玩转太空泥快乐无极限——小班幼儿玩太空泥“变奏曲”

玩转太空泥 快乐无极限
小班幼儿玩太空泥 变奏曲
李小红
(新疆霍城县63团幼儿园 新疆 霍城 835200
)ʌ中图分类号ɔG 423.1 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0266-01
我的童年是玩
泥巴 长大的,现在的小朋友都是玩着 太空泥 成长的㊂在我园教学活动中,由于小班教师是刚招聘入园的年轻教师,教学活动中缺乏经验,指导缺乏专业性,致使孩子玩太空泥时基本处于乱捏的状态㊂怎样才能让太空泥更好地发挥作用呢我们发现问题㊁解决问题㊁与教师们共同努力,最终让孩子们在区域活动中渐渐喜欢玩太空泥,享受玩太空泥带来的快乐㊂一㊁最常见的问题
区域活动时,小班幼儿最喜欢的就是随意地拿起太空泥捏㊁揉㊁搓㊁玩,有的用工具,有的先把太空泥搓㊁捏为圆的㊁长的㊁扁的几种,我问孩子们这是什么?孩子们说:这是我作的面条㊁那是小馒头㊂出现这种情况,分析原因主要是因为我们小班教师没有考虑孩子的年龄特点,对其制作规律不清楚,不知道该怎样一步一步㊁循序渐进地对幼儿进行集体和个别指导,不了解个体差异,致使孩子捏得单一㊁并且渐渐失去兴趣㊂二㊁导致孩子不会的缘由
小班教师上 有趣的糖果 主题活动时,我走进班里观察,老师提供了各种各样的糖果,想让孩子参考着用太空泥制作糖果㊂我看见孩子们拿着糖果玩的很开心,吃的更开心㊂只听见老师大声提醒孩子:请宝宝们动手作糖果吧㊂结果场面一片混乱,制作出来
的还是 圆圆的馒头 ㊁ 长长的面条 ,小班老师问: 这是糖果吗? 孩子指着圆片说: 这是我的糖果呀 ㊂分析原因,用太空泥制作这
些糖果,孩子一下子是难以捏制的㊂他们缺少对糖果实物的观察,不知道怎样才能分步捏制糖果及糖纸再加以组合㊂最后还是回到
了自己的已有经验,搓一些 圆圆的馒头 ,或是 长长的面条
㊂看着小班教师无奈的表情我思索着㊂三㊁扼杀孩子兴趣
团场的孩子们经常接触小动物,如:猪㊁牛㊁羊㊁马㊁兔子㊁猫㊁狗㊁鸡㊁鸭等,所以小班教师让孩子们捏自己喜欢的动物㊂我看见
琪琪拿着黄色的太空泥,高兴地走到老师跟前,说: 老师,我的狗
狗做好了 , 有这样圆圆的狗狗吗? 孩子噘着嘴走了㊂亮亮说:
老师,帮我做兔子的耳朵吗?"老师拿着孩子的作品看了一下说: 宝贝,自己的事情自己做吧 ,无奈亮亮将太空泥捏成了一团㊂显然,琪琪想得到老师的表扬㊁肯定,但出乎意料的是,老师给孩子泼
了 冷水 ,随意说出让孩子丧失信心的话㊂亮亮希望得到老师帮
助的时候,老师敷衍了事,这一系列问题,老师无法给孩子积极有效的指导,导致孩子捏玩太空泥的水平始终处在原地,小班教师的这种无知做法让孩子失去了玩太空泥的兴趣㊂
怎样才能提高小班孩子玩太空泥的兴趣,使作品更丰富并具创造性我们带着这个问题,全员教师进行研讨㊂四㊁改进策略,提高玩太空泥的兴趣
我们主要针对小班幼儿玩太空泥中出现的作品单一㊁没有经验的随意捏㊁教师指导不够专业等问题加以研讨与改进,从而充分调动孩子玩太空泥的兴趣,激发孩子玩太空泥的创造性㊂
我们根据观察小班孩子玩太空泥的时候的水平,并结合现有的经验,需要在实践中不断调整㊂首先我们增加了简单的辅助材料㊂如棉花㊁扣子㊁花生壳㊁大豆㊁树叶㊁毛根等,我们发现有的孩子自己把盒子里的辅助材料运用在太空泥的制作中㊂例如在小班老师的引导下孩子自己用黑色的扣子代替了眼睛:用花生壳代替了小鸡㊁小鸭的身,用太空泥作小鸡㊁小鸭的头,黑色笔涂上黑眼睛;
用棉花作小鸟的窝等等,我们教师将小班幼儿生活中感兴趣的事
物作为主要制作内容㊂考虑每个孩子的兴趣点有所不同,我们推出多项贴近生活的制作内容,供孩子按照自己的意愿进行选择㊂如孩子身边的小动物,花园里的花㊁草,菜园里的的西红柿㊁黄瓜㊁豆角㊁果园里的苹果㊁梨㊁葡萄等,根据孩子的兴趣㊁经验制作,让孩子自主㊁自乐的同时,促使他们从原有水平向更高水平发展㊂五㊁以游戏形式指导幼儿
为了提高孩子的兴趣,我们教师提供趣味化的支持与引导㊂如小班在学习搓㊁团㊁压等技能时,小班教师创设"小兔子来做客"的情景:"今天动物园的小兔子要来我们小班做客,咱们班拿什么招待我们的客人呢?"在教师的引导下,小朋友结合自己的经验,讨论决定给小兔子做好多好吃的东西,老师说做的太多,小兔子吃不完会浪费的㊂最后小朋友们最终决定做小兔子最喜欢吃的萝卜㊁青菜㊂孩子们拿出太空泥,有的借助模型压印,有的搓㊁压㊁团,做的可认真了,一会儿就做出来各种各样的萝卜和青菜㊂最后老师带着小兔子的头饰,以小兔子的身份介入,参与情景游戏,激发孩子制作的热情㊂老师请小朋友把自己制作的萝卜和青菜带回家,让家长也分享孩子们的成果,感受孩子们的快乐㊂六㊁成功带来的喜悦
作为教师,我们充分理解和尊重幼儿的个别差异,我们珍视每个孩子的作品,因为不管孩子制作的效果如何,都是孩子们辛勤劳动的成果㊂首先,我们小班教师对其作品进行欣赏性的评价,然后在进行作品展示㊂老师和孩子一起动手做作品展示台,其高度以幼儿看得见,作品是孩子们自己放到展示台上的,一边摆放一边商量这个小的放前面,大的放后面,不然就挡着小的作品了㊂这个要横着放才好看等等,其次,赏识性的评价可以保护孩子的创作热情,我们教师要鼓励孩子们大胆动手㊁动脑,并及时肯定孩子㊂另外评价还可以多样化,例如,在孩子创作时,我们教师可以拍一些照片,运用情景在现的方法让孩子们在评价中能够解决困惑,也可以与前一次的作品进行比较,可以先挖掘作品的亮点,然后有针对性地对作品提出改进意见和建议,让孩子在快乐的赏评中知晓怎样制作更好㊂也可以进行他评,促使孩子们在简单的自评㊁互评中,感受创作的快乐㊂
经过几周的教学活动,我们看到了小班幼儿对太空泥的欢喜之情,我们发现,小班孩子在玩太空泥中表现出来的能力是超乎我们想象的㊂我们始终坚持以幼儿的年龄特点和小班的动手能力发展为依据,以儿歌㊁游戏等形式,激发幼儿的活动兴趣,我们从孩子的现有制作水平出发,安排孩子感兴趣的制作内容,让孩子根据自己的意愿进行选择性的制作,在活动中,幼儿似乎有了简单的交流,但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的㊂幼儿还能主动地在老师面前表达自己的感受,幼儿的创作欲望较高,教师适时的进入,给幼儿一些鼓励的话语,在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维,因为经验有限他们有时会不知道要做什么,教师可以给他们适当的意见㊂并梯度推进同一内容,适时介入和按需指导,使小班幼儿的制作能力从原有水平向更高水平发展,作品更丰富且具有创造性㊂
了解孩子㊁尊重孩子,爱护他们的个性,注重他们的创意,努力从孩子的作品中去体验童心㊁童趣,跟孩子一起分享其快乐,让快乐无极限㊂
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