小学低年级音乐课堂上的音画结合

小学低年级音乐课堂上的音画结合
发布时间：2021-04-25T11:43:39.780Z 来源：《中国教师》2020年第16期作者：吴好
[导读] 在小学音乐课堂的教学实践中，教师需要着力构建出“理想中的音乐课堂”
吴好
湖南省益阳市资阳区茈湖口镇五星小学 413048
摘要：在小学音乐课堂的教学实践中，教师需要着力构建出“理想中的音乐课堂”，为学生营造出趣味化、平等化的“音画交流”的教育环境。

为了达成理想的教育效果，教师可以借助不同的教学活动引领学生参与音画结合活动，促使学生在音乐艺术的学习和绘画艺术的践行中达成艺术素养的切实完善。

关键词：小学；音乐；音画结合
为了为小学低年级学生营造出使其获得身心愉悦的音乐课堂氛围，小学音乐教师需要借助音画结合的教学形式对学生进行教育引导，帮助学生在音乐课堂的践行和体验中感受音乐艺术的魅力、领略绘画艺术的美感。

在音乐课堂的教学实施中，教师可以通过不同的音乐艺术教育环节吸引学生的注意力，促使学生主动参与到音乐课堂的音画体验中。

在实践中，教师可以通过音乐艺术欣赏活动的实施鼓励学生使用线条描绘音乐；教师可以通过音乐学习鼓励学生使用绘画展示音乐艺术表现的艺术情境；教师还可以通过音乐艺术展示活动的开展促使学生使用绘画抒发感情。

一、感受音乐：用线条描绘
在音乐课堂上，教师可以借助音乐艺术的展示请学生聆听，鼓励学生在欣赏中感受音乐的情绪。

接着，教师请学生使用不同的线条表现音乐的情感和情绪——经过教师的引导和讲述，学生逐渐理解了使用线条表现音乐的含义，且对于这种趣味化的音画结合教育形式充满了好奇心和参与积极性。

例如，在学习《听听谁在唱》这部分音乐知识的时候，教师使用音画结合的形式实施教学。

教师询问学生：知不知道音乐和美术有什么关系？有的学生摇头表示自己不知道；有的学生则表示音乐和美术都属于“艺术”。

教师肯定了学生的看法，且询问学生想不想使用绘画表现音乐？学生跃跃欲试、十分好奇。

于是，教师引领学生欣赏乐曲《听听谁在唱》，鼓励学生使用折线、横线、波浪线等线条表现自己听到的乐曲——学生在课堂上认真聆听、积极思考，尝试借助小组讨论活动的参与选出恰当的线条表现音乐：学生在讨论中发现折线太“尖”了、横线“没什么意思”，好像只有波浪线符合乐曲活泼、跳跃的音乐风格。

于是，学生纷纷使用不同颜色的画笔在纸上绘制出了波浪大小不一的线条。

经过音乐课堂上的艺术欣赏，学生不仅感受到音画结合的活动参与乐趣，也在趣味化的活动实践中使用恰当的线条完成了音乐作品的感受和表现。

二、学习音乐，用画面展示
教师可以通过音乐学习活动的实施引领学生参与，鼓励学生在音乐课堂上参与音乐知识的学习。

当教师引领学生完成了音乐艺术的学习后，为了增强音乐课堂的学习乐趣，教师就邀请学生以音画结合的形式参与知识学习、促使学生在音画结合的实践中使用自己的绘画画面展示音乐中描述的场景和内容。

例如，在学习《买菜》这首音乐作品的时候，教师借助音乐作品的范唱帮助学生了解歌曲的演唱技巧。

在课堂上，教师通过反复记号的认真讲述和演示帮助学生了解歌曲演唱的技巧。

在演唱教学中，教师逐个乐句引领学生学习，保证学生对于音乐作品的音高和节奏完成准确把握。

经过教师的引导和讲解，学生顺利完成了歌曲的掌握——教师请学生使用绘画的形式展示歌曲中的内容、使用画面表现音乐作品中分别购买了哪些食物？学生在教师的引导下积极参与课堂实践，尝试在画面上描绘出鸡蛋、母鸡、青菜、鱼、等食物。

每一位学生都将自己在歌曲学习中听到的食物展示在画面上、生怕自己一个不小心将个别食物丢下……学生在愉快的活动体验中完成了音乐艺术学习，且在音画结合的课堂践行中使用画面表现了音乐内容、体会到音画结合的学习乐趣。

三、展示音乐，用绘画抒情
当教师借助教学帮助学生具备了一定的音乐艺术表现能力之后，教师就可以通过音画活动的实施引领学生参与。

在课堂上，教师请学生参与艺术展示——学生需要对音乐作品进行深入理解和把握才能在艺术展示中完美表达情感。

基于此，教师就可以通过绘画活动的实施鼓励学生借助画面抒发音乐感情、促使学生在绘画的表现中深入掌握音乐感情和思想。

例如，教师在引领学生完成了乐曲《阿里里》之后，教师不仅帮助学生完成了乐曲的掌握，还引领学生理解了歌曲中传递出的纳西族小朋友热爱劳动的美好品格。

接着，教师请学生学生以自然的声音合作进行歌曲演唱，共同将这首愉悦、活泼的乐曲使用歌唱形式进行展示。

学生在教师的鼓励下积极投入到歌曲的演唱中，且在演唱完成后尝试使用手中的画笔将自己在歌曲展示中体会到的思想和情感进行展示——有的学生画出了美丽的大自然，并表示这首歌曲使自己感受到轻松，于是自己使用自然风景进行展示；有的学生画出了好多小朋友手拉手的场景，表示自己在想象纳西族小朋友载歌载舞的模样。

每位学生都凭借音乐艺术的展示建立了独特的艺术感受，且借助美术作品进行了积极的展示和情感抒发。

综上所述，小学音乐教师不仅仅需要在课堂上教授学生音乐知识，还需要借助音画结合的趣味教育活动培养学生的艺术表现能力、完善学生的艺术素养。

因此，为了达成理想的教育实践效果，教师则需要在音乐艺术欣赏、音乐艺术学习和音乐艺术表现中着力实施绘画活动的开展，促使学生结合音乐艺术的感知完成美术绘画作品的认真创作和展示。

最终，学生将凭借音画结合的教学活动体验感受到音乐艺术的魅力、领略音乐艺术的美感，也将积极借助自己手中的画笔将音乐艺术表现出的思想和情感加以具象化展示。

参考文献：
[1]罗娟.小学音乐教学的策略与方法分析[J].戏剧之家,2019(02).
[2]刘华蓉. 浅谈小学音乐课体验式教学的策略[C]. .国家教师科研专项基金科研成果(九).:国家教师科研基金管理办公室,2017.。