第1课《沁园春雪》课堂实录(鲁教初三上)doc初中语文

第1课《沁园春雪》课堂实录（鲁教初三上）doc初
中语文
【教学目标：】
1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，
2、知识目标：把握本文的篇章结构，明白得诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。

3、能力目标：能有感情的朗读。

【教学过程：】
师：同学们，请咨询我教室墙壁上的这幅图画中的人物是谁？
生：〔齐答〕是毛主席！
师：对！是毛主席。

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛主席登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地势，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了一首词，这确实是我们今天要学的«沁园春·雪»。

〔板书课题〕
同学们，你们知不明白1945年抗战胜利后，国共两党在一起开了一个重要的会议是什么？
生：〔七嘴八舌〕南京会议、北京会议。

师：应该是重庆会议，1945年8月，抗战胜利后，毛主席亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛主席就把这首«沁园春·雪»抄给他，随后«新民晚报»公布发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

生：〔假设有所思〕
师：同学们，上学期你们学过«水调歌头•中秋»，请一位同学用词的有关知识回答你对«沁园春雪»那个题目的认识。

生：〝沁园春〞是词牌名；雪，是这首词的题目。

师：好！词，又称长短句。

一首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这确实是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如：«沁园春»、«虞美人»、«水调歌头»等。

一首词称为一阕；词假设有上下两段，就称为上下阕。

〔一带而过适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的讲明
接下来我请一位同学把今天要学习的«沁园春雪»朗读一遍。

〔学生朗读，教师通过学生的朗读把握学生的预习成效。

〕
师：这位同学朗读的不错，然而语速有点快。

接下来请同学们将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料拿出来，分组交流。

〔学生交流〕
师：请几位同学展现你搜集的材料。

一生：朗读«白雪歌送武判官归京»
一生：朗读«终南望余雪»。

师：不错，不错！同学们搜集的真许多。

那么这些词篇与我们今天要学习的词有什么不同呢？下面让我们走进毛主席的壮美雪世界吧！
〔播放录音〕
请同学们闭上眼睛，想象一下本词所描画的景象，体会作者所表达的感情。

然后自由读课文。

〔学生自由读〕
师：停！同学们不能无精打采的读，要读出激越豪壮的情调，读出重音、停顿、速度、节奏。

〔学生再次齐读〕
师：好！我感受男生要比女生读的好。

接下来老师提出一些咨询题，请同学们分组讨论一下，然后自由发表意见。

咨询题一：这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于什么，下阕又侧重于什么？
咨询题二：上阕写的什么地域什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

咨询题三：下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

先就咨询这三个咨询题吧！
〔学生分组讨论，教师巡视，然后请每组派代表回答。

〕
一生：关于咨询题一我们组是如此明白得的。

上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情。

〔其同组同学急忙补充：还有议论！〕
师：对！下阕侧重于抒情之外，还侧重于议论。

看来你篡改了你们组的民意。

〔学生大笑〕
一生：关于咨询题二我们组是如此明白得的：上阕写的是长城的雪景。

师：是吗？同学们讨论一下。

生：〔七嘴八舌〕黄河、黄河以北、北国。

师：概括的讲，确实是北方的雪景。

文中的〝千里〞〝万里〞极言地域之广，不是写一个地点的景色。

好！哪位同学来解决结构的咨询题。

生：第1层概括写，从开头到〝万里雪飘〞。

第2层具体写，从〝望长城内外〞到〝欲与天公试比高〞。

第3层想象写，从〝须晴日〞到上阕终止。

师：来，大伙儿鼓鼓掌，把握的专门准确。

〔学生纷纷鼓掌〕
师：接下来大伙儿读第一层。

〔学生齐读〕
师：第一层给我们的感受是……
生：气概磅礴。

师:对！开门见山，气概磅礴。

刚才我就讲过〝千里〞〝万里〞极言地域之广，显得雄奇开阔。

那么关于〝冰封〞和〝雪飘〞大伙儿是如何一番感受？
生:感受极度的冰冷。

师:好！同学们的感受不错。

〝冰封〞〝雪飘〞极写严寒之烈。

再读一读，品味一下其他的妙处，提示一下：从运动的角度去看。

生：〔豁然爽朗〕动静结合
师：对！一动一静，描画出我国北方壮阔雄奇、玉砌银妆的雪景。

第二层中的〝望〞一字统领到哪一句？
生：统领到〝欲与天公试比高〞
好！专门正确。

〝望〝是雪中眺望，领起下文。

望到的是〝长城内外，惟余莽莽〞；望到的是〝大河上下，顿失滔滔〞；望到的是〝山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高〞。

一、二两层整体由〝静〞到〝动〞，暗示大地主人的斗争精神。

大伙儿讨论一下第二层中哪些词语用得好？
〔学生分组讨论〕
生：〝惟余莽莽〞用得好！
师：什么缘故？
生：天地之间只剩下白茫茫一片，多么雄奇呀！
师：专门抒情嘛！〔学生笑〕还有呢？
生：〝大河上下〞用得好！
师：什么缘故？
生：因为专门有气概！
师：从你的语气中我们就感受到气概！〔学生笑〕还有吗？
生：〝顿失滔滔〞好！
师：何以见得？
生：因为能表现黄河因严寒突然被冰封住的模样。

师：北方确实有这么冰冷吗？看来老师依旧夏天去游玩吧！还有没有补充的？
生：还有〝舞〞和〝驰〞用的好！
师：好在哪里？
生：我也讲不清晰，反正我感受写得好。

师：你觉得好，那就好吧。

什么缘故好？我们待会儿再讲吧！
下面我们看看第三层吧。

大伙儿都认为第三层是想象中的景色，是从哪个词语看出来的呢？
生：是〝须〞那个词语透露出的。

师：讲讲看。

生：〝须〞字的意思是〝等到〞，确实是还没有到来，因此是想象中的景色。

师：专门好！大伙儿也来想象一下吧！想象等到放晴的生活，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。

雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的女孩，格外鲜艳多姿、妍丽动人了！
生：老师又在抒情了！
师：〔笑，总结〕上阕北方写雪景，颂扬了祖国大好河山。

哪位同学能回答以下咨询题三。

生：我们组认为下阕的层次是如此的：下阕第1层是〝江山如此多娇，引许多英雄竞折腰〞两句。

第2层从〝惜秦皇汉武〞到〝只识弯弓射大雕〞。

第3层从〝俱往矣〞到终止。

师：专门好！同学们对层次的把握是十分准确的。

接下来还有几个小咨询题需要大伙儿来帮我解决。

下阕第一层在结构上有什么作用？
生：承上启下。

师：完全正确。

一个〝引〞字巧妙地由写祖国壮美河山引出〝许多英雄〞，过渡到对古今人物的评论。

第二层紧扣哪个字？
生：紧扣一个〝惜〞字，
师：是的，〝惜〞字统领第二层。

第二层涉及了专门多历史知识，哪位同学能简单的讲一讲有关秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的知识。

一生：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗差不多上中国古代闻名的帝王。

一生：他们都建立了大的帝国。

一生：他们都有专门强的军事才能。

师：同学们的历史知识都专门丰富，专门好。

秦皇汉武、唐宗宋祖差不多上古代专门有作为的君主，建立了大帝国。

所惋惜的是〝略输文采〞〝稍逊风骚〞，文字才华方面略微差
一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所惋惜的是〝只识弯弓射大雕〞，即只注重武功，而忽视文治。

因此他们都不算真正的英雄人物。

全文的主旨句是什么？
生：是最后一层：〝俱往矣，数风流人物，还看今朝〞。

师：对！〝俱往矣，数风流人物，还看今朝〞这句是什么意思呢？
生：确实是过去的英雄差不多过去了，还要看今天的风流人物。

师：同学们是如何明白得〝风流人物〞的含义的呢？
生：〔讨论〕我们组认为那个地点的〝风流人物〞指的是人民大众。

师：专门好！你们是如何明白的？
生：〔不行意思〕我是查资料的。

师：查资料的也专门好呀！
是的，〝俱往矣〞是对历代帝王的否定。

那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄重宣告：〝数风流人物，还看今朝〞，那确实是今天的人民大众才是时代的主人。

一笔定天地，收束全词，此乃点晴之笔。

那么，作者在下阕什么缘故要议论评讲古代帝王？
生：是为下文作铺垫。

师：不完全。

大伙儿再想具体一点。

生：将古代帝王与今天的风流人物作对比。

师：如此回答要好一点。

作者以〝往昔〞与〝今朝〞对比，〝英雄〞与〝风流人物〞对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作。

接下来，我们请几位同学品读〝山舞银蛇，原驰蜡象〞这句，讲出自己的感受。

生：〝山舞银蛇，原驰蜡象〞运用比喻的手法，将山比作银蛇，将高原比作蜡象。

师：能够看出比喻的手法，专门不错。

有没有补充的。

一生：〔补充〕还有拟人的手法，山能舞，原能驰，确实是拟人。

师：对！是什么缘故让作者能有山舞原驰的感受呢？
一生：因为作者心胸开阔。

一生：因为作者站的高，视野开阔。

一生：因为作者的精神因素。

师：什么精神因素？
生：〔假设有所思〕
师：总结起来有两方面因素：〔1〕视觉因素。

作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

〔2〕精神因素。

作者意气风发，因而在他心目中，大自然也动气勃勃。

再请同学们品读〝须晴日，看红装素裹，格外妖娆〞这一句，
生：老师，我不明白得作者用〝妖娆〞一词的含义。

在我心目中〝妖娆〞是一个贬义词，看起来用在那个地点不恰当。

师：我请一位同学来讲明一下妖娆的含义。

生：妖娆一样是形容女子的，形容漂亮的女子。

生：〔补充〕而且那个女子的美，有点妖艳。

师：补充得好，正如«天龙八部»中的马夫人。

〔学生大笑〕
师：然而，请同学们注意贬义词也能够褒用。

请同学谈谈读这一句你最强烈的感受！并试用散文化的语言来描述。

〔请学生各自动笔写〕
生：等到晴天到来时，鲜红的太阳出来了，放射出的光芒映红了茫茫白雪，红白二色装饰了大地，漂亮极了。

师：写得不错，但依旧不够丰富。

关于全词主旨句除了突出表现了今朝是由无产阶级大众来主宰世界的主题之外，还有什么其他意思。

生：还有赞颂。

师：是有赞颂，还有总结历史的体会的意思，毛主席强调中国的命运必须把握在无产阶级和劳动人民手里。

因此在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。

接下来请学生品味〝惜〞字的丰富含义。

生：〝惜〞字专门好明白得，不确实是惋惜、惋惜嘛。

师：还有呢？
一生：遗憾。

一生：还有否定。

一生：不对！是否定之中包含确信〔另外一位学生急忙补充〕。

师：同学们讲的都有道理，准确地讲：第一，惜中含褒。

确信他们是英雄人物，同时也就确信了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批判了他们缺少文治、文学才华欠缺。

第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

〔总结〕这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

请同学们再次齐读这首词。

〔学生齐读〕
师：请学习委员来评判你们这次读的如何？
生：我觉得我们这次读的比上次读得好。

师：什么缘故？
生：因为多了激情！
师：好样的！学习委员讲到关键，关键是要有激情。

〝北国风光……格外妖娆。

〞以豪迈的语调来朗读。

〝江山如此多娇，引许多英雄竞折腰。

〞〝俱往矣，数风流人物还看今朝〞要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

然而不是一味的激情澎湃呢？
生：不是。

师：那么，哪里不是呢？
生：〝惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。

〞就用要稍带批判的口吻来朗诵。

师：对！下面由我来范读，请同学们注意停顿和重读。

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城/内外，惟余/莽莽；
大河/上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。

须/晴日，看/红妆素裹，格外/妖娆。

江山/如此多娇，
引/许多英雄/竞折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。

俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

〔学生鼓掌〕
师：今天的课就上到这儿，下面布置几题作业：
1、背诵这首词。

2、依照«沁园春·雪»的格律，你也来填一首«沁园春»吧。

3、预习«卜算子咏梅»，并与附录中的陆游的词比较，摸索两首词思想内容的不同。