“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

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—科教导刊（电子版）·2019年第06期/2月（下）—
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“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索
章小梅
（重庆市统景职业中学
重庆400000）
摘
要
在中职数学教学过程中，如何去实现“教学做合一”这一教学理论，提高中职数学教学质量，成为广大中职数
学教师需要重点思考的问题，主要依据目前“教学做合一”在中职数学教学实践中存在的问题与不足，提出一些拙见，希望能够给中职数学课堂教学带来一些帮助。

关键词
教学做合一
中职数学
实践
中图分类号：
G714文献标识码：
A “教学做合一”教学理论与现代职业教育教学改革理念不谋而合，在中职数学教学中，由于大部分学生的数学基础相对薄弱，学习有难度，因此采用“教学做合一”的教育教学理论能有效提高学生的学习效率。

1“教学做合一”教学法的解释“教学做合一”的教学法是由我国著名教育专家陶行知先生提出的教学理论。

他主张将“教学做”视为一体。

其中“做”是主导核心，“教”和“学”都要建立在“做”的基础上。

在多年的教学实践中已充分证明了“教学做合一”教育法的有效性和实用性。

“教学做合一”不仅是教育法同时还是一种生活法。

在教学中教师教的方法要基于学生学的方法，学生学的方法要根据做的方法。

通俗意思上是指知识怎么考查学生便怎么学，学生怎样学简便高效教师便怎么教。

生活中也是如此，教和学多是为了做，于是就要有针对性的，有效的教和学。

2结合教学做合一，激发学习热情
目前很多的中职学生由于其心理原因，对于学习会产生一种由衷的厌恶感，这种心理状态的出现其实和教师的教学方式有一定的关系。

中职数学课程比较抽象，对于学生们而言有一定的难度。

很多学生在刚开始上课的时候就有学习上的疑问和困难，而课堂上存在的疑问没有得到及时的解决，会越积越多，影响到后继课程的听课效率。

时间长久了之后，学生们便会完全听不懂数学教师所讲的内容，产生一种数学学习的厌倦感。

比如，在学习一元二次函数时，有一部分学生由于没有理解之前的相关知识，不懂函数的定义或者概念，在学习讨论一元二次方程与一元二次函数之间的关系时，这部分学生们便不能理解此内容。

另一方面，一元二次方程的解这部分的知识比较重要，在实际的应用和计算的过程中经常会用到。

长此以往，会影响到学生们的综合素质能力和解决问题的能力。

因此，教师可以改变自己的教学方式，采用教学做合一的模式进行数学教学，注意知识点的由浅入深，在学生们可以理解的基础之上再增加知识的难度，以加深学生们对于课堂知识的理解程度。

从而慢慢地培养学生们学习数学的兴趣和热情，能够解决数学上的困难，提高自己的综合素质能力。

3中职学生的教学现状
中职教学相对于高中教学有其自身的劣势，在学生的选拔层次上中职教育与高中教育有较大的差距。

受到社会对毕业生学历要求的影响，大多数家长和教师在对子女和学生的人生指导中都希望成绩不差的学生能够选择普高教育。

仅有少数认为自己无能力考大学的学生会选择中职教育。

中职院校出自生源量的考虑也不断的降低中学学校的录取分数线，这些现象导致中职学校生源的整体基础较差。

大多数中职学校学生学习能力较低，在学习习惯上存在极大的问题。

学生没有学习的意识，在知识的接受和运用上能力较弱。

部分学生会与进行普高教育的同学进行比较形成自卑心理，致使学生自暴自弃没有较高的学习主动性。

中职学校教师对于学生
的教育培养也缺乏耐心。

种种原因导致中职学校学生不能提
高学习能力，使学生的发展受到抑制。

4“教学做合一”在中职数学教学中的具体实践途径4.1提高教师的整体素质
由于招收的学生学习能力较弱，且部分学校和教师本身也不重视中职教育，使中职学校在学生的管理上不够科学，教师在对学生的教学也存在马马虎虎的态度。

数学的学习本身就有一定的难度，学生的学习能力较弱，教师就应具备更多的耐心在学生的数学学习上。

部分中职学校出自盈利的目的大量的招收学生，出现学生和教师比例的不科学现象，不能保证学生在数学课堂上受到良好教育。

且学校在教师的选取上存在较大的问题，教师的教学能力低下使学生在课堂上的收获较低。

并且教师的数学水平不高，教师不能解决学生遇到的数学问题。

这些教师和学校体制存在的问题严重阻碍了学生数学能力的提高。

拉大了中职学校学生与进行普高教育学生之间的差距，对学生人生产生不利的影响。

为此，要提高教师的整体素质，教育部门对中职学校的管理应加强，保证学生受到良好教育的权利。

4.2改革教学方式，提高学生的数学能力
中职数学教师在课堂上往往是按照自己的意志讲课不考虑知识的实用性。

“教学做合一”的教育法处理的是做和教、学之间的关系。

数学教学的目的为了提高学生的数学能力，并且使学生学会将所学的知识用在生活和工作当中。

了解到教学的目的，教师就应根据教学目的制定有效的教学方式，以实现教学目的的实现。

教师要充分的认识到这一点，在数学的教学中要根据学生的实际学习状况对数学教学作出适用的改变。

4.3引入科技教学，培养学生的学习兴趣
在新课改的要求下，我国各阶段学校的多媒体教学已得到了普及。

中职学校学生的数学能力较弱，易对数学学习产生厌烦的心理。

对此，在数学教学中教师要充分运用多媒体等科技手段以提高学生对数学的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”是教育事业工作者的共同观点，培养学生的数学学习兴趣会提高学生的学习主动性，提高课堂的教学效率，学生在课下也能够进行数学学习和训练，提高学生的数学水平。

5结束语
“教学做合一”的教育方法特别符合中职教育的教学，他们都十分重视实践，力求通过实践来获取知识，通过实践来培养能力。

数学能力是学生在以后生活和工作中必需的一种能力，充分利用“教学做合一”的方法，让学生真正学到数学知识，提高必要的数学能力。

参考文献
[1]
刘晓波.“教学做合一”理论在实变函数课程教学中的实践[J ].高等理科教育,2016(04):15.
[2]蔡懿博.“教学做合一”数学方法在中职数学教学中的运用思路[J ].数学学
习与研究,2014(11).。