高二语文《寡人之于国也》优秀教案

高二语文《寡人之于国也》优秀教案
高二语文《寡人之于国也》优秀教案
导语：《寡人之于国也》文章运用“引君入彀”的论辩方式。

迫使梁惠王承队自己“尽心于国”之举，只是临时应付，不是真正爱民，与邻国之政并无本质区别;还运用“连锁推理”形式，强调了实行道要从不违农时、开展消费、解决百姓最根本的吃穿问题入手，下面是其优秀教案，欢迎参考。

一、教学目的
(一)知识与才能
1.掌握文中重点词语和句式的意义和用法。

2.学习巧用比喻说理释疑的方法，进步论辩才能。

(二)过程与方法
1.学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。

2.理解本文寓理于事的写作手法。

(三)情感态度与价值观
初步理解孟子“仁政”(“王道”观)的详细内容。

二、教学重点
1.文中重点词语和句式的意义和用法。

2.学习孟子善用比喻说理，气势充分的论辩方法。

三、教学难点
1.对孟子“仁政”内容的理解。

2.领会孟子辩词的思想性、逻辑性。

四、教学准备
多媒体音频、ppt课件
五、教学过程
(一)理解孟子及其思想
1、导入
由孟子的《得道多助，失道寡助》导入，回忆孟子的名句“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”等，理解其中包含的仁政思想。

2、孟子和他的散文(ppt投影)
(1)孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。

他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。

其政治主张与社会理想的根本核心是：“民本”、“仁政”。

他直接继承了孔子的师传，他继承和开展了孔子的思想，把孔子侧重于个人道德的“仁”，推演为政治方面的仁政学说。

后世常以“孔孟”并称，
孟子生于“天下方务于合纵连衡，以攻伐为贤”的'战国年代，其主张不被诸侯采纳，于是“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”，表述他的见解和主张。

(2)《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典著作之一。

《孟子》散文在写作上很有特色：气势充分，感情强烈，笔带锋芒，富于煽动性，有纵横家、雄辩家气概;善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非，既能吸引人们的注意，又加强了说服力。

(二)学生初读课文，订正字音
王好(hào)战弃甲曳(yè)兵而走谷不可胜(shēng)食也
数罟(cùgǔ)不入洿(wū)池(罟：从网，古声)
养生丧(sāng)死无憾(丧：为动用法。

《陈涉世家》：“等死，死国可乎”)
鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)
然而不王(wàng)者涂有饿莩(piǎo)
(三)教师范读课文，疏通课文词句(注意朗读的节奏和语调)
课文词句要点备注：
梁惠王曰：寡人之于国也，尽心焉耳矣。

(《孟子》标题的来)
梁惠王曰：——魏国的国君。

战国中期，魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以致都城由安邑迁至大梁。

之：助词，起舒缓语气的作用，无实际意义。

焉、耳、矣：句末语助词，重叠使用，加重语气。

河内凶，那么移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。

河：黄河。

河内，即黄河以北的地方;河东，指黄河以东的地方
其：代词。

前者指代“河内”，后者指代“河东”。

察邻国之政，无如寡人之用心者。

之：助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性。

(必修②《鸿门宴》：“愿伯具言臣之不敢倍德也。

”)
邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?
加：更。

同义互训。

加少：更少。

王好战，请以战喻。

请：敬辞，请允许我……
(必修②《鸿门宴》：“军中无以为乐，请以剑舞。

”)
或百步而后止，或五十步而后止。

或：不定代词，相当于“有人”“有的人”。

句式：或……，或……。

(《陈涉世家》：“或以为死，或以为亡。

” 译：有的人……，有的人……。

)
不可，直不百步耳，是亦走也。

直：只是，不过。

是：指示代词，这。

句式：直……耳，是……也。

译：只是没有……罢了，那也是……啊。

王如知此，那么无望民之多于邻国也。

无：通“毋”，不、不要。

下文“无”用法同。

之：助词，用在主谓短语之间，取消句子的独立性。

多于邻国：介宾构造后置，比邻国多。

不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;
胜：shēng，尽。

(必修②《鸿门宴》：“刑人如恐不胜”)
数罟：数，cù，密，与“疏”相对;罟，gǔ，从网，古声。

谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。

生、死：形容词活用作名词，“活着的、死了的”，活用为“生者、死者”。

丧：为动用法，为……办丧事。

(《陈涉世家》：“等死，死国可乎”)
养生丧死无憾，王道之始也。

——判断句。

之：构造助词，的;始：名词，发端、开端。

五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。

树之以桑：介宾构造后置，“以桑树之”;之：代词，复指桑树。

衣：yì，名词活用作动词，穿。

鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。

鸡豚狗彘之畜：之：代词，复指前面的“鸡豚狗彘”，非宾语提早的标志。

“之”提宾一般用于否认句。

谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

谨：形容词活用作动词，认真从事。

申之以孝悌之义：介宾构造后置，“以孝悌之义申之”，之，代词，指百姓。

七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

然而：古今异义，这样、却。

未之有也：否认句代词作宾语前置。

人死，那么曰：“非我也，岁也。

”
非我也，岁也：省略式判断句，前为否认式，后为肯定式。

是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。

”
是何异于：固定构造，相当于“这与……有什么区别呢”。

于：介词，表示引进对象，它的宾语是：刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。

”
王无罪岁，斯天下之民至焉。

无：表假设语气，“假设不”。

斯：那么，那么。

(比较：“微斯人，吾谁与
归”“这”，代词。

)
(四)重点词句积累与梳理
板书(ppt投影)：
积累与梳理
1、词语：“五十步笑百步”
养生丧死无憾
2、活用：鼓之(名—动)，衣帛(名—动)，不王者(名—动)，树之以桑(名—动)
3、虚词：之、于、其、是、斯
4、固定构造：或……，或……。

直……耳，是……也。

是何异于……
5、句式
然而不王者，未之有也(宾语前置句);
颁白者不负戴于道路矣(介词构造后置);
树之以桑，申之以孝悌之义，是何异于刺人而杀之……(均介词构造后置);
养生丧死无憾，王道之始也(判断句)。

(五)问题探究(课文内容分析^p )：
1.孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析^p 的?(小组讨论后交流)
战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺池，互相攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏消费力，造成兵员缺乏、劳力缺乏，这是个非常突出的问题。

争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。

孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的“仁政”思想。

他没有直接答复“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。

他通过设喻——设下了圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，是亦走也”。

孟子趁机说出：“王如知此，那么无望民之多于邻国也。

”答复了“民不
加多”的原因。

梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国好，但孟子却指出，梁惠王的政策虽好，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是一样的。

也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻，说明梁惠王比别的国君好不了多少。

问题的原因找到了，文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施上，这也就是孟子“仁政”思想的详细内容。

2.他的“仁政”思想的详细内容是什么?包括哪几个方面?
一是“王道之始”，一是“王道之成”。

3.“王道之始”要采取哪些措施?将会产生怎样的效果?
4.要想“王道之成”还需要采取哪些措施?
前三组排比是孟子“养民”的主张，后一组是“教民”的主张。

孟子在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现出一幅美妙的前景。

5.有合理的措施，还需要有正确的态度。

孟子是怎样批评当时统治者____死活的?这有什么作用?
板书(ppt投影)：
梁惠王：
于国尽心
移民移粟→民不加多何也?
邻国之政
不用心→民不加少
孟子：
请以战喻→五十步笑百步
——无望民之多于邻国也。

王道之始：
不违农时
不入洿池养生丧死无憾，王道之始也。

以时入林
王道之成：
树之以桑
无失其时然而不王者，未之有也。

勿夺其时
谨庠序教
结论：王无罪岁，斯天下之民至焉。

小结：孟子的文章构造严谨，层次井然;善用比喻，文字沉着不迫;说理铺张扬厉，气势磅礴，令人叹服。

(六)课文背诵指导
1.学生朗读课文，体会写作特点
(1)构造严谨。

文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”.“那么无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每—部分的内容起了画龙点睛的作用，又表达了各部分之间的内在联络，把全文各部分连成了—个有机的整体。

(2)善用比喻。

孟子擅长运用比喻说理，文字显得沉着不迫。

如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。

(3)气势充分。

孟子的文章具有雄辩的气势，表如今语言上是使用整齐的排偶句式。

如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充分。

2.问：文中“王道之始、之成、之阻”中，颠倒“也，矣、焉”三个语气词的顺序可以吗?
明确：不可，因为“也”表示轻快感情(《醉翁亭记》中20多个“也”字写“乐”)，“矣”表感慨、畅快晋级，“焉”字一般用于满足式的感慨畅快，有总结强调的作用。

这样用，反映了孟子谈话内容的层次感和思想感情的逐步加深。

3.问：为什么在“以战喻”和“王道之阻”语段不用或少用语气词?
明确：“以战喻”是表达，描绘形象，而语气词长于感情的抒发;“王道之阻”是对梁惠王的指责，照应开头。

对梁惠王的指责，孟子运用了比照、类比、整句，更显气势，并且形成短促有力的语流。

4.问：有人评论：“读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当”。

请你总结一下，本文是如何表达这种文气的?
明确：①文言语气词的分层运用②排比、比照、类比、整句的运用
5.ppt投影课文要点
6.全班齐读课文，多媒体音频朗读，学生跟读、尝试背诵。

六、布置作业
课文词句练习(另印，略)。