端产生的刺激究竟是什么？）作出的假设是什么？
（这种刺激是一种化学物质）（二）詹森的有关
研究
（1）个人自主分
析詹森实验的原
理，解答思考题。

（2）小组内部讨
论思考题
学会分析
实验设计，
得出相应
结论，训练
逻辑思维
的严密性。

通过生生
合作，教师
指导制定
探究方案，
体验科学
探究的实
验方法及
过程，同时
训练严密
的思维能
力，提高学
生的生物
素养。

分析结果，得出的实验结论。

（胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部）
可以透过琼脂片传递给下部的刺激，最可能是哪一类刺激？
（化学物质）
教师组织学生交流、讨论、评价。

（三）拜尔的有关研究
詹森通过实验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质，从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题，那么，除此之外，达尔文的实验中还有什么问题需要解决呢？[屏幕上呈现出拜尔的实验过程及实验结果] 请学生分析拜尔的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：
拜尔提出的问题是什么？
（顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？）
作出的假设是什么？
（顶端产生的刺激在尖端下部分布不均匀，使得伸长区两侧生长不均匀）
分析结果，得出的实验结论。

（证明假设成立）
请在詹森和拜尔实验的基础上解释植物具有向光性的原因。

（胚芽鞘的尖端产生的刺激可能是某种化学物质，单侧光照射使这种化学物质在尖端下面一段分布不均匀,从而使胚芽鞘表现出向光性。

）（四）温特的有关研究
达尔文、詹森和拜尔等科学家们不断地发现问题、作出假设、寻找证据、得出结论、在此基础上进一步发现新的问题、作出新的假设……，在这样的过程中，对于植物向光性原因的解释不断趋于完善。

但是，对于植物向光性原因的探究并没到此终止。

那么，后来的科学家又在詹森和拜尔的实验结论中发现了什么样的新问题呢？请看温特发现的新问题和继续(三）拜尔的有关研究
（1）个人自主分析詹森实验的原理，解答思考题。

（2）小组内部讨论思考题。