教育理论与教育实践的层级和关系

针对性4.教师创造性实践的理论价值 （1）名师的个性化实践； （2）普通教师的变革性实践。
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2010.4.18
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二、教育实践的层级与分类
2.教师个人的实践与理论 （1）个人实践知识——教师个人教育学是支 配自己实践的唯一理论依据。 （2）任何外在的理论（书本上、专家的、其 他教师的）只有转化为教师自己的理论才能 对教师自己的实践发生作用。
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二、教育实践的层级与分类
3.不同的教育实践需要不同的教育理论的指导
教育理论与教育实践的层级和关系
福建师范大学
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余文森
一、教育理论的层级与分类
1.理论本身的层级 教育基本理论 课程教学理论 教材教法分析 教学课例案例（报告、叙事） （1）不同层级的教育理论对实践的影响和作用 是不一样的。 （2）在保持相对独立性的同时,打通不同层级 的关系，促进内在循环。 （但不意味着每个人都得通吃）
客观真理性 普适性 一致性（不同个体理解和传播的一致性） 规范性
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二、教育实践的层级与分类
1.教育实践本身的层级 盲目性实践：目的性和意识性弱、且战且走、 盲目被动。 经验型实践：受教育的经验、教育的经验、 别人的经验。 反思性实践：经验 + 反思 创造性实践：变革（创新）+ 研究
不同层级的实践对理论的需求不一样， 对理论的贡献也不一样，当然对教师专业成 长的意义也不一样。
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一、教育理论的层级与分类
2.理论工作者本身的理论（个体——个人知识）
（1）从内涵上讲：是否注入智慧、反思、个性、 经验、实践、生活、 精神、理想、思想 （2）从表述上讲：是否生动、形象、清晰、逻辑、 简洁、程序、案例、激情。
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一、教育理论的层级与分类
3.教材的理论（公共——社会知识）