北师大版六年级数学总复习数与代数第11课时估算(二)教案

总复习——数与代数
第11课时估算（二）
教学目标：
知识与能力：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

过程与方法：在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。

情感态度和价值观：估算后，促成学生进一步反思，有利于学生积累经验，发展估算“直觉”。

教学重点：在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。

教学难点：养成估算习惯，发展估算“直觉”
教具准备：投影片
教法：引导法
学法：自主学习，小组合作探究
教学过程：
第1题
对于大约需要多少钱的问题，学生可能有不同的估算策略，如：168+288=170+290=460（元）。

学生的估算策略和估算结果合理就应给于肯定。

对于“1000元够吗”的问题，学生需要根据实际问题选择“去尾”或“进一”的策略，如：798+260〉790+260〉1000，所以不够。

学生可能有其他的估算策略，结果合理就应给于肯定。

第2题
这是一道乘法或除法估算的题目，学生可能有不同的估算策略，如：49×30﹤50×30=1500<1528，但都要给予肯定。

第3题
引导学生通过观察、分析，答案不唯一，只要预算结果在350～500之间都是正确的。

第4题
学生有可能习惯计算出精确结果，教师要引导学生体会估算价值。

第5题
通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较，引导学生对结果进行分析与解
释，同时进一步体会数之间的关系。

淘气将被除数估大，除数估小，所以估算的结果比精确结果大；笑笑奖被除数估小，除数估大，所以估算的结果比精确结果小。

数学万花筒
由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果，那么估算结果是否有一个标准，这是一个需要进一步研究的问题，但是无论如何，在数学中，估算出结果的数量级是重要的，因此。

教材安排了有关数量级的阅读材料。

教学时，可让学生自由阅读，互谈交流，谈谈感受。

小结：谈谈你有什么感受？
布置作业：配练相关练习
课后反思：。