《口技》(同课异构研讨课教学设计)语文版七年级必修教案教学设计

《口技》（同课异构研讨课教学设计）(语文版七年级必修) 教案教学设计
《口技》（同课异构研讨课教学设计）(语文版七年级必修) 教案教学设计「篇一」
教学目的：
1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;
2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学重点与难点：
本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。

其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。

关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

《口技》教案第一课时
教学步骤：
一、检查旧课，引入新课
先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。

这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。

演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。

它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。

”
这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍(请同学看注解)。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。

清顺治六年(公元1649年)中进士。

晚年住在杭州。

著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。

《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。

林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。

〕
四、教师范读课文。

五、正音正字(先请同学查字典，然后上黑板注音)：
宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)
六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：
“京中有善口技者。

”
京城里有一位擅长表演口技的艺人。

这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括本文题旨的关键性字眼。

京：这里指北京。

善：善于，擅长。

(先请同学回忆《卖油翁》一文中“善射”的“善字讲法。

)者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。

会：副词，恰值，正好。

(注意：古今词意不同)，宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。

这句前边可以加上“有一家”三个字。

“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺宽的屏风，表演口技的艺人，坐在屏风里边。

于：表示处所的介词，在。

厅事：指厅堂，大厅。

古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。

后来也用在称呼私人家里的厅堂，客厅。

之：结构助词，的。

施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。

八尺：指屏障宽度。

屏障：屏风。

屏，本义是“蔽”的意思;障，本义是“隔”的意思。

“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。

清代表演口技，都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。

现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

坐：后面省略了介词“于”。

“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇子和一块醒木罢了。

这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。

中间省略了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。

而已：古文中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

“众宾团坐。

少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

”宾客们团团围坐在屏风周围。

一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个敢大声说话的人。

众：许多人。

如听众，观众。

团：圆，周，这里是团坐，即团团围坐。

课本注解也通。

但：副词，只，仅。

下：落，拍，动词。

满坐：代指全厂的人。

坐同“座”。

寂然：寂、寂静。

然，形容词词尾，表示“的样子”。

哗(huá)：喧闹，声大而杂乱。

以上是第一段，交代口技表演的场地，道具，以及表演前听众的反应。

作者连续用了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

七、指导学习第二段课文(方法同前)
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

”远远地听见深胡同里小巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦话。

遥：远。

巷：胡同，里弄。

吠：狗叫。

惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止。

”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。

丈夫也醒了。

妇人抚摩小孩并喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。

又一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。

既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。

啼：放声哭。

亦：副词，也。

乳：前一个“乳”字是动词，作“喂奶”讲。

后一个“乳”字是名词，奶头。

呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱着哄小孩入睡。

絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。

当：值，在。

是：此，这。

叱：大声呵斥。

众妙：指口技艺人模仿的各种奇妙的声音。

妙：是形容词，这里指声音。

用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

”全场的宾客没有一个人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。

以为：认为是。

以，认为;为，是。

妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在卧室中的各种响动。

声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧哗。

描写十分逼真，形象。

在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种不同声响交代得十分清楚。

特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出口技艺术的高超。

八、布置作业。

(一)默写并译课文第一、二段。

(二)结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?
(三)填写下列句子中加黑的词儿的意思：
①京中有善口技者。

②会宾客大宴
③但闻屏障中抚尺一下。

④遥闻深巷中犬吠
⑤既而儿醒。

⑥以为妙绝
《口技》（同课异构研讨课教学设计）(语文版七年级必修) 教案教学设计「篇二」
【教学目标】
１、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

２、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

３、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

４、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重点】
区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

【教学难点】
背诵课文
【教学时数】
二课时
【教具准备】
生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。

趁同学情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。

我们把这种艺术叫做口技，它是中国保守曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。

三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技扮演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发同学学习本课的热情以和同学主动探究的愿望）
二、了解作者和作品
《口技》作者林嗣环，字铁崖。

清代顺治年间进士。

本文选自《虞初新志秋声诗自序》。

《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并和评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标
（出示小黑板）
四、出示生字卡片，认读生字
林嗣环sì、呓语yì、狺狺yín、叱chì、伸颈jǐng、嘿叹mò。

《口技》（同课异构研讨课教学设计）(语文版七年级必修) 教案教学设计「篇三」
执教：陈建峰时间：20xx年4月3日第2节
一、教学目标
1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、引导学生课外积累掌握文言字词。

二、教学重点、难点
重点：1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。

2、引导学生课外积累文言字词。

难点：体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

三、教学设想：
1、通过引导学生借助注释、工具书读懂课文，理解把握文章的主要内容。

2、引导学生自主、合作学习。

让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句，然后引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。

3、通过设计智能练习，引导学生课外积累掌握文言字词。

四、教学准备
1、课前布置学生预习课文。

借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要内容。

2、制作教学辅助课件。

五、课时安排
1课时
六、教学步骤：
（一）、导入新课。

通过播放影像资料春节联欢晚会节目手影戏《逗趣》导入。

同学们，这个节目好看吗？这个节目两位演员通过精湛高超的手技和口技为我们展示出惟妙惟肖、妙趣横生的画面，真是令我们大开眼界，拍案叫绝。

从刚才同学们观看节目时专注的眼神和好奇、微笑的表情，我们可以感觉到这个节目确实带精彩了。

这节课，我们要学习《口技》这篇课文，这是清代人我们泉州的老乡林嗣环用文字为我们展示的一场口技表演情形。

课前，老师已经要求同学们不断诵读课文，并借助课文注释和工具书扫除字词障碍，初步把握文章的大体内容。

（有没有预习呢？）
通过预习我们知道：这篇课文除了写口技表演者的表演，还写到了观众的观看表演时的反应。

其中，对观众反应的描写跟同学们刚才欣赏表演时的反应有很多相似的地方。

那么请同学们在快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应的相关语句。

（二）学生自读课文，理解把握文章的主要内容，体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

1、请同学们快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句。

①学生圈点勾画找出相关句子后，进行交流。

教师根据学生的回答进行归纳，课件展示以下内容：
观众观看表演时的反应：
满坐寂然，无敢哗者。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

宾客意少舒，稍稍正坐。

宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

②学生齐读观众观看表演时的反应相关句子。

③疏通观众观看表演时的反应相关句子。

请学生谈谈对几个句子大体意思的理解
学生回答后，其他学生评价、纠错。

老师做适当补充。

2、分组学习：用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关语句。

观众（宾客）的神态、动作为什么会发生如此明显的变化呢？
学生思考回答：因为观看了口技表演者的表演。

口技表演者，模仿了那些声音呢?
①学生分组学习，采用圈点勾画的方法找出演者表演的相关语句（一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，邻近的同学可以相互讨论），而后全班进行交流。

教师根据学生的回答进行归纳，课件展示以下内容：
口技表演者表演模仿的声音：
犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声（一时齐发）（由小到大、由少到多）
教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价：众妙毕备（各种声音都模仿得极像）难怪观众的反应是：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

J声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽（逐渐变小）
教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓，因此观众的反应是：意少舒，稍稍正坐。

大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声（百千齐作）（忽然变大、由少到多、由简到繁）
教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多？（学生回答：多）请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。

真是一场火灾仿佛就发生在观众的眼前，难怪此时观众的反应是：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

②概括口技表演者所展示的三个生活场景。

口技表演者所模仿的这么繁多的声音其实为我们展示了三个生活场景。

请同学们想想这三个生活场景之间是孤立存在的，还是有相互联系？
其实这三段所描写的发生在同一个晚上的的相关联的三个生活场景（从文章中表示时间的词语我们可以知道）。

请同学们用简单的语句概括一下三个场景的主要内容。

总结板书：梦中惊醒、醒而复睡、失火救火
③学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。

男生齐读第2段（声音由小到大、由少到多），女生齐读第3段（声音逐渐变小），男生、女生齐读第4段（忽然变大、由少到多、由简到繁）
3、把握文眼和主旨。

问题：从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的技艺怎么样呢？请用自己的话说说。

学生回答：精湛高超、精妙绝伦、炉火纯青
（板书：精湛高超）
问题：那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字？
学生思考回答，老师明确：“善”（擅长）（这个字也是文章的“文眼”。

）
4、归纳文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。

作者通过直接表写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”（擅长）（技艺精湛高超），这种写法，从描写角度看应该属于什么描写？学生回答、老师明确：属于正面描写。

（板书③：表演者正面描写表现）
那么，通过写观众观看口技表演的反应来烘托口技表演者精湛高超的技艺，这是侧面描写。

（板书：观众侧面描写衬托）
这就是这篇文章写法上的一大特色：正面描写和侧面描写相结合。

5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。

请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？（我们从口技表演者的表演和观众看表演时的反应，我们已经能够感受到口技表演者精湛高超的技艺，为什么在开头和结尾还要交代口技表演者所借助的道具？）
学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

作用：内容上：强调道具简单。

突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者精湛高超的技艺。

（板书：道具<简单> 衬托）
结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。

（板书：首尾照应）
（三）拓展迁移：我们七年级上册学过的《陌上桑》一诗中也是通过正面描写和侧面描写相结合的写法来突出罗敷的美丽非凡。

(正面描写：发型、首饰、衣着表现罗敷的美丽非凡。

侧面描写：行人、少年、耕种的人、锄地的人见到罗敷的表现来烘托罗敷的美丽非凡。

)
这种写法我们在今后写作中表现人物的特点也是可以驾驭借鉴的。

（四）引导学生课外分类积累文中涉及的重要文言字词，布置完成提供给的练习。

本节课老师主要和同学们一起从文章的内容入手，理解文章的主旨，体会了文章运用正面描写和侧面烘托相结合的写法来表现口技表演者的精湛高超的技艺。

但文言文的学习最终还是要落实到重点字、词、句的掌握。

老师已经把这一课所要掌握的一些重点字、词、句做了归类整理，请同学们利用课余时间借助课文注释和工具书认真完成。

我们再找个时间进行讲解。

（五）、课堂小结。

让学生谈谈本堂课学习的收获。

1、文章主要内容
通过描写一场精妙神奇的口技表演，展示、赞扬了表演者精湛高超的技艺和口技艺术的魅力。

2、写作的特点
正面描写与侧面描写相结合。

3、积累文中重点字词
（六）布置作业：
随着社会生活的发展，电视、电脑的普及，流行文化在群众文化生活中占据主流地位，中国民间传统艺术受到极大冲击，正在一步步走向衰落，请同学们利用课余时间探寻自己最感兴趣的一种中国民间传统艺术，开展一次语文综合性学习，感受中国民间传统艺术的无穷魅力。

（可以探寻民间传统艺术的特点、发展历史、发展现状、发展前景，也可以就如何发扬传统艺术提意见。

）
（课件展示：提线木偶、皮影戏、川剧变脸、民间剪纸、泥人艺术等中国民间传统艺术的相关图片。

引导学生根据自己的兴趣，开展语文综合性学习。

）
附：板书设计
口技
林嗣环
道具：简单
梦中惊醒表演者正面描写表现衬托首尾渐入梦乡（精湛高超）善
失火救火观众侧面描写衬
托衬托呼应
道具：简单。